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1、在柏林教材解读,在柏林是统编版语文六年级上册第四单元第三篇略读课文，作者是美国作家奥莱 尔，这篇微型小说堪称战争题材小说名篇中的精品。它以一战为背景，以一列从柏林驶出的 火车上的小插曲为故事材料，反映出战争对人民造成的深重苦难以及作者对战争的厌恶和对 和平的渴望。文章在构思、表达上具有以下四个特点,第一，选材视角，独具匠心。作家避开了枪林弹雨、战火纷飞的血腥战场，独具匠心地 用“微镜头”从战争的后方截取了一个令人刻肌刻骨的场景，侧面反映出战争给人带来的肉 体痛苦和对心灵的沉重打击。读后使人心有余悸，深刻认识到战争在剥夺人生命的同时也无 情的将人们的灵魂摧毁,第二，情节构思，拍案叫绝。作家前写车
2、厢整体环境，制造氛围；中写老妇人数数、小 女孩笑，引发质疑；后写老兵解释说明，车厢一片寂静，一脉相承。老兵的话语将故事的发 展推向高潮，使一切的发展既感“意料之外”，又在“情理之中”，将悬念设置运用得恰如 其分,第三，结尾戛然而止，意味深长。小说最后车厢内陷入寂静，这种可怕的寂静比振奋人 心的呐喊更触动人心。车厢中人以及读者对战争灾难的深思，发人深省，回味无穷,第四，主题鲜明，呈现角度多元。文章从独到视角、鲜活形象、情节构思等多个角度呈 现出战争给人们带来的深重苦难，读后无人不在强烈要求和平，但这一切的完成只用了 360 多个字，惜墨如金,综上所述，读懂小说，感受战争给人民造成的深重苦难和难以
3、弥合的创伤是本课教学重 点所在,统编版六年级上册第四单元的语文要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形 象”。这个单元的三篇课文都是小说，学生此前学过本单元第一篇小说桥，能够通过小 说的情节感受人物形象，对人物的描写方法、环境描写的作用有一定的了解。但是学生对 在柏林这篇小说所描述的战争背景缺乏了解，战争远离孩子的实际生活遥远，同时，学 生阅读微型小说少，对于微型小说的构思等了解不多，预计学生阅读本文时，在感悟作者多 元呈现战争主题的手法，以及体会结尾处“静”的内涵方面会面临困难。因此将“关注情节 和环境，了解小说表现战争主题的方法，感受小说构思的巧妙”作为本课教学难点,可以通过学生自学交流，以单元中桥已有学习能力为支点，以学习单为抓手， 帮助学生感受作家安排情节之“密”，选材视角之“微”，构思之“奇”，继而达成对本课 教学重难点的理解和突破
