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1、盼,教材分析,盼是一首童心的赞美诗。文中的“我”因为妈妈送了一件漂亮的雨衣，而急切地盼 望下雨，在无数次的焦急等待中终于天随人愿。儿童的思维方式和心理状态呈现的惟妙惟肖， 充满了童真童趣。在教学中要指导学生有感情的朗读，在朗读中揣摩人物的情感，品味语言 的精妙，体会作者选取具体事例表现中心的写法,教学目标,1.有感情的朗读，感知文章内容,2.品味精妙语言，揣摩人物心理,3.体会巧妙描写，学习写作方法,预习提示,1.日积月累,1）我搜集的资料（课文和作者,2）我积累的字词（字音和字形,2.边读边悟,1）你的生活经历中有过哪些“盼”的事情？哪一件给你留下的记忆最深刻,2）朗读课文，勾画出你认为重要
2、的词语，特别体会体会文中叠词的运用效果,3）文章中都写了哪些事情来表达“我”的渴盼之情呢,4）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑,预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程,一、导入新课,一件透明的淡绿色雨衣，一个雨天的早晨，成为一个可爱的小姑娘心中最美丽的画面。 让我们走进著名女作家铁凝的作品盼，去聆听这个故事，体悟这段心理历程,二、整体感知：读“盼”之事,1.朗读全文，你从文章中都读到了哪些“我”盼望的事情,我”盼着,2.我盼望的这些事结果是怎样的？（用文章中的句子来回答）读一读这些句子，你体会,到“我”什么感情呢,我”盼望 课堂预设,结果,1.“我”盼着变天，（结果）为什么天气预报总是晴
3、呢,我渴望下雨，但天气总是晴的，一个“总是”写出了自己的失落，一个“为什么”将有 了雨衣和下雨这两件本无逻辑联系的事放到一起，体现出儿童的特有思维，赋予文章以童真 童趣,2.“我”盼着妈妈能让我去买酱油，（结果）看来不会有出去买东西的希望了,终于变天了，终于下雨了，我终于能穿上漂亮的雨衣了，妈妈却不让我到街上去，尽管 费尽心思找了好多借口，最终也没能实现自己的愿望。有了能穿雨衣的条件却没有穿雨衣的 机会，“看来不会有出去买东西的希望了”，表现出我极度的失望与沮丧,3.“我”盼着今天晚上不要下雨了，（结果）雨果真像我希望的那样停了,我心想事成了，盼着不下雨，雨果真停了。我会真的高兴吗,过渡语：同
4、学们，你们觉得上面三件写“我”盼望发生的事件中，哪一件结果让我最,失望呢？谈谈你的理由。,三、品读赏析：悟“盼”之情,一）品读第 4-15段，你认为作者的哪些描写体现了“我”的渴盼之情呢,温馨提示：你可以从文章的环境描写、心理描写、语言描写以及词语标点等方面品读体 会,示例,1.“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 2.“我今天不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊。”我央求着,比较上面两个句子在表达上有什么不同,特别特别”这个叠词，重点突出“我”的“不累”，起强调的作用，表达出我迫切想 要去没酱油的愿望。同时这个叠词的运用，更传神的描写出“我”当时的情态，富有童真童 趣。
5、“啊？”这句话中“？”的运用，传达出我的央求之情，渴求之心，读时应通过声调的 起伏变化读出我的央求、渴望之情,学习活动,1.学生朗读,2.自主学习，勾画句子，写赏析,3.班级内交流：赏析所选句子，并有感情地朗读 课堂预设,1.人物对话：分角色朗读第 5-14段,妈妈！”我嚷着奔进厨房,蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！” “可是还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 “你看，酱油我下班带来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思
6、,这段对话要读出人物心理的变化，由回家看到“妈妈”的兴奋高兴，到“可是”的失落， 到满怀希望的找到“买酱油”的借口，到最后“酱油我下班带来了”的希望破灭，人物的情 绪一波三折,朗读的时候要注意语调（高低、快慢、升降、长短）、重音（轻重、托音）、停连（中 断与延续）等。如：“妈妈”、“可是”与“啊”等要通过声音的处理体现出心理的变化,可是不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗,外，生怕雨停了,我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼,你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就眼红了。因为我没见爸爸，也没人告诉要,炖什么肉,真的吗？”妈妈问我,我不再说话，也
7、不敢再去看妈妈,这段对话写出“我”一计不成，又生一计，但最后心虚的被戳穿。朗读时注意“可 是”、“好多好多”等词语表达了我怎样的心情，要体现出我内心的迫切以及谎话被戳穿后 的慌张与心虚,2.心理描写,我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢,最美的事”，就是“我”能穿上那件漂亮的淡绿色的、透明的新雨衣。这处的心理描,写写出了雨天来临我渴盼的事情就要实现时的高兴之情,3.环境描写,有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑,运用了拟人的手法，“喧闹”与“嘻嘻的笑”表面上看是写路边的小杨树， 实际上是写 作者自己的感受。 因为“我”盼望的即将实现，内心喜悦
8、无比， 所以他感到周围的一切事 物也会有同样的感受,4.教师总结：人物的情感与心理可以通过若干适宜的方式将他表达出来，这篇文章作者 铁凝为了更好表达“我”的“盼”之心情，主要采用了：环境描写、心理描写以及人物对话,二）运用刚才我们所学习方法，读一读，找一找，你从文章其他的哪些段落和语句还 体会到“我”的渴盼之情,学习活动,1.小组合作，朗读品味，圈点勾画。 2.组内交流，组间交流，师生评价。 课堂预设,1.环境描写,1）白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗,瓦蓝瓦蓝”这个叠词的运用强调了天之蓝，描写了清空万里的景色。这让前文“我渴,望变天”的愿望难以实现，借这种景物反衬我的无奈、失落的心
9、理,2）凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺,了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙,这组句子从触觉、嗅觉与视觉描写了雨后的夜景。同时运用比喻，将马路上的水比作 “玻璃”，将挂在小杨树上的水滴比作“珍珠玛瑙”，描绘出雨后的美丽,2.心理描写,1）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我,一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢,可用删词法和换词法赏析语言的妙处，能否删除“都”和“总”，把“长”换为,飘”,2）望着望着又担心起来，要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留,到明天吧,3）可雨点儿要是淋在淡
10、绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看,用淋在雨衣上的“雨点”与“珍珠玛瑙”做比较，体现出我对于穿上雨衣在雨中行走的,盼望之情,3.语言描写,妈妈，下呢，还在下呢,下呢”，一个词的反复运用，体现了在我已经“决心不再想什么雨不雨”的失望中， 突然发现自己急切渴盼就要实现时的兴奋之情,朗读时通过语调的变化读出急切与兴奋,三）“我”的“盼”最终实现了，实现的过程是一波三折的，如果让你用一个线条来,画出“我”的心理的变化你准备用什么线条表示,学习活动,1.学生描画,2.学生黑板演示并解释。 课堂预设,得到雨衣（希望,下雨了 （希望,渴“盼”实现（欣喜,天晴无雨（失落,不得出去（失望,教师总结：轻易实现
11、的愿望可能不会让人留下深刻的印象，而经历希望、失望、欣喜、 沮丧这样曲折的心理历程之后的愿望实现才更让人回味不已。这一篇文章我们要注意读出小 小的“我”那种曲折的不断变化的心理历程,四、拓展延伸：写“盼”之景,下面这段描写富于想象，反复朗读，试着用你自己的语言描写你所看到的雨后的场景。 （温馨提示：可以试着从多个角度去写，鼓励运用比喻、拟人等修辞手法。,我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带着点腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路 上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点 儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看,学生活动： 1.学生练习,2.学生交流，师生评价。 五、结束语,一件透明的长袖雨衣，承载着一个小小的美好心愿；一段曲折的心理体验，记载了一段 难以忘怀的美丽记忆。一篇小小的文章，是否也让我们学会张开善于发现的眼睛，发现生活 中的真、善、美，让我们的生命更美丽、丰富而充实,附：板书设计,盼,铁凝,环境描写 心理描写 对话描写,希望 渴盼 （童真童趣） 失望 沮丧,盼
