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1、对实施农村小学英语形成性评价的探讨 摘要:如何实现考核评价方式的改革，实施素质教育，促进英语教学质量的提高，推行形成性评价是重要途径之一。本文就农村小学英语教学如何实施形成性评价进行了探讨，对改进农村小学英语课堂教学提出了新的思路。关键词：形成性评价 农村小学英语 课堂教学 探讨 英语新课程标准提出：英语应注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由 形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。一 体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能
2、力发展为出发点。按照新课程改革的观念，课堂学习什么，用什么方法学，学到什么程度，都要发扬民主，给学生发言权。根据这一教学理论原则，我制订一份评价表，让学生对自己的学习做出合理的评价。详见下表。 小学四年级英语学生学习过程评价量表评价要素评价细则自我评价小组评价教师评价学习兴趣、学习主动性（18分）1.是否具有自觉学习的愿望和积极性？2.是否对自己特别感兴趣的学习内容进行深入学习？3.是否主动地寻求学习英语的技巧？4.对学习方式和学习进程等教学环节是否向老师表达过自己的意见？5.小组学习活动时，是否积极主动参与，并帮助他人？6.学习上是否带有强烈的竞争意识？学习方法（20分）1学习时发生争论，是
3、否能坚持自己的看法？2.当质疑某一问题时，是否想到要问老师或同学？3.学习英语时，是否能联系生活实际？4.是否尝试过用不同的记忆方法去记忆单词？5.是否能够充分利用多种课外资源学习？学习习惯（18分）1.是否做好课前准备的习惯？2.是否在课本上标注自己认为重要的和质疑的问题的习惯？3.是否能够及时地预习和复习？学习能力（18分1.是否能够用英语与老师交流？2.是否能够听懂英语录音？3.是否能够用英语书写简单的短文？学习特长（23分）指学科学习过程中的出色表现（相对于自己）。如：朗读英语短文，表演课本剧，用英语自我介绍，做英语手抄报等。学习效率（23分）指单位时间内完成学习任务的质量和速度。合计
4、合计 自我评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足。我通过这份学生学习过程评价量表的评价和调查，与学生讨论对待学习的态度，帮助他们反思学习经历，明确学习目标。二 注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的 成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。从以下三个方面进行探讨：（一） 让学生在纵向比较中尝试成功小学英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。而以往的评价只重视学生间横向比较，使教师过于注重结果，使许多学生害
5、怕失败。要克服这一弊端，就要树立以学生发展为目的，重视学生个体纵向比较的发展性的评价观。这是一份学生对自己在课堂教学活动的评价。小学四年级英语课堂学习活动评价表周次评价内容自我评价第1周1.是否掌握本周所学的单词和句型？2.是否能运用本周所学的交际用语与同学或老师交流？第2周1.是否能流利地朗读本周所学的对话？2.是否可运用本周所教的重点句型造句？第3周1.是否能流利地朗读本周所教的chant?2. 是否能流利地歌唱本周所教的英语歌？第4周1.是否能阅读本周所教的短文及拓展阅读？2.是否能用十至二十个单词写一篇小作？通过评价，使我及时地了解了学生在学习发展过程中遇到的问题，所做出的努力以及获得
6、的进步，使我能对学生的点滴进步做出积极性的评价，让学生时时尝试到成功的欢乐，学生就能在老师的不断激励下取得更大的进步。（二） 让学生在评价中体验快乐“充分理解学生”是我对学生做出正确评价的法码。学生的差异是客观存在的。因此，要读懂学生，用孩子的眼光看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去。因此，我们英语老师一方面关注学生在课堂上的英语学习过程，一方面还要注意搜集学生日常英语学习过程中的信息，比如：口头作业、书面作业、听写成绩、语言知识和技能、综合运用语言的能力等等。，并采用自评、小组评、家长评、教师评的方法，对学生进行几个方面的评价。学生在学习过程中不断获得积极的评价，体验
7、英语学习的乐趣，从而促进综合运用语言能力的发展。（三） 尊重个体差异，帮助学生树立自信我认为，在教学评价中，既要重视评价标准的全面性，更要关心评价对象的独立性，尊重个体差异，关注学生个体间发展的差异性和个体间发展的不均衡性。为了帮助每一个学生，特别是英语“学困生”树立学习英语的自信心，在平时的形成性评价中，允许学生根据自己的学习风格、自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。比如，在英语口试中，可让学生合作表演的方式进行考查和评价，让英语口语流利的学生担任主要角色，朗读短文；口语一般的学生扮演配角，可读简单的句子使每一个学生充分发挥自己的优势，树立起学好英语的信心。（四）让学生在评价中超越自我创
8、新教育认为：“人的发展就其智慧类型而言，是各具特色、丰富多彩的，教育者没有权力去干涉学生智慧和才能发展的方向。”（1）我以此为借鉴，在课堂教学中，以表演英语课本剧为契机，让不同程度的学生都去参加表演，以小组为单位，分为六组。让学生自评、小组评和老师评，评出最佳获胜者。以下是参评标准，详见下表。Who is winner?细则评分标准自评小组评教师评语音（25分）1.单词的发音是否标准,注意清辅音和浊辅音的读音。2.句子的朗读是否流利、连贯。语调（25分）朗读单词和句子时，对句子的升调和降调是否掌握得当。表情（25分）表演时，表情是否自然、真实。动作（25分）表演时，动作是否娴熟。合计开发英语口
9、语教学，彰显学生的才能，我尊重孩子们的自然天性和兴趣，让不同程度的学生都去参加英语课本剧表演三 注重评价结果对教学效果的反馈作用 教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。这就要求我们老师对自己的教和学生对自己的学进行反思。“反思是人的思维的一种品质，它使人更清晰地理解自己的行为和行为的后果，从而更理性地开展活动。”（2）因此，老师提出反思要求，让学生在个人反思的基础上，组织小组间的评议。比如，这份课堂反思记录卡。课堂反思记录卡班级： 姓名： 学科： 主题： -对于这节课我的总体认识是：（成功、不成功、一般情况；满意或不满意等）-这节课我最喜欢的是：（某个环节、老师或同学提出的某个问题
10、、老师或同学的某个做法等）-我参与最多的环节和参与最少的环节分别是：-我最不喜欢的是：-这节课老师对我的关注和影响是:-这节课上我最大的收获是: -我的建议是:课堂反思记录卡总之，形成性评价以学生的发展为本，强调评价的民主性、个别化、人文化和教育性。尊重评价对象在评价中的主体地位和作用，重视评价对象的自我评价、自我反思。这都值得我们老师继续实施和探讨，为我们的学生的学习实行质的飞跃和发展而奠定基础。参考文献： 1.张志勇 关于创新教育理论构想 创新教育，2001（4）2.叶澜中国教师新百科中学教育卷北京：中国大百科全书出版社，20023.潘永庆 孙文彬 路吉民著多元评价 创新教育的有效机制山东1. 教育出版社2005年7月5
