6年级传统文化优秀教案

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1、地方教材传统文化六年级上册备课 第一单元 蒙书诵读 第一课幼学琼林一 一、教材分析 本课内容节选自第一部分“天文”的起始部分这也是幼学琼林这部书的开篇主要介绍了宇宙的起源以及日月星辰、风雨雷电等自然现象。 二、教学目标 1.正确、流利、有感情的朗读诗文背诵诗文。 2.理解诗文内容了解一些自然科学知识及有关的神话人物。 3.引导孩子了解古代人是怎样认识世界的培养热爱科学、崇尚科学的精神。 4.积累语言增强文化底蕴培养孩子丰富的想象力。 三、教学重点、难点 理解内容、了解一些自然科学知识及各种和天文有关得神话人物。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 一课前准备 要求学生在解决生字认读的情况下初步

2、练习朗读诗文尝试根据自己的理解断句、朗读初步做到正确、通顺。 布置学生搜集关于诗文中神话故事的资料准备课堂上与小伙伴进行交流为更好的理解诗文内容做好铺垫。 二课中学习 1.朗读在学生课前尝试朗读的基础上让学生进行回顾性朗读然后指名朗读诗文最后让学生进行自由朗读练习达到能正确、流利地朗读。 2.会意在学生达到正确、流利地朗读诗文之后可让学生自由阅读诗文解析大体明白所选诗文的意思了解其中的知识。 3.引导学生质疑组织全体学生通过资料交流、观点讨论等形式共同解决。 4.诵读在学生正确、流利地朗读诗文的基础上要求学生读出诗的节奏美、韵律美进而熟读成诵。 第二课幼学琼林二 第1 课时 教学目标 1、能背

3、诵节选内容。懂得节选内容的意思。 2、会讲程门立雪的故事。 3、能知道古代的一些名人故事。 教学准备 课件 古代名人故事 核心问题 教学重难点 重点学文明理。难点背诵选文。 教学过程 一、 故事引入 车胤“囊萤夜读”的故事。 二、学文明理 1、课件展示师生选文师领读一遍范文并认识其中难读难认的字。 课件出示课文内容及难读难认的字。 曰yue衣钵bo真传 为当世儒ru宗 2、师讲述幼学琼林的大体文采及写作手法。 幼学琼林从明朝开始成为我国古代儿童必读的教材这本书包括了师生、花木、鸟兽等三十三个方面的内容称得上是一部百科全书他不为字数所限不拘于长短只求对偶成句便于诵读。 3、学生自由诵读一遍。 4

4、、学生个别诵读。多人 5、读得好的同学领读一遍。 6、学生试着背诵。 7、学生试着谈一下课文意思。 你知道这些人吗 A杨震汉朝人自幼好学博览群书被当时人称为关西孔子或关西夫子。 B贺循:晋代人因学识渊博被当事人尊称为最有学问的大儒。 8、分组说说你体会到了什么意思。 9、指名汇报各组讨论结果。 三、小结:通过学习你有什么收获 四、谈古论今动之以情。 五、总结略、 师生节选 第 2课时 教学目标 1、能背诵节选内容。懂得节选内容的意思。 2、会讲程门立雪的故事。 3、能知道古代的一些名人故事。 教学准备 课件 古代名人故事 核心问题 教学重难点 重点学文明理。难点背诵选文。 教学过程 一、经典回

5、放 把节选内容用课件展示出来。 师领读一遍。 学生自由诵读一边遍。 二、温馨点击 把节选内容的意思用课件展示出来。 这段话告诉我们冰是由水生成的但是比水还要寒冷青色出于靛蓝但是比靛蓝的颜色还要深这是用来比喻学生能够超过老师。 师领读一遍讲述一遍。 学生自由读一遍。 分小组讨论懂得了多少内容 学生分组汇报。 学生谈谈自己的感想。 三、活动广角 同学们你们知道应该怎样尊敬自己的老师吗在中国数千年的文明史上留下了许多师生间动人的故事这些故事告诉我们能够遇到以为自己喜欢的老师 是人生中多么幸运的事啊。他已经握着你的手让你在自己人生的书本上端端正正的写下了第一行字。 你能把师生这一段背诵下来吗 四、明理

6、引行 请你再去搜集一些名人学习的故事在班里举行一个故事会。 我给大家讲讲司马迁的故事 唐朝的刘晏七岁就金榜题名他真的很棒啊。 学会讲程门立雪的故事。 五、成长记录 背过了这段画一颗背诵星。 做了一件爱心小事画一颗爱心星。 明白了一句话的意思画一颗知识星。 第三课幼学琼林三 一、背景 幼学琼林原名幼学求源, 明代程登吉(允升)所著。清代邹圣脉为之增补易名为幼学故事琼林简称幼学琼林, 曾风行于世。民国时人费有容、叶浦荪和蔡东藩等都曾一再增补。此外还有人仿效其体式另行撰述如清人谭贵球的故事逢原就是如此。幼学琼林在整个清代乃至民国时期风行全国各地版本甚多名称也不尽一致如故事寻源、幼学求源、幼学故事珠玑

7、、幼学须知句解等。此书的作者一般都认为是明西昌人程登吉 字允升也有的意见认为是明景泰年间的进士邱濬。 二、了解全册 凡四卷, 三十三项内容依次是天文、地舆、岁时、朝廷、文臣、武职(卷一)祖孙父子、兄弟、夫妇、叔侄、师生、朋友宾主、婚姻、女子、外戚、老幼寿诞、身体、衣服、(卷二)人事、饮食、宫室、器用、珍宝、贫富、疾病死丧(卷三)文事、科第、制作、技艺、讼狱、释道鬼神、鸟兽、花木(卷四)。它相当于一部百科知识词典用生动形象的对偶句宣讲各种典故、知识和成语等。抑或可以把它看作是一部成语词典里面的奇词妙语比比皆是不愧为“琼林”。 这本蒙书, 对宣传知识普及成语起过积极的作用。古人这样编写“成语词典”

8、专供学童记诵自有高明之处,其中奥妙值得今人深味。 三、本课注释 父所交游尊为父执己所共事谓之同袍。 执至交好友。 心志相孚为莫逆老幼相交曰忘年。 孚相应符合。 刎颈交相如与廉颇总角好孙策与周瑜。 总角古代儿童将头发梳成一个向上的小辫这里指童年时代。 胶漆相投陈重之与雷义鸡黍之约元伯之与巨卿。 陈重、雷义汉代人。人们称他们的关系就象胶漆一样坚固。汉人范巨卿在太学与张元伯分手时约定两年后探望张元伯的母亲。两年后张元伯让母亲准备好鸡与黍招待他母亲说“分别两年千里之外难以认真。”张元伯说“范巨卿是信人一定不会违约。”结果范巨卿果然如期而来。 与善人交如入芝兰之室久而不闻其香与恶人交如入鲍鱼之肆久而不闻

9、其臭。鲍鱼腌鱼。 第二单元 诗词诵读一 第4课 古诗两首 登 高 1、 题解 杜甫诗以律诗见长登高便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年767九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州已经五十六岁长期颠沛流离的生活加之心情抑郁忧愤致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏触景伤怀抒发了自己的内心的感慨。 2、 学生自读感悟 自读全诗 根据注脚解读诗歌的内容与结构 前四句写登高见闻重在写景以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图后四句依景抒情写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。 思考情景间的联系 感悟沉郁顿挫的美学风格。 师生讨论前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画溶铸了诗人什

10、么样的感情 是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处峡中不断传来“高猿长啸”之声使顿生悲情接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶俯视奔流不息、滚滚而来的江水一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生尤其是“无边、不尽”透出其沉郁悲凉不仅写出了空间的广漠更强调无处不含悲秋之气。 师生讨论后四句的所思所感是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的 第三联从时空着笔。由异乡飘泊到贫病残生“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样诗人忧国伤时的情操便跃然纸上。 鉴赏对仗工整的形式美。 请同学以诗中的某一联为例研讨对仗工整的形式美。 例句首联不仅上

11、下两句对而且还有句中对上句天对风高对急下句沙对渚白对清对仗极其工整。仔细玩味“一篇之中句句皆律一句之中字字皆律。”全诗八句皆对显出工整有致的形式美。 3、 译诗 风猛天高猿叫声悲哀岛清沙白鸟飞翔徘徊。 无边的秋叶刷刷落下没头的长江滚滚奔来。 万里漂泊悲伤居他乡年老多病一人登高台。 国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。 书愤 一、教学目的 1用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。 2通过对艺术手法的分析提高学生的诗歌鉴赏能力。 二、教学重点、难点 1重点学习陆游的爱国精神。 2白描、对比等手法的运用。 三、教学步骤 一、导入 “居庙堂之高则忧其民处江湖之远则忧其君”这是每一个爱国人士的情怀

12、几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情下面让我们从他的书愤中一起感悟。 二、作者介绍 陆游字务观号放翁。南宋时越州山阴人我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首内容丰富主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有剑南诗稿、渭南文集。主要诗作游山西村、剑门道中遇微雨、书愤、临安春雨初霁、秋夜将晓出篱门迎凉有感其二、十一月四日风雨大作、沈园二首、示儿等。 三、背景介绍 陆游生活在金兵入侵中原沦陷的时代那时南宋当局却偏安江南不思北伐。陆游主张抗金触犯了投降派的利益所以一再遭到打击排斥多次被罢官。 这首有名的七律作于宋孝宗十三年1186年此时陆游已61岁在山阴闲居了6年“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要

13、化为泡影在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。书书写愤悲愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。 此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春这时陆游退居于山阴家中已是六十二岁的老人。从淳熙七年起他罢官已六年挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 四、诗歌鉴赏 1教师范读学生自由朗读并背诵 2师问陆游诗作的突出特点是“多豪丽语言征伐事”。本诗哪两句最能体现这个特点写出来试加以分析。 生答“楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗瓜州渡击退金兵的进犯大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量也使诗人的恢复之志具体化可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。 师问此联既是叙事也是写景。你能说出它在写景上的特点吗你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗 生答白描手法只用六个名词组接勾勒出两幅气壮山河的战争图画将诗人的恢复之志具体化。示例枯藤老树昏鸦小桥流水人家。风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回。 3师问如何理解“书愤”之“愤”它包含哪些感情 生答义愤。首联写诗人早年激于金