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1、荷塘月色教学目标1、熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情2、分析、揣摩荷塘月色中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。 3、掌握荷塘月色刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。教学难点 1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。课时安排 安排3课时第一课时1、 导入： 同学们，我们的伟大领袖毛主席在别了，司徒雷登中有这样的一段话，“我们中国人是有骨气的，朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮我们应当写闻一多颂，写朱
2、自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”。今天就让我们走近朱自清先生，共同学习他的荷塘月色。2 走近朱自清朱自清(18981948),原名自华，字佩弦，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取楚辞中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。作品有诗文集
3、踪迹，散文集背影、欧游杂记、伦敦杂记、桨声灯影里的秦淮河,杂文集论雅俗共赏、标准与尺度以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。3、 解题荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。4、 写作背景荷塘月色写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，发动了“四一二”和“七一五”两次反革命政变，中国处于一片黑暗之中。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，处于苦闷彷徨之中，看不清前进的方向。因而朱自清觉得“这几天似乎有点异样，像一叶扁舟在无
4、边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着、需要明白什么；但什么也没明白。”正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。他想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁，所以清清冷冷的荷塘也便成了超尘脱俗的绝妙世界。5、 配乐朗诵全文在听朗诵的同时，联系注释，注意文中字词的正确发音。6、 重要字词1. 字音：曲：q曲折 q名曲脉：mi一脉相承 m脉脉含情娜：n人名用字 nu袅娜参：shn人参 cn参考 cn参差差：ch差别 chi出差 c参差蓊wng 踱du 霎sh 鷁y 櫂zho 纤xin 束sh 裾j2. 字形：闰
5、楞3. 词义：幽僻：幽深、僻静。踱：慢步行走。大意：大概的轮廓。7、 整体感知课文：1、各段大意：第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）去荷塘第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。第3段 行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘第4段 荷塘美丽的景色。第5段 流泻的月光，塘中的月色。第6段 荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）第7段 联想古代江南采莲的旧俗。第8段 在思乡与遐想中踱回家门。2、 分段：依据段意，全文可以分为三部分：第一部分 (13)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨) 第二部分 (46)：荷塘月色的恬静迷人。（主体） 第三部分（78）
6、：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情 ）8、 布置任务：1、 预习课文；2、 背诵课文第四、五段。第二课时1、 检查上节课任务2、 分析课文第一部分：第一部分（1-3）：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。1、第一段点拨分析：开篇第一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。一个“忽然”，引出了作者精心绘制的荷塘月色图画，构成了一个恬静幽美、清香四溢的世界。实处落笔，渗透一个“静”字。“悄悄”、“轻轻”。悄悄出门，轻轻进门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。 全文的第一句是文章的“文眼”。 板书：缘由：颇不宁静、忽然想起。 2、第二段点拨分析：写去荷塘心经的小路。概述了周围的景
7、物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然朋光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。整段写出了一种寂寞的气氛，衬托出淡淡的忧愁。 板书：白天（少人走）夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）淡淡月光（很好） 3、第三段点拨分析：结合时代背景，让学生明确为什么作者要写这样的文章。背景介绍，荷塘月色写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天似乎有点异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着
8、、需要明白什么；但什么也没明白。”正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要去一个地方荷塘寻找自由，做个自由人。他能找到吗？ 板书：小路：曲折、幽僻、树多（对比） 感受：自由（苦闷） 小结：写作者夜赏的缘由。用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到第二部分。三、分析课文第二部分：第二部分(46)：荷塘月色的恬静迷人。（主体）* 诵读、鉴赏第四段：1、指明一个学生朗读。 2、提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。 3、提问：作者是怎样
9、从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。 明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美 （第2组）荷花：“层层的叶子中间，又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注
10、了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 （第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。 （第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传
11、达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。 （第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。4、师生共同小结本段写景重点。 本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。 5、齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。 * 诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。
12、1、指明一个学生朗读。2、提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。（可分成4组讨论后回答）明确：泻既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。 浮写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。 洗写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。 画有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，
13、写出了投在荷叶上的月影之真、之美。 4、师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文。 5、齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。 * 诵读、鉴赏第6段1、齐声朗读。 2、提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。（阅读比较后回答）明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。 不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉
14、声、蛙声，显然， 3、提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。（学生阅读后回答） 明确：远远近近、高高低低写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。 4、师生共同小结。 叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。请大家再次朗读体会。 5、齐声朗读第6段，体会其特点。 四、布置作业 阅读全文，进一步了解全
15、文的结构及作者的感情基调。第三课时教学要点：分析文章第三部分 总结课文 一、检查背诵情况：二、讲读第三部分第三部分（78）江南旧俗引起的思乡之情。 1、作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢？ “颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。（作者的故乡在江南） 2、面作者描绘了江南采莲的具体情况。作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的采莲赋描写当时“嬉游”的光景。 采莲赋译文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采莲去。首船头来回转，交杯频递笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊,叶儿嫩花儿开。撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。 3、采莲的场面在作者心中又是“另一个世界”，又是一个“什么都可以想，什么都可以不想”的
