《统编版（部编版）语文四年级下册3《天窗》教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版（部编版）语文四年级下册3《天窗》教学课件（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1课时,你知道这是什么吗,3 天 窗,快速浏览课文，思考：什么是天窗,在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗,教师小结,天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象,阅读要求,用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。 边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍,生字学习,我会读,慰,藉,卜,wi,ji,b,形近字,慰（,蔚（,安慰,蔚蓝,藉（,籍（,慰藉,书籍,我会写,慰藉 卜落卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰,结构,部首,yn,鹰,半包围,广,重难点字书写指导,结构,部首,b,霸,上下,雨,书写指导,上短下长，注意雨字头的写法,认读
2、词语,慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 黑影 蝙蝠 霸气 猫头鹰 复杂,快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括,小小的天窗是你唯一的慰藉,请大家小声读13自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗,暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了,碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗,为了让光线从屋顶射进来,课堂小结,漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢,玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天
3、窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在天窗一文中告诉我们的信息,天 窗,整体感知,请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的,小小的天窗是你唯一的慰藉,安慰,再读课文,默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？ 圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注,夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉,这时候”是什么时候,夏天阵雨来了时,为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”,当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴
4、雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰,此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情,我会说,到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读,命令、不可违抗,进屋,被关在地洞似的屋里了。”此时孩子们的心情怎样,无奈,被逼,小结,在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的慰藉,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；
5、你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍,通过刚才的比较朗读，你发现了什么,课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象,模仿“想象,请运用拟人或比喻的手法将句子写具体,这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥,扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍,孩子们的想象力是无穷无尽的,同学们,充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么,发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出
6、“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实,为什么要感谢发明“天窗”的大人们,为什么说天窗是神奇的,天窗给了孩子们无限的想象空间,神奇,无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”,孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的“有”与“实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了,同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢,小练笔,大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆,课后阅读,请大家课后读一读茅盾先生的其他作品,天窗,天窗的由来,唯一的慰藉,赞美天窗,阵雨来时,晚上,看见,想象,仰脸偷看,浮想联翩,木板窗关上后屋内像地洞,从“无”中看出“有,童心关不住 想象飞出来,板书设计
