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1、政治课教学应寓教于乐，与时俱进陈 雄 许桂菊 李剑锋 【摘 要】政治这门课程，对于学生来说本身就有点枯燥乏味，对于老师来说往往不容易驾驭好课堂教学。本论文主要通过新课程标准对思想政治课新的课改要求，从重视学生道德培养的角度和突出学生的生活体验角度出发，转变认识观念，革新教学方法，调动学生学习的主动和积极性，让学生在快乐的气氛中不知不觉地接受知识，从而达到事半功倍的学习效果和教学效果，使得思想政治课教学在新的时代，新的千年里能够与时俱进，顺应时代的潮流。【关键词】政治 教学 寓教 于乐寓教于乐”就是教师在课堂上讲究教学艺术及多种教学手段的综合运用，鼓励学生积极参与和主动配合，共同创造一种快乐详和
2、的气氛，使学生轻松输快地接受知识，从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。学生是学习的主体，教学应以人为本，从学生的角度出发，让学生全面主动地参与教学过程，才能开阔思维，体验解决问题学习新知和提高能力带来的快乐，在浓厚的兴趣中完成学习任务。思想政治课教学尤其应如此。但是长期以来，认识不到位，不少人认为政治课教学可有可无，人人可当，其实用性远远不如数理化。因而不少学生对思想政治课的学习很低调，甚至是听而生厌，望而生畏。对此现状，结合新的教材改革的要求，如何才能使学生对思想政治课重新树立起稳定的学习兴趣，德才兼备全面发展呢？ 一做到有“的”放矢，主次分明。 “一切为了学生，为了学生的一
3、切”这已成为了新时期课改的宗旨，初中学生大都是13-15岁的孩子，他们正处于公共生活逐步扩展的时期，活动范围也逐渐地从家庭学校社区向更广泛的社会领域扩大。作为社会生活的主体，他们对自己的理解是伴随着他们社会生活的范围扩大而逐步深入的，新的教材改革就是确立了以学生发展为本的思想品德课程体系，由学生熟悉的生活范围开始，自家庭学校社区地区逐步扩大到国家乃至世界。 一以学生为主导，把学生自主学习放在首位。 树立以“学生为本”的教育思想，一切以学生的发展为根本，教师应转变为教学的创新者，使课本知识生活化立体化创设符合学生认知水平的开放性教学情境，为学生提供一个自由思考探究知识、展示才能的空间，这样在课堂
4、上，学生才有话说，有话可说，才能使课堂成为学生成长的舞台。学生精彩的言论，会心的笑声，鼓励的掌声，使知识能力情感在主动探究中得到培养和发展，只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，充分发挥学生的主观能动性，使他们在动态中学习，克服在静态中的死记硬背。要真正体现了“教师为主导，学生为主体，学生思维训练为主线”的教学原则。但以学生为主体地位，并不是搞“学生中心论”，也不是对学生撒手不管，放任自流。 （二）选择恰当的教学策略。孔子曾主张“因材施教”。他说，“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。”就是说，中等水平以上的人，可以告诉他高深的学问，中等水平以下的人，不能告诉他高深的学
5、问。这一“分类教学”的主张是我国古代教育家一贯推崇的教育思想。当前，人类已经跨入了21世纪，面队新的挑战和机遇，教育如何适应知识经济的需求，培养各级各类人才显得尤为重要。因此，加强对中学生的心理品质教育，提高他们的心理素质，使他们能够适应现代社会生活的要求，顺利地走向成功和成材之路。我认为必须从三方面入手：第一，了解学生的智能水平，可以把学生分成A、B、C三类，A类学生基础知识扎实，有较高的理论联系实际水平：B类学生有一定的理论联系实际水平和归纳能力，成绩尚可：C类为实际能力比较差的学生。第二，在教学过程中，选择恰当的教学策略，可以调动学生的积极性，把教材分为易、中、难三部分，让学生人尽其才，
6、人尽其力，激发每个层次的学生的积极性。皮亚杰说过“当感性输入和现有认知结构之间具有中等级度的不符合时，兴趣最大。”因此，在思想政治课教学中，要讲究有效的教法和学法的策略，使各个层次的学生不断受到鼓励和帮助，有利于增强学习的动力。二、教学过程要生动、活泼、有趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较深刻。例如，有位老师在导入七年级礼貌待人这课时，给学生讲到“五里和无礼”的故事时，学生开始由浮躁慢慢平静下来，大家听得如痴如醉、津津有味，有的笑得上气
7、不接下气，有的笑得流下了眼泪。教师接着引导学生谈话，你们听了故事以后受到什么启示？你们想不想在生活中做到礼貌待人呢？同学们兴高采烈地说：“想”。那我们一起来学习新课。在教学中，教师便采取一系列活泼有趣的游戏方式，让学生积极报名参与，并表示对于成功者还要给予适当的物质奖励，这一下便激活了同学们浓厚的学习兴趣。对于一些教学重点、难点，教师特为学生搭建充分展示自我个性、自我思维的平台，把学生分成几个学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方式，展开激烈的竞赛，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性和积极性。 三、巧用幽默故事升华教学效果。著名教育家陶行知曾说过：“处处是
8、创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”一个优秀的政治课教师，就应该善于通过多种教育手段放飞学生的思维，培养学生的创新能力。这就要善于运用课堂艺术，课堂艺术形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则学生就会减弱注意力，甚至产生厌烦的情绪。久而久之，原来的兴趣也会丧失殆尽。因此在政治课教学中，运用恰当的幽默，能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，取得良好的教学效果。例如，一位富有经验的老师刚走上讲台，一不小心摔了一跤，惹得学生哄堂大笑，但这位老师从地上爬起来后，拍了拍身上的土，然后不慌不忙地说：“同学们，请安静，这就是我要给大家上的一堂课。”学生一听愣住了，纷纷竖起耳朵听下文。老师接着又说
9、：“是呀，在人生的漫漫长途上，无论是学习中还是生活中，都不可能一帆风顺的，谁能不跌到几次呢？跌倒了，并不可怕，可怕的是不愿意爬起来。”接着引出正文人生难免有挫折。这个幽默的引用，取得良好的效果。其实，联系实际生活，也往往有极其绝妙的教学效果。又如针对正确的消费观这一节内容，有位老师联系实际提问学生，“有位同学晚上出去上网，彻夜不归，上课提不起精神，觉睡得很香，这个课堂上睡觉属于什么消费？”同学们又笑了，这个幽默既取得了良好的教学效果，又巧妙地批评了学生，可谓一举两得。再如，对于流行歌曲，学生们都很熟悉并且喜欢，恰当地利用，也会使教学过程妙趣横生，达到妙不可言的教学效果。如课文中关于尊重自然一节
10、内容，有位老师对课文内容进行了巧妙的演义，如果违背自然规律就要受到惩罚，以草原沙漠化为例，过去的草原上“风吹草低见牛羊”现在却是“风儿吹吹，沙儿飘飘”，风儿沙儿“缠缠绵绵走天涯”。沙尘暴肆虐横行，飞越长江，直达南京，构成了最大的环境灾害。联系到现在有些牧区为治理沙化问题而禁牧养草，围栏羊蓄，过去是“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱。”现在却要求牧民“放下你的鞭子，圈起你的牛羊。”由于学生对流行歌曲特别熟悉，听到其中的歌词就会自然会心一笑，其中的知识道理却牢固地掌握了。因此，面对新教材，必须转变教育观念，大胆打破旧观念、旧模式的束缚，有所创新，才能真正使学生的自主性得
11、到最充分的发挥，师生的关系也显得更加融洽，更加和谐了。 四、渗透时政，紧跟时代步伐。思想政治课教材总是在踏着时代的节拍前进的。因此，在教学中要结合未成年人身心成长的特点，理论联系实际，正确处理好社会现实问题与所学知识的结合，因为中学生喜欢思索人生，关心社会，对现实生活中的热点有着强烈的探究欲望。 （一）关注“热点”、“焦点”引起学生的共鸣。 如我县一中杀人案警示我们，思想政治课必须确立“以人为本”全面发展的新理念。针对学生感兴趣但又存在迷惑的社会现实问题进行教学，不仅理论联系了实际，又调动了学生学习的积极性、主动性、思考性，从而培养学生分析和解决问题的能力，我们可以借鉴“今日说法”、“实话实说
12、”、“焦点访谈”等节目的长处，以新颖的形式、灵活的方式寓教于乐，让学生从拓展视野，开发思维，提高素养。毛泽东曾说过：“马克思的原则，就是帮助群众认识自己的利益，并团结起来，为实现自己的利益而奋斗！”思想政治课正是帮助学生认识自己，认识社会，感受时代脉搏，到社会大课堂中去寻找释疑解惑的答案，实现自我价值。（二）勇于创新，处理好课堂教学与社会实践的关系。当今中学生所处的国内、国际环境是十分复杂的，时时会面对许多对他们不利的东西，难免会受到一些不健康的思想侵蚀。因此。做为老师，我们就要对学生“划清文化遗产中民主性精华同封建性糟粕。”有针对性地向学生介绍有关马克思主义的理论，特别是邓小平理论及“三个代
13、表”的基本思想，坚持与时俱进，开拓创新。按照“以理服人，以情感人，以事实教育人”的原则，做到理论与实践相结合，讲解与讨论结合。如对台湾问题发表自己的观点，以此来发展学生的个性，引起学生的思想共鸣。 五、运用心理机制，提升道德素养。孟子曰；“心之官则思。”处于新时期的学生，思想活跃，逆反心理严重，用传统的说教灌输的方式对他们进行德育教育，往往是难以奏效的。但巧用心理学的有关理论指导道德教育，却往往能收到事半功倍的效果。华生曾夸口说：“给我一打的婴儿和我可以培育他们的特殊世界，我就可以保证随机制造出任何一个不问他的才能倾向、本领和他父母的职业及种族如何，而把他们训练成为我所选定的任何类型的特殊人物
14、，如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷。”在教学过程中，我们也可以根据学生的心理变化特点对学生进行鼓励引导，帮助他们树立正确的人生观，确定远大正确的人生目标，并为实现这一目标而努力。心理学家研究实验表明，未成年人对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是父母和老师的评价。林肯也说过，每个人都希望受到赞美。著名教育家夸美纽斯也说：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”可见，在实际教学中，多用赏识的态度对待学生，体现了师生之间的平等，成为沟通师生情感的桥梁。比如，你真行，你真棒，你的问题老师都没有发现等，就会使学生思维活跃，自主学习能力提高，乐于提问，乐于思考，变苦思为乐思。当今的西方主要发达国家和亚洲新兴工业国家都极为重视德育工作，因为人的行为除了受法律约束外，更多地受道德规范的调整和引导。德国教育家赫尔巴特也认为：“教学没有进行道德教育，只有一种没有目的手段。”因此，掌握好学生的心理机制，对学生进行良好的心理品质和健康的人格教育及正确的思想方法教育，比传统的说教效果要好。总之，“生活即教育”、“社会既学校”。随着教材改革的不断执行，思想政治课教学应该适应素质教育的要求，紧跟时代的脉搏，形成与新的形势、任务相适应的教育理念，充分发挥思想政治教育的作用
