《盼》优化创新教学设计

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1、盼,教材分析,盼是一首童心的赞美诗。文中的“我”因为妈妈送了一件漂亮的雨衣,而急切地盼 望下雨,在无数次的焦急等待中终于天随人愿。儿童的思维方式和心理状态呈现的惟妙惟肖, 充满了童真童趣。在教学中要指导学生有感情的朗读,在朗读中揣摩人物的情感,品味语言 的精妙,体会作者选取具体事例表现中心的写法,教学目标,1.有感情的朗读,感知文章内容,2.品味精妙语言,揣摩人物心理,3.体会巧妙描写,学习写作方法,预习提示,1.日积月累,1)我搜集的资料(课文和作者,2)我积累的字词(字音和字形,2.边读边悟,1)你的生活经历中有过哪些“盼”的事情?哪一件给你留下的记忆最深刻,2)朗读课文,勾画出你认为重要

2、的词语,特别体会体会文中叠词的运用效果,3)文章中都写了哪些事情来表达“我”的渴盼之情呢,4)读完全文,我的阅读感受是: 3.学贵有疑,预习中,我遇到的困惑是: 【教学过程,一、导入新课,一件透明的淡绿色雨衣,一个雨天的早晨,成为一个可爱的小姑娘心中最美丽的画面。 让我们走进著名女作家铁凝的作品盼,去聆听这个故事,体悟这段心理历程,二、整体感知:读“盼”之事,1.朗读全文,你从文章中都读到了哪些“我”盼望的事情,我”盼着,2.我盼望的这些事结果是怎样的?(用文章中的句子来回答)读一读这些句子,你体会,到“我”什么感情呢,我”盼望 课堂预设,结果,1.“我”盼着变天,(结果)为什么天气预报总是晴

3、呢,我渴望下雨,但天气总是晴的,一个“总是”写出了自己的失落,一个“为什么”将有 了雨衣和下雨这两件本无逻辑联系的事放到一起,体现出儿童的特有思维,赋予文章以童真 童趣,2.“我”盼着妈妈能让我去买酱油,(结果)看来不会有出去买东西的希望了,终于变天了,终于下雨了,我终于能穿上漂亮的雨衣了,妈妈却不让我到街上去,尽管 费尽心思找了好多借口,最终也没能实现自己的愿望。有了能穿雨衣的条件却没有穿雨衣的 机会,“看来不会有出去买东西的希望了”,表现出我极度的失望与沮丧,3.“我”盼着今天晚上不要下雨了,(结果)雨果真像我希望的那样停了,我心想事成了,盼着不下雨,雨果真停了。我会真的高兴吗,过渡语:同

4、学们,你们觉得上面三件写“我”盼望发生的事件中,哪一件结果让我最,失望呢?谈谈你的理由。,三、品读赏析:悟“盼”之情,一)品读第 4-15段,你认为作者的哪些描写体现了“我”的渴盼之情呢,温馨提示:你可以从文章的环境描写、心理描写、语言描写以及词语标点等方面品读体 会,示例,1.“我今天特别特别不累。妈妈,我给你买酱油去吧,啊?”我央求着。 2.“我今天不累。妈妈,我给你买酱油去吧,啊。”我央求着,比较上面两个句子在表达上有什么不同,特别特别”这个叠词,重点突出“我”的“不累”,起强调的作用,表达出我迫切想 要去没酱油的愿望。同时这个叠词的运用,更传神的描写出“我”当时的情态,富有童真童 趣。

5、“啊?”这句话中“?”的运用,传达出我的央求之情,渴求之心,读时应通过声调的 起伏变化读出我的央求、渴望之情,学习活动,1.学生朗读,2.自主学习,勾画句子,写赏析,3.班级内交流:赏析所选句子,并有感情地朗读 课堂预设,1.人物对话:分角色朗读第 5-14段,妈妈!”我嚷着奔进厨房,蕾蕾回来得正好,快把头发擦擦,准备听英语讲座!” “可是还差半小时呀。”我嘟囔着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢? “那就休息一下。”妈妈说完,只听吱的一声,原来她正往热油锅里放蒜薹呢。 “我今天特别特别不累。妈妈,我给你买酱油去吧,啊?”我央求着。 “你看,酱油我下班带来了。”妈妈冲我笑了笑,好像猜着了我的心思

6、,这段对话要读出人物心理的变化,由回家看到“妈妈”的兴奋高兴,到“可是”的失落, 到满怀希望的找到“买酱油”的借口,到最后“酱油我下班带来了”的希望破灭,人物的情 绪一波三折,朗读的时候要注意语调(高低、快慢、升降、长短)、重音(轻重、托音)、停连(中 断与延续)等。如:“妈妈”、“可是”与“啊”等要通过声音的处理体现出心理的变化,可是不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说,一边用眼瞟着窗,外,生怕雨停了,我什么时候说过要炖肉?”妈妈焖上米饭,转过身来看了我两眼,你没说,爸爸可说过。”这话一出口,我就眼红了。因为我没见爸爸,也没人告诉要,炖什么肉,真的吗?”妈妈问我,我不再说话,也

7、不敢再去看妈妈,这段对话写出“我”一计不成,又生一计,但最后心虚的被戳穿。朗读时注意“可 是”、“好多好多”等词语表达了我怎样的心情,要体现出我内心的迫切以及谎话被戳穿后 的慌张与心虚,2.心理描写,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢,最美的事”,就是“我”能穿上那件漂亮的淡绿色的、透明的新雨衣。这处的心理描,写写出了雨天来临我渴盼的事情就要实现时的高兴之情,3.环境描写,有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑,运用了拟人的手法,“喧闹”与“嘻嘻的笑”表面上看是写路边的小杨树, 实际上是写 作者自己的感受。 因为“我”盼望的即将实现,内心喜悦

8、无比, 所以他感到周围的一切事 物也会有同样的感受,4.教师总结:人物的情感与心理可以通过若干适宜的方式将他表达出来,这篇文章作者 铁凝为了更好表达“我”的“盼”之心情,主要采用了:环境描写、心理描写以及人物对话,二)运用刚才我们所学习方法,读一读,找一找,你从文章其他的哪些段落和语句还 体会到“我”的渴盼之情,学习活动,1.小组合作,朗读品味,圈点勾画。 2.组内交流,组间交流,师生评价。 课堂预设,1.环境描写,1)白天天上都是瓦蓝瓦蓝的,夜晚又变成满天星斗,瓦蓝瓦蓝”这个叠词的运用强调了天之蓝,描写了清空万里的景色。这让前文“我渴,望变天”的愿望难以实现,借这种景物反衬我的无奈、失落的心

9、理,2)凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺,了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙,这组句子从触觉、嗅觉与视觉描写了雨后的夜景。同时运用比喻,将马路上的水比作 “玻璃”,将挂在小杨树上的水滴比作“珍珠玛瑙”,描绘出雨后的美丽,2.心理描写,1)每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我,一有了雨衣,天气预报总是“晴”呢,可用删词法和换词法赏析语言的妙处,能否删除“都”和“总”,把“长”换为,飘”,2)望着望着又担心起来,要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留,到明天吧,3)可雨点儿要是淋在淡

10、绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看,用淋在雨衣上的“雨点”与“珍珠玛瑙”做比较,体现出我对于穿上雨衣在雨中行走的,盼望之情,3.语言描写,妈妈,下呢,还在下呢,下呢”,一个词的反复运用,体现了在我已经“决心不再想什么雨不雨”的失望中, 突然发现自己急切渴盼就要实现时的兴奋之情,朗读时通过语调的变化读出急切与兴奋,三)“我”的“盼”最终实现了,实现的过程是一波三折的,如果让你用一个线条来,画出“我”的心理的变化你准备用什么线条表示,学习活动,1.学生描画,2.学生黑板演示并解释。 课堂预设,得到雨衣(希望,下雨了 (希望,渴“盼”实现(欣喜,天晴无雨(失落,不得出去(失望,教师总结:轻易实现

11、的愿望可能不会让人留下深刻的印象,而经历希望、失望、欣喜、 沮丧这样曲折的心理历程之后的愿望实现才更让人回味不已。这一篇文章我们要注意读出小 小的“我”那种曲折的不断变化的心理历程,四、拓展延伸:写“盼”之景,下面这段描写富于想象,反复朗读,试着用你自己的语言描写你所看到的雨后的场景。 (温馨提示:可以试着从多个角度去写,鼓励运用比喻、拟人等修辞手法。,我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带着点腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路 上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点 儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看,学生活动: 1.学生练习,2.学生交流,师生评价。 五、结束语,一件透明的长袖雨衣,承载着一个小小的美好心愿;一段曲折的心理体验,记载了一段 难以忘怀的美丽记忆。一篇小小的文章,是否也让我们学会张开善于发现的眼睛,发现生活 中的真、善、美,让我们的生命更美丽、丰富而充实,附:板书设计,盼,铁凝,环境描写 心理描写 对话描写,希望 渴盼 (童真童趣) 失望 沮丧,盼

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