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1、农村中小学教师职业能力测评研究撰写时间：202X年XX月XX日 摘 要：农村中小学教师由于主观、客观等因素影响，职业能力现状普遍不高。本文从农村中小学教师职业能力现状出发，分析了农村中小学教师职业能力测评要素，提出了农村中小学教师职业能力测评的路径。 关键词：农村；中小学教师；职业能力 一、农村中小学教师职业能力现状 （一）学历层次偏低。受区位条件、地理位置等自然因素的影响，农村地区与城市地区的发达程度存在着较大差异，许多重点院校高学历的毕业生更多的愿意选择在大城市发展，农村地区的中小学师资主要以本科学历为主，甚至有为数不少的专科生。极少数的硕士研究生及以上人才会选择到农村的中小学任教，但大多
2、是作为跳板，锻炼几年就会去更大的地方发展，学历层次较高的师资流动性更大，导致农村中小学教师学历层次整体上偏低。 （二）缺乏扎实的专业知识。农村地区的中小学由于师资数量所限，一个教师任几个科目的教学任务的现象普遍存在，比如一个语文老师，还要讲授历史、地理等课程；一位数学老师要讲授物理、化学等课程。而这些教师对其所学专业之外的课程都是通过自学或现学现卖的方式进行，缺乏专业的深入的训练，专业基础知识匮乏，但其他老师又缺，只有“赶鸭子上架”。所学专业与所教课程不一致的现象普遍存在，对他们来说，教育教学的初期完全是靠自己的摸索和实践经验的积累，缺乏正规师范生所需要的技能与知识，专业知识不够扎实。 （三）
3、科研能力不高。著名教育学家钱伟长曾说过：“不上课那你不是老师，不研究那你就不是好老师。”这句话充分说明了做科研对教师职业能力的影响。只有教师认真钻进去，踏踏实实做研究，做学问，很多知识就能在潜移默化中增长。但农村地区中小学教师由于职称评审对科研的要求不高，且大部分为本专科毕业，对科研的接触不是特别多，对做科研所需要的统计学知识，研究方法等知识了解甚少。科研能力不高，科研意识缺乏，大部分时间都用于备课、上课和辅导。 二、农村中小学教师职业能力测评要素 本文依据美国最新颁布的中小学教师职业标准的内容，参照当今社会对中小学教师职业能力的要求，将农村中小学教师职业能力要素概括为：信息化运用程度的能力；
4、掌握和运用教学内容的能力；掌握和运用学生成长和发展规律知识的能力。 （一）信息化运用程度的能力。人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征，信息化的运用程度也将成为农村中小学教师职业能力测评的重要要素之一。 （二）掌握和运用教学内容的能力。指中小学教师必须理解掌握教学内容知识和教学技能，教学内容和教学技能的熟练掌握对培养全面素质的学生至关重要。以体育教师为例，根据走向未来 学校体育国家标准（全美竞技运动和学校体育协会制定，202x）制定的标
5、准，体育教师所掌握的教学知识和教学技能必须符合中小学体育教育12条内容标准。为检验是否达到该标准，可评估的要素包括： 体育教师的运动能力，对学生的训练知识以及这些知识在教学中的运用程度及能力等。 （三）掌握和运用学生成长和发展规律知识的能力。教师设计符合学生的身体、认知、社会、感情方面发展的教育子标准。美国中小学教学的长处是充分考虑儿童和青少年身心发育的特点，根据他们好奇和好动的天性，寓教于乐，着重培养他们的想象力、创造力和动手能力。美国的小学较多采用边玩边学的教学方法，课堂上对学生的约束较少，保护了孩子的好奇心和求知欲；中小学教师都拿出很多课堂时间让学生发表意见，从不简单地否定学生的设想，总
6、是分析每种方案的优点和不足 三、农村中小学教师职业能力测评路径 （一）建立测评管理中心机构。学校测评管理中心机构应是学校教学职能部门的一部分。它的主要任务是确定教师职业基本内容，制定课程标准；统筹、协调、监控教学工作；制定测评项目的考核标准；制定测评制度；收集测评资料和管理学生测评档案；综合评价鉴定结果；颁发有关证书；反馈测评情况并进一步调整完善测评工作等。 （二）建立测评网络。教师职业基本技能整个测评工作复杂、庞大，项目多，仅靠测评管理中心机构是无法做好测评工作的，必须建立全校性的测评网络。各门课程和各项技能都成为测评系统的网点，各网点根据有关教学管理要求，聘任师资，组织实施教学，建立试题库
7、，实施测评和评分。 （三）实行证书制度。经过有关机构对教师各项职业技能的测评，成绩合格的要颁发“教师职业技能证书”，有的专业测试合格，发等级证书。教师职业基本技能所有证书核发都由测评管理中心负责。 （四）项目测评。项目测评包括知识、技能、能力的测试和评价。教师职业技能的各门课程由测评管理中心制定课程标准并经教务处批准，作为教师实施教学、测评的依据。考核形式可以使闭卷、开卷、口试等。技能测评由测评管理中心制定教师职业基本技能等级标准，并经教务处批准执行。按照这个标准组织学生培训，制订测试方案，不同的技能采用不同的测试方法。能力测评，师范生的基本能力主要是教育、教学能力，我们通过教育、教学实习情况进行测评。教育、教学实习是学生对教育理论知识、专业知识、教育技能的综合运用以及态度的外在表现，也是学生教育、教学能力的最好体现。教育实习内容为教学工作实习、班主任工作实习和教育调查。 1张玉秀，美国中小学体育教师职业能力标准的解读J.南京体育学院学报，202x 2刘重庆，徐国庆，教师职业基本技能综合测评的研究J.江西教育科研，202x. 精品文档
