《2021中小学师范类与非师范类教师的教学能力差异状况及成因分析[精选WORD]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021中小学师范类与非师范类教师的教学能力差异状况及成因分析[精选WORD]（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中小学师范类与非师范类教师的教学能力差异状况及成因分析撰写时间：202X年XX月XX日 当前，中小学教师中有一部分是师范类院校毕业的教师，还有一部分是非师范类院校毕业的教师。这两类教师在教学方法和教学思想等方面存在较大的差异。下面笔者就对中小学师范类与非师范类教师的教学能力进行比较，并谈一谈自己的看法。 师范类与非师范类教师的差异会在日常教学中慢慢显现出来。在中小学教学中，师范类与非师范类教师的教学能力呈现出不同的特点，这些特点对教师的教学具有极为重要的影响。因此，为了促使教学正常开展，学校应有意识地对师范类与非师范类教师的教学能力进行比较。 1.教学观念方面。 师范类教师往往比较重视教学观念
2、，他们在实际教学过程中会考虑教学观念的科学性。因此，在日常教学中，教师要不断学习新的教学观念，与时俱进，促进自身全面发展。 随着时代的发展和社会的进步，现代教学技术越来越受到重视，因此教师要转变教学观念，充分发挥现代教学技术的作用。在新课程改革下，师范类教师比较关注素质教育的要求，而非师范类教师则不太关注素质教育的要求。这一差异导致了教师对教学观念的理解不同。 由此可见，相比非师范类教师，师范类教师更加重视教学观念，更愿意学习新的教学理念。 2.教学效率方面。 教学效率方面的差异是中小学师范类与非师范类教师教学能力差异的重要体现。师范类教师往往基础扎实，对理论知识的理解程度较高，因此在教学中，
3、师范类教师的教学效率会比较高。 3.时间把握方面。 通过调查，笔者发现师范类教师对教学时间的把握更为精准。师范类教师在组织活动时往往会事先进行细致的计划，并在实施计划的过程中有效调控，严格执行，因而师范类教师组织的活动一般不会出现不受控制的情况。虽然非师范类教师也学习过专业理论，但总体来说他们对理论的掌握并不扎实，执行能力也有待提高。在组织活动的过程中，非师范类教师对时间的掌握不够精准，可能会出现不受控制的情况。 4.训练方式方面。 师范类教师受到过专门的训练，因此他们对训练方式的选择会更加准确，对训练时机的选择会更加科学。 5.活动组织方式方面。 师范类教师组织活动的方式更为灵活和有效，而非
4、师范类教师组织活动的方式则比较呆板。实际教学过程复杂多变，如果教师不能根据学生的实际情况选择合适的教学思想、制订有效的教学计划，学生的学习效率和学习质量就会受到负面影响。 6.教学实践方面。 相对来说，师范类教师的实践经验更为丰富，这主要是因为师范类教师在学校学习的过程中会有计划地进行实践。这些实践经验对教师的教学有巨大的帮助作用。非师范类教师虽然能够通过其他途径建立扎实的理论体系，但是却无法进行充分的实践，因而实践经验有待提高。 实践经验在一定程度上决定了教师的教学效果，实践的过程其实就是教师获得认识、培养能力的过程。所以，从实践方面来看，师范类教师比非师范类教师更有优势。但这也并不是绝对的，有些非师范类教师的实践经验也非常丰富。 综上所述，师范类和非师范类教师的教学能力有着比较大的差异，这会极大地影响学生的成长和发展。因此，中小学校在分配教学任务的时候要多角度考虑，根据教师的实际情况和学生的实际情况进行分配，这样才能促进学生全面发展。 精品文档
