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1、改进课堂教学模式 提高二轮复习效益 东海教师进修学校 杨大志 2009-2-26一、审时度势、积极应对，确保思想不滑坡2009年江苏高考微调方案出台后，各方面的过激言辞、片面宣传对地理等选修学科的教学造成了很大的冲击，瞬间陷入了低谷。怎么办？学生禁不起折腾！要对学生负责，教师绝不能轻视。我冷静思考，认真学习领会方案实质，多次苦口婆心地做学生的思想工作，讲清利好，不走极端，调适学生心态。应对新高考方案，强抓语数外，不弱化选修学科的做法是比较理智的。现在，大多数学生已基本接受这一观点，低迷状态正在复苏。目前市、县的评估机制更使得形势逐渐明朗。可见，态度决定高度。只要思想不滑坡，办法总比困难多。二、
2、立足课堂、突出主体，确保减时不减效面对新形势，课时被大幅度的削减，对地理课堂教学提出了更高的要求。按平时的复习思路、进度显然完不成任务，成绩得不到保证。课堂效益不能打折！构建开放课堂、情感课堂、对话课堂、问题课堂等成为当务之急。放手发动学生，开展多种多样、生动活泼的活动调起学生的胃口，把教师解放出来，把时间、话语权等还给学生是明智之举。我平时注重构建民主平等、教学相长的和谐师生关系，学生信我道，乐意听我指挥、调度，原来千呼万唤不出来，现在基本做到了一呼百应。课前三分钟诵读与本节课有关的内容已养成习惯；课堂上多让学生说一说，议一议，辩一辩，思一思，或组织学生上黑板默写、板演解题过程，或提问学生说
3、出解题思路，发表自己的见解，或抛出一个问题让学生辩论，或让学生互批练习，写评语心得，或围绕某一素材请学生自主命题，象成语接龙似的形成问题链。针对学生暴露出的“隐私”，我适时捕捉加以点拨。【例1】列举右图中可能考查的知识点。三、科学谋划、突出重点，确保讲练不偏颇深入才能浅出，死去更要活来。一轮“精耕细作”、夯基固本，二轮则需“以线穿珠”、综合提升。针对自然地理比较难，人文地理不简单；自然地理内容难，人文地理答题难的特点，二轮复习中应重点解决以下问题：（一）构建主干知识系统高考永恒的经典核心考点有：1五大地理规律（1）地球运动规律；（2）大气运动规律；（3）地壳运动规律；（4）水体运动规律；（5）
4、地理环境的分异规律2五大区位理论（1）农业区位理论；（2）工业区位理论；（3）城市区位理论；（4）交通区位理论；（5）商业区位理论3自然资源与自然灾害4环境问题与可持续发展对以上核心考点进行系统梳理，归纳整合，形成体系，加以储备。按照相似不相同的原则，理论联系实际，不机械套用。适当强化自然地理的复习时间和效果，适当提高自然地理的难度。如：工业区位因素分析模式自然因素 ：土地、水源 原料 市场经济因素 动力 劳动力 技术 国防需要 国家政策社会因素 社会就业 个人偏好 工业惯性 大气污染：最小风频？风向；盛行风？风向；季风垂直的？环境因素 水 污 染：河流？游方向 固体废弃物污染：远离农田【例2
5、】右图是东京城市规划布局示意图，回答2123题。21东京城市工业区的区位特点主要是A沿城市外缘B沿海C沿河D沿铁路线22在图中最外环道路沿线规划设立多个居住用地，其主要目的是A减少城区大气污染B缓解城市交通压力C扩展城市用地面积D疏散城区过密的人口23图中甲处适宜布局的工业是A计算机制造厂B汽车制造厂C造船厂D服装加工厂21题很多学生选（A D）。工业区有两个特点：不断地向市区外缘移动，趋向于沿主要交通干线分布。但这两个特点无法从图中读出相应信息来！看清真面目，思维定势要不得。（二）强化新增变动考点09江苏地理考试说明新增变动的主要考点为“两增一改”，即增加了“主要气候类型的特征、成因及分布”
6、和“中国的省级行政区划”， 将“洋流及其分布规律”改为“世界洋流及其分布规律”。应对以上考点进行系统梳理，加强针对性训练。1中国省级行政区划图 “五横六纵”区域定位应突出其区域定位的载体功能 东部经济地带：“11+1”， “沿海省区+北京，暂不包括港澳台”，即：辽、冀、津、鲁、苏、沪、浙、闽、粤、桂、琼+京。 中部经济地带：“9”，即：黑吉内蒙古，晋豫皖，鄂湘赣 西部经济地带：“5+5”， 西北陕、甘、宁、青、新；西南云、贵、川、渝、藏。【例3】右图表示我国四个省级行政区，据此完成2426题。24对图中省份的说法正确的是A甲、乙两省均位于第二级阶梯，但属于不同的经济地带B丙、丁两省均位于同一温
7、度带，同一经济地带C甲、乙两省以山地为界D丙、丁两省以河流为界25对图中省份的交通和物产的表述正确的是A甲、乙两省陆路交通居首位B丙、丁两省水路交通居首位C甲、乙两省煤、木材丰富D丙、丁两省有色金属、粮食丰富26在甲、乙两省兴建交通线路遇到的主要障碍是A地形崎岖B泥石流C台风D寒潮2主要气候类型的特征、成因、分布气候类型分布规律成因气候特征典型地区高山、高原气候高大的山地、高原气温随海拔变化气温随海拔升高而降低寒带冰原气候南北半球极地内陆极地大陆（海洋）气团控制全年酷寒苔原气候70N80N极地大陆（海洋）气团控制全年严寒亚寒带 针叶林气候50N70N极地大陆（海洋）气团控制冬寒长，夏暖短温 带
8、大陆性气候南北纬4060大陆内部极地大陆气团控制冬寒夏热，日、年较差大，降水稀少季风气候35N50N大陆东岸海陆热力性质的差异冬季寒冷干燥，夏季高温多雨海洋性气候南北纬4060大陆西岸终年受西风带控制终年温和多雨亚热带地中海气候南北纬3040大陆西岸冬季：西风带控制 夏季：副热带高气压带控制冬季温和多雨，夏季炎热干燥季风气候南北纬2535大陆东岸海陆热力性质的差异冬季温和少雨，夏季高温多雨热带沙漠气候南北回归线南北纬30大陆内部、西岸终年受副热带高气压带或信风带控制全年高温少雨草原气候南北纬10南北回归线冬季：信风带控制夏季：赤道低气压带控制全年高温，分干、湿两季季风气候10N25N大陆东岸冬
9、季：海陆热力性质的差异； 夏季：气压带风带位置的季节性移动全年高温，分旱、雨两季雨林气候10N10S终年受赤道低气压带控制全年高温，多雨3气候类型分布模式图（北半球）极地气候【苔原、冰原】 70N70N亚寒带针叶林气候 50N60N温带海洋性气候 温带大陆性气候 温带季风气候 35N40N亚热带季风气候 地中海气候 30N热带沙漠气候 25N23.5N 热带季风气候 热带草原气候 10N10N热带雨林气候 00 （请在上图的左侧添加气压带、风带，右侧添加洋流）应关注一些气候类型的特殊考查，如气候分布的非地带性和气候特点的非典型性。有意识地归纳特殊情况，这些往往是命题者的“出彩”之处，得意之作。
10、如亚热带季风气候区的日本、云贵高原气候特点、成因；美国东北部温带大陆性气候的特点、成因等。【例4】下图阴影部分是世界热带雨林气候分布区，读图回答下列问题。(1) 热带雨林气候主要分布规律是_。 (2) A、B、C、D四地热带雨林气候区降水多的共同原因是什么？ 4世界主要洋流分布图（三）加强能力专项训练1提高学案编制的实用性学案选材来源：教师重温一轮教学案中的错题档案；上学期末江苏各市模拟试题；其他资料上的新、易、活试题。信息量丰富的一图多用题【例5】右图为某山地垂直自然景观分布示意图，读图完成题。【双选】 形成该自然景观分布状况的主导因素为 A纬度位置 B海陆位置 C海拔高度 D山坡朝向 该山
11、地可能是 A落基山脉 B安第斯山 C喜马拉雅山脉 D阿尔卑斯山脉 【例6】 右图为某地理现象的正相关（或成正比）关系，坐标的箭头方向表示某地理事物由小到大。回答12题。1下列有关两大自然因素相互关系的叙述正确的是A若纵坐标表示地震震级，则横坐标可以表示地震烈度B若纵坐标为纬度，则横坐标可以表示海水的盐度C. 若纵坐标为深度，则横坐标可以表示海水温度 D. 若纵坐标为高度，则横坐标可以表示平流层气温2下列有关两大社会经济因素相互关系的说法正确的是A若横坐标表示农业生产的科技投入，则纵坐标可以表示农业生产的产出B若横坐标表示交通条件的通达程度，纵坐标则可以表示工业生产利润C. 若横坐标表示世界工业
12、生产的发展过程，纵坐标则可以表示单位产值劳动力的数量需求变化过程D. 若横坐标表示现阶段发达国家经济发展水平，纵坐标则可以表示发达国家环境污染程度2提高练习讲评的实效性思路决定出路。在适度测试，限时测试的基础上，练习讲评时应讲思路、讲方法、规律，讲评分标准等。讲评要到位，横向到边，纵向到底。通过讲评，回顾重要知识点，及时进行变式延伸拓展，出好矫正反馈练习，同时开设难点小专题，分类击破。真正达到举一反三、触类旁通之效。一般不把答案直接印给学生，而是在评讲过程中不断渗透评分标准的由来，增强学生的“看分给点”意识，提高答题针对性。对于易错题（点），反复练，练反复，直到真正掌握这类题的精髓。始终贯彻“
13、小题大做，大题小做，错题重做，偏题不做”的原则。【例7】右图是某湿润区域等高线地形图，读图完成14题。1图中甲地点陡崖崖底的海拔高度可能是A388米 B488米C588米 D688米2图中最易形成瀑布的地点是A甲B乙C丙D丁3图中两地间能够开凿渠道自流引水的是A从乙到丙B从丁到乙C从戊到甲D从丁到戊4若在丙地建一小型度假村，应特别注意防治的自然灾害是A洪涝B风沙C滑坡D台风讲评时可提炼为陡崖小专题：陡崖处的相对高度、崖顶的海拔范围、崖顶海拔范围的最小值、崖底的海拔范围、崖底海拔范围的最大值、陡崖处形成瀑布、泥石流的地形条件等，讲透原理，结合本题让学生实战演练。以后凡遇此类问题，可信手拈来。3提高审题答题的规范性 审题要做到：一不看错题；二不遗漏题；三要看全题；四要审准题。圈点
