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1、古诗三首教学设计教材解析古诗三首是部编版六年级下册第四单元第一篇课文，都是托物言志诗，包括马诗石灰吟竹石三首诗。马诗是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。石灰吟是明朝于谦的一篇托物言志诗,表达了诗人崇高的志向。赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。竹石是清朝郑燮的一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。教学目标1.自主学习字词，读准“燕、劲”等字的读音，会写“络、锤、凿、焚”4个生字；2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写竹石；3
2、.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。教学重点结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课师：（出示图片）同学们，你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，你看看这些成语你会填吗？一（ ）当先
3、（ ）到成功老（ ）识途千军万（ ）万（ ）奔腾快（ ）加鞭古代人通过不同的方式歌咏马，赞美马呢。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？今天，我们今天就来学习这首诗。2、 初读古诗，整体感知字词学习。师：回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：看诗题明对象；看作者知背景；看诗文解大意；看注释悟诗情；反复诵读入诗境。2.师：我们就用这些方法来学习马诗。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：那这首诗的作者是谁呢？课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？学生汇报
4、，教师补充。李贺(790816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。
5、4.播放马诗情境课文。5.学生自由读马诗，注意读准字音、读通句子。6.指名读，相机正音。注意以下字词： 7.教师范读，明确停顿。（1）教师范读，学生标注停顿。（2）指名学生读，交流停顿。马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩。何当/金络脑，快走/踏清秋。三、体悟诗情，品味意境借助注释，体会诗文大意。大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：是古代的一种兵器。形似月牙。何当：什么时候才能够。金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。快走：迅速地跑，痛快地跑。清秋：金秋，天气凉爽的秋天。1.品读第一、二句。（1）赏析前两句诗的含义“沙如雪”“月似钩”的丰富意象是一番怎样的情景？你的眼
6、前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片。（2）学生用自己的话说说诗句的意思。诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。指导朗读。过渡：是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，气氛是何其肃杀。此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊：2.品读第三、四句。（1）这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马）（2）你是从哪里体会到的？（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语
7、，体会骏马轻捷矫健的风姿。四、关注表达，体会学法1.师：这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？生自由表达。师小结：是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横，驰骋关山；一个满腔抱负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的怀才不遇，壮志难酬，异常愤懑的心境又能与谁说？联想到自己的身世、境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马。这一首马诗，写的分明就是诗人自己呀！知识点拨：像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。2.指导学生背诵古诗。（1）会背这首古诗了吗？先自己试一试吧；（2）指名学生背诵；（3）分四人小组，选
8、择自己喜欢的方式背诵。3.拓展延伸：马诗唐李贺龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂，谁为铸金鞭。五、布置作业1.背诵诗歌；2.搜集有关马的诗歌作品。第二课时一、激发兴趣，导入新课师：同学们，上节课我们学了李贺的马诗，作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗石灰吟竹石，也运用了这种表达方法。回顾学习古诗的方法有哪些？学生汇报：看诗题明对象；看作者知背景；看诗文解大意；看注释悟诗情；反复诵读入诗境。二、初解诗意，读出韵味1.自读诗题，领悟题意。石灰吟竹石。2.找一找题目的相同点。预设：都是咏物、都有赞美的意思
9、2.作者简介。于谦，明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有修竹新篁图等，著有郑板桥集。三、
10、理解诗意，感悟诗情1.播放情境课文：石灰吟。 2.出示古诗。石灰吟千/万凿/出深山，烈火/若等闲。粉骨/身/不怕，要留/清白/在人间。3.理解诗意，质疑问难。（1）释题，理解“吟”。吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白头吟等。于谦所吟的事物是石灰。（2）质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？（3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读一读，找一找。4.逐句理解：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。若等闲：好像很平常。（诗
11、意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。）“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。（诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）5.播放情境课文竹石。6.朗读诗歌，用自己的话，说说这首诗的意思。竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（1）咬定青山不放松，立根原在破岩中。咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。破岩：破裂的岩石。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性
12、格)（2）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。四、品悟诗情，体悟志向1.师：再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景和作者生平。小组讨论汇报。石灰吟表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。竹石也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，
13、不能随风倒。2.石灰吟和竹石一首表达了作者不流世俗、两袖清风的品格，一首表达了诗人一身正气、正直高尚的思想品质，学了这两首诗，你们有何感想？3.在我们现实社会中有没有像石灰、竹石一样的人？4.拓展延伸：梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的象征。梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士；兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达；竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅澹泊，是为谦谦君子； 菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。五、布置作业1.搜集以下一些咏物诗，用本节课学到的方法自学，然后背一背。在狱咏蝉（骆宾王），梅花（王安石），青松（陈毅）。2.小练笔：试着用托物言志的方式写一写自己的心声。（所托之物参考：梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮） 7 / 7
