《第七章 学习策略及其教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七章 学习策略及其教学（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第七章 学习策略及其教学一、名词解释1精加工策略2学习策略3元认知策略4认知策略5复述策略6组织策略7资源管理二、填空题1元认知包括三个基本成分，即_、_和_。2学习策略包括_、_、_。3元认知的实质就是学习者将自己作为一个客观实体加以_、_和_，将自己对象化。4自我计划策略包括_、_、_、_。5当学习者遇到困难时可能会做出如下三种反应：_、_、_。三、选择题1下列属于元认知的实例是()。A学生考试后，能准确地预测自己的分数B学生在学习中能举一反三C学生能利用复述策略进行记忆D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读2关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是( )
2、A独立开设思维训练课B像形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等C在教学中侧重学生的思维结果D结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移3对于复杂知识来说，有效的精细加工策略是()。A记忆术B做笔记 C复述D编码和组织4关于学习策略与认知策略的关系的正确陈述是()。A认知策略比学习策略所包容的范围更广B在认知领域里，学习策略与认知策略是同一概念C.学习策略的改进是认知策略改进的原因D两者是完全不同的概念四、判断题1认知策略比学习策略所包容的范围更广。2精加工需要在要记忆的材料中增加新信息。3组织策略不需要在要记忆的材料中增加信息。4认知策略经过练习能达到相对自动化，而智慧技能
3、则很难达到自动化程度。5元认知能力是认知策略训练成败的关键。五、简答题1哪几种策略有助于学生对知识的理解与记忆？2简述什么是注意策略，教师应如何培养学生的注意策略？3什么是学业求助策略，如何让学生养成适应性的学业求助？六、论述题1元认知策略主要有哪些？2如何利用资源管理策略来促进学习？3论述元认知及其作用。参考答案一、名词解释1精加工策略：是一种深加工策略，是指人们为了更好地记住所学的东西而对学习材料做充实意义性的添加、构建和生发。精加工策略主要分为两太类：一是当学习材料本身意义性不强的时候，可以采用人为联想策略，牵强附会地赋予意义，以帮助记忆；另一类用于意义性较强的学习材料，我们称之为生成策
4、略，或内在联系策略。形象联想法、谐音联想法、歌谣口诀法等都是人为联想策略，而在学习过程中做摘录与画线、列提纲与标题、提问、记笔记等都适用于意义性较强的学习材料，是常用的生成策略。2学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。首先，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。其次，学习策略是有效学习所需要的。第三，学习策略是针对学习过程的。第四，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。3元认知策略：即监控策略，是指学生对自己的学习过程的有效的监视和控制。元认知策略概括起来有四种：计划监控、领会监控、策略监控、注意监控。4认知策略：认知
5、策略是加工信息的一些方法和技术，这些技术和方法能使信息较为有效地从记忆中提取。认知策略可以分为陈述性知识的认知策略和过程性知识的认知策略。5复述策略：是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。在某些简单的任务中，如为了将一个电话号码保持在短时记忆中，我们会口头重复这个号码，这是对所需要记忆材料的维持性语言策略，为了在长时记忆中建立信息，我们也需要复述。6组织策略：组织实质也是一种编码过程，只不过它比编码更深更复杂，层次更高，是对信息进行更深度的加工。它主要由叙事策略、网联策略（包括部分、类别、类比、特征、证据等联系）、聚类策略和概括策略组成。运用这些策略有助于学生对学习材料的理解和
6、形成较为清晰的知识网络。7资源管理：资源管理策略是学习策略中的一种，主要涉及对学习所需资源如时间、环境、努力、寻求支持等的管理。二、填空题1元认知知识 元认知体验 元认知监控2认知策略 元认知策略 资源管理策略3认识 控制 调节4学习目标 浏览材料 产生待解决的问题 分析如何完成任务5工具性求助 执行性求助 回避求助三、选择题1D 2D 3D 4C四、判断题1234x5五、简答题1哪几种策略有助于学生对知识的理解与记忆？答：(1)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。在某些简单的任务中，如为了将一个电话号码保持在短时记忆中，我们会口头重复这个号码，这是对所需要记
7、忆材料的维持性语言策略，为了在长时记忆中建立信息，我们也需要复述。(2)精加工策略精加工策略是一种深加工策略，是指人们为了更好地记住所学的东西而对学习材料做充实意义性的添加、构建和生成。首先，精加工策略促进了新知识在长时记忆中的保持，从而有效地扩大了原有知识的容量。在适当的原有知识水平下，精加工策略通过在新知识与原有知识之间建立有效的联系，使新知识牢固地固定在原有知识的相应点上，从而极大地提高了新知识的稳定性及其与原有知识间的可辨性，促进了新知识的长期保持，这样也就有效地扩大了原有知识的容量，并使它的结构化程度不断提高，这又为以后的学习及策略运用提供了坚实的基础。其次，精加工策略提高了知识的可
8、利用性。从精加工的定义可以知道，该策略的工作原理是通过将新信息与原有知识相联系丽向其注入意义，即运用已有的图式以及已有的知识来理解新信息，从而达到有效保持的目的。大量研究已经证明，经过精加工过的材料在以后的时间更易于回忆。这是因为精加工在新信息与原有知识间建立了较多的额外联系，这种联系越多，提取的路径也越多。许多心理学家还发现，对材料的精加工越精细、意义性越高，其回忆成绩也越好。(3)组织策略编码与组织策略就是用某种结构将要学习的内容组织起来。这种结构既可以是有关新学习内容的、独立的特定结构，也可以是将新知识与已有知识联系起来的结构。也就是将信息集中起来，以便更好的记忆和管理。具体包括：编码策
9、略、列提纲、作关系图、做表格、运用理论模型。2简述什么是注意策略，教师应如何培养学生的注意策略？答：(l)选择性注意策略是指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意集中于有关学习信息或重要信息上，对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略。学生的选择性注意策略从内容上分为简单策略和结构性策略，前者是将注意集中在课文内容上，后者指集中注意于大、小标题、各段的主题句或者导言性、总结性段落。正确使用选择性注意策略可以使我们在繁杂的信息中，识别出关键信息，剔除无关信息。(2)教师应有意识地培养学生区别重要信息与次要信息的能力，选择重要信息的前提是判断重要信息。教给学生专注于重要信息的策略，这
10、些策略主要有画线或标着重号。在重要文字下面画线或标着重号，让学生辨明重要信息，并给予标志，以增强对重要信息的敏感性，集中注意于重要信息，提高学习效率。以学习目标导向，引导学习者的选择性注意。首先，应帮助学生建立学习目标。开始阶段可由教师确立目标、告知目标，使学生树立目标意识，能优先选择与目标有关的信息。第二，学习目标必须清楚、明了，不产生歧义，起到良好的导向作用j第三，学习目标必须具体、难易适度、易观察，便于测量与评价。第四，建立学习目标体系。以问题导向，引导学习者对重要信息的注意。对学习的重、难点内容，教师可通过前置问题的设计，激发学习者的注意。同时，也可通过问题类型的变化，引导学习者注意的
11、转换。巧妙运用刺激物的特点，吸引选择性注意。3什么是学业求助策略，如何让学生养成适应性的学业求助？答：(1)学生因在学习过程中遇到自己无法克服的困难而向他人或物体（借助字典、参考书等）请求帮助的行为，是一种适应性的学习策略，而非依赖性的表现。狭义地说，学业求助主要指发生于学校情境当中（不包括考试或测验时），以口头反问为主要表现形式，以老师或同学为求助对象的行为。当学习者遇到困难时可能会做出如下三种反应：一是工具性求助，二是执行性求助，三是回避求助。只有工具性求助才是对自己学习的社会环境进行调节的策略。(2)在培养学生学业求助策略的过程中，应该注意以下几点：要努力为学生创造一个积极、轻松、愉快、
12、自信的学习氛围。让学生认识到求助不等于无能，独立不等于不求助。要有意识地培养学生有效的求助策略，使学生具有积极而合理的求助意识与求助方式。帮助学生认识到他人是一种积极的有效学习资源，学会正确使用参考书、图书馆等信息资源。帮助学生树立积极合理的学习目标。当学生为了掌握知识而追求成绩和表现时，他们遇到困难更愿意向他人或信息资源求助。另外，培养学习兴趣、提供适当难度的任务等也都有利于学生进行积极的学业求助。六、论述题1元认知策略主要有哪些？答：元认知策略总是和认知策略共同起作用的。认知策略是学习必不可少的工具，元认知策略则监控指导认知策略的运用，因此，教师可以教学生使用许多不同的策略。但如果他们没有
13、必要的元认知技能来帮助他们决定在哪种情况下使用哪种策略或改变策略，那么，他们还是不能成为成功的学习者。概括起来，元认知策略可分为以下五种。(1)自我计划策略在认知活动开始之前，个体需要确定目标、预先计划好各个步骤，预测可能的结果，选择恰当的策略、准备好处理各种可能的突发状况等，这一系列活动就是自我计划。包括设置学习目标、浏览材料、产生待解决的问题、分析如何完成任务。(2)自我指导策略自我指导策略与自我监控策略不同，它就是学习者采用口头或者书面的方式，把学习步骤或者方法呈现出来，用来引导和督促自己的学习。具体包括两种类型：一种是通过创设学习的物质环境来给自己提示。另一种是学习者根据学习任务和对象
14、制定一套学习的步骤和规则，以便在学习过程中监控自己的行为。(3)自我监控策略自我监控是个体对自身行为某些方面的有意识的关注。在学习过程中，自我监控是个体利用某些标准来评估自己学习进展的情况。自我监控的策略有自我记录、自我提问、领会监控、集中注意等。(4)自我调节策略自我调节策略就是个体在对学习过程进行监控的基础上，根据结果来调节自己的学习活动。调节策略是对认知策略效果的检查，是基于监控评估的结果之上的，是为了及时修正和调整，保证学习有效顺利的进行。(5)自我评价策略自我评价是按照一定的标准和规范来判断自己的行为。评价的对象可以是学习速度、学习数量、掌握程度，也可以是一个整体的评价，可以是对认知
15、策略使用情况的评价，也可以是对元认知策略使用情况的评价。2如何利用资源管理策略来促进学习？答：在学习过程中，仅仅使用认知策略与元认知策略是不够的，学习者还需要一定的学习资源作为支持。资源管理策略就是帮助学生有效地管理和利用好这些资源，以提高学习效率和质量。(1)时间管理策略合理安排自己的时间是一种非常重要的学习策略。时间管理能力强的人可以在较少的时间内完成较多事情，能达到更高的效率。首先，可以先根据自己的长、中、短期目标来设定自己的“目标金字塔”。其次，要设定学期（年度）计划，就整个学期拟一份完整的时间管理计划表。最后，要规划好自己每（周）日的活动。可以列出自己“必须”做的事情，排出事情的优先顺序，然后填写每日计划表。(2)努力管理策略有效的学习还
