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1、 公开课秋天的雨教学设计范文（精选3篇） 公开课秋天的雨教学设计范文（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的公开课秋天的雨教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。公开课秋天的雨教学设计1学习目标：1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用
2、自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。课前准备：1搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。2课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。第一课时一、 欣赏秋色，育情导学1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4学生交流看法和感受。5想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是
3、怎么说的吗？二、 听读课文，感知内容1播放朗读录音或配乐范读课文。2你们觉得秋天的雨神奇吗？3你们最喜欢哪几段内容？三、 品读课文，感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并
4、把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？四、 变读为述，积累语言1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评五、 拓展练习1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）第二课时一、 复习回顾1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。二
5、、自读课文，感知内容1教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。公开课秋天的雨教学设计2一、 导入师：每一把钥匙可以打开一扇门，有人说，书是一把钥匙，它打开了知识的大门，爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门，那么，我想说，春风是一把钥匙，它打开了春天的大门，你想说什么呢？（学生自由发挥想象接说）师小结：同学说的真好，现在正是秋天，我还想说，秋天的雨也是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 （板书：秋天的雨）
6、二、初读课文1、请同学们打开秋天的雨一课，自由朗读课文，一边读准字音，读通顺句子，一边画出生字新词。2、听录音，同时把你听到录音后纠正的字音作一个标记，同时感受课文录音里的意境。检查学生掌握读生字的情况并区分易错字 衔街；喇刺；趁找；裳常。3、再读课文，想一想，课文是从哪几个方面写了秋天的雨？学生交流师小结：课文是从5个方面写出了秋天的雨 （色彩；水果；田野；花；小动物）同学总结的很有道理，根据大家的总结，我们可以把它组成一首美丽的小诗，老师朗诵给你听好吗？秋天的雨秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把秋景点
7、缀的绚丽多姿。秋天的雨，藏着非常好闻的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：细心的同学肯定已经发现，老师组合而成的这一首小诗，大部分来自于对，它们分别来自于每一段的第一句话，诗的开头和结尾也保留了书中的原貌，你能用老师的感觉来朗诵一下这首小诗吗？三、品读第二自然段1、师：秋雨中的景色的确是美丽的，同学说，课文中的哪一个自然段写出了秋雨中的色彩美啊！书中是这样说的（学生接读）是啊！五彩缤纷的颜料把秋天打扮的更美了 ！2、出示黄色的银杏树叶师：瞧！他把黄色给了银杏叶，同学说它像（扇子），对，一片银杏树叶就像一把小扇子，那一片片银杏树
8、叶就像（一把把小扇子）。师：书中是这样来描述银杏树的叶子的，你看，它把黄色给了银杏树生：接读 黄黄的师：因为大家刚才比较有感情的朗读，我感受到了这样一幅画面，秋天里银杏树叶变黄了，它们像一把把小扇子，随着秋风轻轻飘动，不经意中，夏天的炎热不见了，迎面而来的是丝丝的凉爽，我来读，看一下你会想象初怎样的画面？师范读，生感受画面鼓励学生用这样的感觉来读。 （学生读）优生读 齐读 3、师：通过我们想画面朗读，我也感受到了这一盒颜料的确吧银杏树叶打扮的太美了。瞧！这盒五彩缤纷的颜料又把红色给了枫叶，书中是这样说的（学生齐读）师：同学读的真美，我眼前仿佛出现了一片火红的枫林，红红的枫叶在空中轻轻地飘啊飘啊
9、，真像一枚枚 （学生能接说出是邮票），谁想读出这种枫叶轻飘的感觉 ？指生读同桌读齐读4、师：这一盒颜料把银杏树叶和枫叶打扮的真美，黄黄的银杏树叶像，红红的枫叶像这么美的句子，谁能很快的、有感情的背上来？小组开始比赛背诵小组推选出一个代表起来背诵齐背 5、我们继续来看文中的这盒颜料是怎么调色的吧！引读：金黄色是给，看，。橙黄色是给，真有趣 ！在这里作者把景物当成了 （人）来写，更为文章增添了许多生机和活力。6、师：通过这一段的朗读学习，你感受到了什么？（秋天的色彩美）用书中的一个词语来说，秋天的色彩就是 （五彩缤纷 ），板书五彩缤纷，那么五彩缤纷的意思就是 。7、师：让我们共同合作，读出秋雨中的
10、色彩美好吗？ （引读）师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 生：师：现在由你来读，我来想象画面，注意我想象到的画面美丽与否与大家的朗读可大有关系啊 ！加油！四、自主学习文中其他段落师（指黑板）刚才我们所组合的小诗中说，秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨藏着非常好闻的味道，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌，让我们小组合作，用刚才想画面、感情读的方式来完成合作学习好吗 ？注意读出秋天的韵味，秋天的感觉。阅读学习提示：1、通过抓字眼，想画面的方式有感情的朗读2、每一自然段是围绕哪一句话来写的？3、朗读比赛，每组推选一名代表五、小结通过本节课的朗读学
11、习，相信我们每个人都会有所收获，你可以有感情的背诵你喜欢的句子或者段落，当然也可以根据自己的生活经验续写课文。同学们，秋雨如此美，那是因为作者的细心观察和真情感悟，希望同学们在生活中也能这样做，要相信 ：美无处不在，只要你善于发现 ！反思 ：朗读教学力求入情入境（想画面），在此境界中，学生容易找到恰当的朗读感觉，从而在朗读中体悟情感，在体悟情感中有感情的朗读，两者其实更是相互交融的。公开课秋天的雨教学设计3教学目标：1、认识本课生字词。2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。教学重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点：读懂
12、课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。教学准备：布置学生预习课文；教师准备课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时课时目标： 1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点词句，学习生字新词。3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。教学环节教师活动学生活动针对性措施一、激趣导入。1、同学们，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？2、出示：秋天的颜色谷子说：“秋天是（ ）的。”高粱说：“秋天是（ ）的。”棉花说：“秋天是（ ）的。”松树说：“秋天是（ ）的。”土地说：“秋天是（ ）的。”小朋友说：“秋天是（ ）的。”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩
13、真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进秋天的雨。（板书课题）（黄色）（金色）（白色）（绿色）（黄褐色）（）（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）齐读课题。在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句。1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）2、初读课文，学习生字新词。（1）学生自学。（2）集体反馈。a教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”。b出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子？谁会读？（指导扇的读音）指导“枚、爽”的笔画。c出示句子：“橘子、柿子你挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法？谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。（3）再读b,c中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。（4）学生展示读，教师适时鼓励。
