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1、一说到学英语，仍有相当一部分老师和学生认为首先是记住单词，会默写单词，知道单词的词性，知道单词的意思。甚至认为背单词是英语教学中最主要、最重要的事。学生学习英语的时间里大部分工作是背单词、默写单词。出现的现象是：学生闭上眼睛，像念经一样，“b-o-o-k”，“布克”，“名词”，“书”，背单词；在纸上一遍遍写单词。学生感觉很累！抱怨单词多，难记，记住了，又忘了。为什么会出现这种现象呢？当然原因在于老师的引导和要求。在这些老师的思维里，学生学好英语首先要过单词这一关。所以他们让学生背单词，上课开始让学生上黑板默写单词，写不对的罚抄多少多少遍。其结果是：学生上课前忐忑不安，怕叫到自己，或念念有词，回
2、顾单词；学生综合语言运用能力不理想，感觉学英语没有兴趣，感觉学英语累。学生所学科目不止英语一科，所以他们花费在学英语上的精力是有限的，而死记硬背单词就花去了不少精力，学生怎么能够形成较好的综合语言应用能力？义务教育阶段语言课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体的使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展
3、。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。所以教师在词汇教学中应以以上五个方面为指导思想。原来的教材把单词放在每一课（lesson）的后面，现在是把单词放在每册书的后面，其目的是要在语境中、情境中，文化中学习单词。尽管如此，老师还是会为了省事，在每一节课开始就直接教学书后的单词(Words and Expressions in Each Units)。为了培养学生的综合语言运用能力，单词应该在情境中、语言中去呈现。如人教版七年级下册Unit 1 1a-1c 中有guitar、sing、dance、draw、chess、play chess、speak、speak Englis
4、h、join、club这11个词汇。教师可以通过班班通，点击Unit 1，通过Can you play the guitar? 这句话来呈现guitar这个单词。让学生从听觉上对guitar这个生单词有个感性的认识，然后让学生repeat这句话。接着看活动（activity）1a What can these people do? Match the activities with the people. 在完成任务之前，教师通过班班通听1.sing、 2.swim、 3.dance、4.draw、 5.play chess、6.speak English、7.play the guitar
5、并跟读（repeat）这七个词汇。让学生有个感性认识。这样不但使学生听到原汁原味的英语语音，而且为学生准确地学习词汇读音，为培养学生听说的能力做准备。下一步让活动（activity）1a 的任务。学生可以通过活泼可爱的图片（1a中配有图片）和书后的单词表自主学习这七个词汇。在学生准确理解这七个词汇之后，教师可以带领学生看书后的Words and Expressions in Each Unit 或利用PPT来通过音标具体学习每个单词的读音及词性。如：sing /si/ v. 唱歌，并归纳元音字母i在重读音节中读/i/，辅音字母组合ng读/。这样就通过科学的方法和过程把这七个单词给学习了。然后通
6、过1a图片中ART CLUB、ENGLISH CLUB、CHESS CLUB、MUSIC CLUB、SWIMMING CLUB来呈现club这个单词，并让学生推测club的意思。再教学这个单词。同时让学生了解在英、美等国，中小学校会组织各类俱乐部来提高学生的兴趣及才能，丰富他们的文化生活，相当于我国中小学校中的“兴趣小组”这样一个文化。培养学生的跨文化意识。强调“游泳俱乐部”是swimming club，而非汉语思维式英语swim club。尽管swim可以作名词用。接着在1a图片中，通过具体的情境和班班通里录音来认识： 1. A: I want to join the art club.B:
7、 Can you draw? A: Yes, I can.2. A: Can you swim？B: No, I cant.3. A: I want to join the music club.B; Oh, can you sing?A: Yes, I can.这三个对话。让学生跟读（repeat）班班通里的录音，为活动（activity）1a Listen and number the conversations1-3.做准备。活动（activity）1b Listen and number the conversations1-3. 是有目的的对听力的训练。学生通过以上的学习，对听力内容
8、有了一个大致的方向，对听力训练作了个铺垫，避免了盲从、无所适从。1a、1b两个任务的完成是对听和读两种能力的培养和锻炼，是学生对英语学习的输入，为学生英语学习的输出打基础。活动（activity）1c Practice the conversations above with your partner, Then make your own conversations. 是对学生说和写两种能力的培养和锻炼，是学生对语言的输出。在这个任务开始之前，教师带领同学学习对话（conversations）中join这个单词。为什么要在这个时候学？因为这是在用中学。同学们遇到问题遇到了生单词，这时候学生就
9、要解决问题，学习单词的目的性很强，注意力也很集中。还有最主要的是可以培养学生通过上下文猜测词意。阅读中并不需要我们对每个单词都认识，阅读中阅读些许生单词是正常的。如果我们纠结于每一个生单词，遇到不认识的单词就读不下去了吗，必须去搞清楚，这是与我们学习英语的目标相矛盾的。有的文章内容很多，但其中好多信息可能不是我们需要的，这就要求我们进行略读和寻读。通过活动1c，同学们经过应用语言，去说、去写、去创作，真正学习和掌握了所要学的词汇。复习了情态动词can表示能力一意的用法，也掌握了本单元目标语言（target language）Can you swim? Yes, I can. / No, I c
10、ant.。通过pair-work去教学词汇，同学们相互促进，同时也培养同学们的合作意识。教师在以后学习了play the piano、play the drums、play the violin之后，引领学生归纳出play与各种乐器搭配，表示“演奏；弹奏；吹奏”，乐器名称前往往会有定冠词“the”进行限定。通过与play basketball、play volleyball、play tennis、play chess的对比，总结出play与球类、棋牌类等运动项目搭配，表示“参与运动”或“进行比赛”，运动名称前不加定冠词。以上通过人教版七年级下册Unit 1 Section A 1a-1c 这
11、个一课时的课程实例，来讲从从语言输入到语言输出这样一个符合学生语言认知规律的词汇教学方法与过程。说明了词汇要在应用中、语境中、才能准确高效地理解和掌握的教学原则。表达词汇教学的根本目的在于运用这个观点。有些老师在词汇教学时，偏重于孤立地讲解词汇的用法，词汇的比较，总结了好多条、好多组，学生记了几大本子。结果学生花好多时间和精力去记忆这些“精髓”，却不能提高综合语言运用能力。学生记得累，记得烦，甚至记混了，学生考试时去“搬兵发，套公式”，浪费不少时间，甚至因为思考的“过于仔细”而做错。学生只有在多听、多读、多写中才能练成“好功夫”，提高综合语言运用能力，才能在考试中游刃有余，“遇神杀神，遇鬼杀鬼
12、”。最后，在词汇教学中也要学习一些策略。如发音策略、构词策略、复习策略、跨文化策略。英语共有26个字母，44个音素。所有的单词都是由26个字母中的几个构成的。44个音素中，元音20个，辅音24个。另外还有四个辅音连缀（ / ts/、/ dz/、 / tr/、 / dr/ ）。利用字母和字母组合在单词中的语音归类，可以更容易记准单词的读音和拼写。如记住字母组合ng读/ /，那么就容易记住morning、thing的读音和拼写。英语中80 %的词汇是由词根（root）或词干（stem）和词缀（affix）组成的。所以学习一些构词规律对于理解和记忆词汇是很有帮助的。如掌握前缀dis-意思是“不，非”
13、，表示否定，那么就非常容易理解和记忆disagree这个单词。英语常见构词法有合成法（Compounding）、派生法（Derivation）和转换法（Conversion）。缩写和简写（Abbreviation and Simplification）也是构词法的一种。学习的词汇会遗忘，这是很正常的。所以经常复习对于培养学生的综合语言运用能力尤为重要。在词汇教学中要根据遗忘规律有效地组织复习，否则前面花费的精力就会白白浪费。就像小猴掰玉米。词汇的复习当然不能只记记单词，而是要在语言中去复习，通过听、说、读、写去复习。这样的复习效率才会更高，效果才会更好。有些词汇是不能根据字面意思去理解的。这是因为语言具有丰富的文化内涵。所以对英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、行为规范、文学艺术、价值观念的了解对词汇的理解和使用是必不可少的。如人教版八年级上册Unit 1 Section B 2b中的一篇文章 He Lost His Arm But Is Still Climbing中 Between a Rock and a Hard Place可译生死两难，是因为between a rock and a hard place 本身就是英语的一个固定习语，表示在艰难或危险的处境下“从两难中进行选择”，意为“左右为难，进退两难”。
