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1、学无止境小学语文质量分析学习心得体会 通过学习市教研室下发的走进编者心里，读懂课程标准的心意，感触颇深，主要有以下几点体会：（一）鲜活的课堂教学，更要注重基础知识的训练1、注重词语盘点内的词语的积累，可以通过一字开花、背诵、抄写、竞猜等方法，灵活运用课内外的词语。2、灵活运用教材，努力使教科书既成为教师的教本，又成为学生进行自主、合作、探究学习的学本。读懂在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出现的问题；读懂在精读课文的思考练习；读懂在每组课文后面安排的词语盘点。（二）课内阅读和课外阅读相结合，教给方法，形成能力1、多读少讲，把较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读
2、懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。2、在指导学生进行课内阅读时，教给学生理解内容的方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等，并能运用到课外阅读中。3、在课堂教学中通过课文的对比阅读，领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。4、利用背诵、抄写等的方法，引导学生主动积累具特色、富有表现力的语句、段篇，培养兴趣，使之逐步形成习惯。（三）想办法让学生不再害怕写作文，我手写我心1、在班上设立一定的作文梯度，对于一些学习困难生，应该降低要求，逐步提
3、高坡度，让他先要喜欢写，乐意写。对于特优生可以学着评价自己和别人习作。2、多开展丰富的活动，让学生有真实的体验和真切的感受，能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，能写真实的文章。3、课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 因此习作完毕要学生进行互评、交流、在评价别人和评价自己的时候，获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。4、每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。5、鼓励多看课外书，积累好词佳句，并予以运用。 （四）抓好非智力因素的培养1、认真培养倾听的习惯，注重听写的训练
4、。2、加强审题能力训练，在题中划出重点词语。3、要进行个别辅导，使学困生也学得有自信。 小编推荐小学语文质量分析 小学语文质量分析（一） 昨天一二三年级语文组的质量分析会开得非常成功。会上，不管是介绍教学上好的经验做法，还是反思教学中的疏漏不足以及困惑，三个年级的老师们毫无保留地畅所欲言，相互探讨，共同研究，借鉴性强，收获也很大。 今天，希望我们中高年级组在有限的时间里，这个质量分析会开得更实用、更有意义。 具体的程序是先由教导处对各年级期中测试的总体情况进行分析，然后按照六、五、四的顺序各年级具体分析。 4-6年级各班成绩分析： 四年级年级均分85.34，优秀率22.84%。在年级均分以上的
5、班级有四一班87.13，四二班86.57、四四班85.58；在年级均分以下的班级有四五班83.81、四三班83.59，与年级均分相差1.53分、1.84分。 五年级年级均分78.39，优秀率4.6%。在年级均分以上的班级有五二班80.76、五四班79.41、五一79.02、五六班78.43；在年级均分以下的班级有五三班76.74，五五班76.13，与年级均分相差最大的是2.28分。 六年级年级均分80.64，优秀率14%。在年级均分以上的班级有六一班82.39、六三班81.52、六二班80.96；在年级均分以下的班级有六五班79.95、六四班79，与年级均分相差最大的1.64分。 语文试卷的基
6、本情况： 语文试卷的命题本着面向全体学生，“重基础，重能力”的原则，从考核学生读、悟、写、积累等多方面，比较全面地考核学生学习语文的能力。尤其是考核语文基础知识的点辐射面较广，但难易较适度，开放性的题型比分占有一定比例。不过有些年级的命题要求还不严密，导致学生成绩有一定比例的失分。这是下一步教导处在命题工作上要重点改进的地方。 低年级侧重基础知识，中、高年级则更侧重学生语文能力的综合运用。试卷通过“基础知识”“阅读理解”“口语交际”和“写作”四部分内容进行检测。 “基础知识”内容占分比例随年级的升高逐渐降低，但基本保持在40%左右，例如：低年级以拼音、字、词为主；中高年级年级在此基础上增加了改
7、写句子（缩句、扩句；修改病句、段；不同句式的转换（陈述句变成比喻、拟人、夸张句、以及反问句、感叹句、双重否定句的互换、直接引用和转述的互换、用关联词合并句子）仿写句子、给语境写名言等题目，检测的是学生准确把握句子意思，灵活运用语言的能力。 试卷中阅读、习作始终占据主要地位。 阅读题目一般分课内和课外两种类型，课内阅读一般是截取典型的精读课文的一部分内容进行考查。内容或写原文出处、作者以及其他作品（学过的课文）、或按原文内容填空，或有重点词语解释、造句和重点含义深刻句子的理解等。课外阅读提供短文，选材很广泛，命题人可能会根据所学单元内容的体裁，或选写人记事的记叙文、或选童话寓言、或选说明文、或选
8、写景写动植物的状物类文章，也可能根据年级特点更灵活地选短文，如六年级经常选一些人文性较为浓厚的话题类的文章。 习作题目一般分为两种类型：低段采用看图作文的方式，检测学生对图意的把握、表达语句的完整性；中高段采用提示作文的方式，几句话引导学生确定题材，明确要求，检测学生写人、叙事、状物等能力。无论是看图类还是提示类的习作，都突出了“写作是为了自我表达”这一理念。例如： 四年级：同学们，生活中每天都在发生着变化，请你仔细观察自己的周围，看看究竟是什么发生了变化？它们是怎样变化的？请你以变了为题，把自己观察到的“变化”写出来。 五年级：童话世界是美妙的，有趣的童话带给我们无尽的享受和沉思。同学们，你
9、能根据下面提供的主要角色及关键词（可以加入其它配角）编一个童话故事吗？要求生动形象，力求使编写的故事说明一个道理，表达出自己的真情实感。题目自拟。 小白兔森林狐狸指南针 六年级：观赏优美的景色，是感受生活；聆听悦耳的音乐，是感受生活；享受浓浓的亲情，是感受生活；拥有纯洁的友谊，是感受生活；遭遇痛苦的挫折，是感受生活请围绕“感受生活”这个话题，撷取生活中的一个片断写一篇文章。 要求：（1）选择一个合适的词语（如音乐、读书、挫折、爱）填到作文题中的横线上，然后作文。（2）字数不少于400字。 生活因_更精彩 三个题目都给学生提供了广阔的习作范围，让每个人都有可写的，愿意写。 存在的共性问题与改进措
10、施： 四年级：作文选材面窄，出现“千人一面”的现象。 五年级： “四字词”的概念不清；（词和短语） “体裁”、“详略得当”的“动作、神态”等表达方法（表达方式）与“修辞方法”概念不清或混淆。 如：4、今年是建国六十周年。六十年前，无数先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅洒热血。那是一段难忘的岁月：难忘七律长征中红军战士的精神，一代伟人毛泽东在诗中运用的修辞手法写出红军长征遇到的艰难险阻；难忘狼牙山五壮士一文中，作者按照顺序重点突出、得当地记叙了五壮士的英雄壮举。 课外阅读：归帆 船老大一面不停地抽着旱烟，眉头紧锁，一面望着水面沉思，平时爱打闹的小伙子，像泄了气的皮球，闷声不响地蹲在甲板上，岸上的人
11、同他们打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑着嚷了一句：“嗨！今天倒霉，别说了！” 4.文中划“”的句子运用了、的描写手法，生动地写出了没有收获的人们失落的心情。 六年级： 归类成语积累不够、仿写句子不能构成意思准确、含比喻、拟人、排比句修辞手法的完整的句子； 如：根据提示写成语。 说明道理的： 描写心情的： 猜成语：1256789 如：阅读概括联想。（6分） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 上面三个句子表现了春天_、_、_的特点。请仿照句中所用的修辞方法把你感受到的秋天的特点描写出来
12、。 口语交际要求学生以小记者的视角来选取城市文明及城市变化的镜头。部分学生只写名称、地点、如“东城墙”，没有进行具体的语言描述。 如果你是一位小记者，想展现一下自己家乡发生的巨大变化，你会选取城市文明的哪些镜头呢？ 镜头一： 镜头二： 针对学生卷面上的问题，对各年级的提出以下改进措施： 四年级： 加强有计划、有目的的分类阅读指导与练习。（数量、质量） 继续上好作文指导课。处理好教师所讲的“例文”和学生独立写作的关系。例文保底，可尝试让写作能力差的学生仿写。其他学生，在掌握写作方法的基础上，独立选材，尝试“写别人未写，谁别人未说”。这就是“出格”，创新式的写作。 五年级： 面对新教材，加强集体教
13、研，根据学段特点，准确把握教学重点、难点，需要记忆的内容，教师归纳、总结后给学生做笔记。 教师梳理小学阶段重要的知识点，然后在教学中敏锐地捕捉，逐步给学生渗透，最终转化为学生灵活运用的一种语文能力。 上好作文指导课。重视通过提示仔细审题、确立中心、选材、构段、生动具体表达的每一个环节。大作6个，小作6个。 四、五年级坚持写“一分钟。”日记还算作教师作业考核的一部分成绩。 六年级： 平时做充分准备。部分内容做到保底。如要求背诵喜欢段落的的课文一般是全文背诵。 进行基础知识（成语、句式、古诗名言积累）口语交际、作文等专项训练。（每周一个专题） 针对不及格人数比较多的问题，加强强培优补差工作。还提倡
14、分层留作业。 接着由六年级、五年级和四年级的三位老师就她们本班试卷答题情况从备课、课堂教学、作业布置、批改、培优补差以及其它方面具体分析。 其他教师补充谈谈自己的想法、困惑或者建议等。 从听随堂课的情况看，大部分教师课前准备充分，课堂上充分利用40分钟时间进行教学。但还有上午第二节课写作业，课时利用不合理的的现象。甚至还有的老师课前准备工作不充分，心里没数，课容量小不说，有些重点难点知识教的含糊不清。 过去的说法，要给学生一碗水，教师自己就得有一桶水。现在变了，我们面对的是信息时代的学生，他们的知识面，信息量远远超过我们成人的想象，所以，过去的“一桶水”要变成“一眼泉”“一眼源源不断的活水”。所以，我们必须不断地学习，不断充实自身的专业知识，来满足的教学的需要。 做老师辛苦，做语文老师更辛苦，因为语文能力的培养一是一朝一夕，一蹴而就的事情，它是慢功夫，需要你不停歇地日积月累。 我们一起努力，让我校的教育教学质量更上一层楼！
