《谈一谈您对新课程理念下小学数学创新教学设计的理解-说说自己在教学设计上有什么优点和不足之处》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈一谈您对新课程理念下小学数学创新教学设计的理解-说说自己在教学设计上有什么优点和不足之处（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈一谈您对新课程理念下小学数学创新教学设计的理解-说说自己在教学设计上有什么优点和不足之处。 作者： 日期：13 在学习了新课程理念下的创新教学设计小学数学之后，谈一谈您对新课程理念下小学数学创新教学设计的理解，并结合您上过的某个课例，说说自己在教学设计上有什么优点和不足之处。我对“对新课程理念下小学数学创新教学设计”的理解是：小学数学创新教学设计应该是1.设计要促进每个学生的发展；2.设计应该向学生提供有价值的数学；3.设计要使每一个学生“都能获得必必需的数学”；4.设计要使不同的学生在数学上都获得成功；5.设计向学生提供丰富多样的数学学习内容。并结合您上过的某个课例，说说自己在教学设计上有
2、什么优点和不足之处。小数的初步认识教学设计教学内容：西师版小学数学三年级下册102页-103页例1例2和课堂活动1、2题及练习十八的1-4题（附教材内容于下）教学目标：1、 知识与技能：（1） 结合例1这样现实生活情境初步认识小数，掌握小数的特征。（）根据例这样的商品价格，进一步认识小数，理解这些小数的含义。（）会正确读、写小数。2、过程与方法：(1)通过对小数的认识，初步培养学生的抽象、概括的能力和应用数学的意识。（2）渗透辩证唯物主义观点3、情感态度与价值观：（1）体会小数与现实生活的密切联系。（2）通过114页“小数点的由来”的了解，丰富学生的数学文化。教学过程：一、谈话引入揭示课题同学
3、们：你们星期天陪大人逛市场和商店的时候，大人在买卖的时候你听到了怎样的对话？看到商店里商品是怎样标价的？学生1： “苹果怎么卖？”“1千克7元。”学生2：“西红柿怎么卖？”“3元2角1千克。”学生3： 我妈妈买了15千克米。学生4：我在商店看到篮球的标价是这样的54.00元，衣服的标价是86.50元，但我不知道是什么意思。师：抓住学生说的数1、7、3、2、15、54.00、86.50问：这些数都认识吗？（大部分学生直摇头）师：指着“1、7、3、2、15 ”这些数是整数 ； “54.00、86.50”这样的数是小数。师：那本节课我们就一起来认识像54.00、86.50 、这些新数朋友吧。（出示课
4、题：小数的初步认识）（设计优点：我课前要求学生跟随大人逛市场和商店去聆听和搜集生活中的数，发现了他们不认识的数，在课堂上提出来，并加以巧妙的即时评价，以引起对新知识探索的欲望，充分调动并激起了学生的学习积极性，为本节课的成功教学奠定了好的基础）二、探索新知1课件出示例1 （1）认识分数个部分名称师：请用横线画出语言框里的数（2.7、0.8、3.25），看看这些数跟我们以前认识的整数有什么不同？生1：这些数里面有一个小圆点。（观察仔细，有重大发现。了不起！）生2：小圆点把这些数隔成了前后两个部分。（细心观察，又有了重大发现，真是火眼金睛啊！）师:我们把这个小圆点叫做小数点，你可别小瞧了这个小小的
5、圆圆的小数点哟。它的作用可大呐！它把这个数(指着3.25)隔成了左右两部分，小数点左边的是整数部分，小数点右边的是小数部分（边讲边板书如下） （ 同时课件动画显示）（2） 认识小数的数位师：整数的数位还记得吗？生：从右边起第一位是个位师：小数也有数位，小数点左边的整数部分的数位和刚才所说的是一样的，还是从右起，第一位是个位，第二位是十位.。那小数点右边的小数部分的数位有同学知道吗？小数部分的数位是从左起，第一位是十分位，第二位是百分位。（边讲边板书如下） 如：3 2 . 1 5 十 个小 十 百位 位数 分 分点 位 位（3）、读小数师：谁会读（32.15）这个小数？（板书：32.15读作三十
6、二点一五）怎样读小数呢？（先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分。整数部分按整数的读法读，小数点读作点，小数部分依次读出十分位百分位上的数字就行了。）（4）即时练习完成课堂活动第1题读出下面的小数（并指出每个数中整数部分和小数部分各是多少，十分位或百分位上是几）2.7、0.8、3.25完成练习十八的第一题（5）、找小数（课件播放例2中的商品价格）师：你找到了吗？那你知道这些小数表示的是什么吗？生：这些都是商品的价格。师：商品的价格一般都是用小数来表示的，所以我们在商店里可以找到很多像这样的小数。板书：像3.25、2.7、0.8、12.68、8.05、1.85这样的数，都是小数。（可以课件播放
7、）（6）、认识小数位数（一位小数和两位小数）师：3.25、2.7、0.8、12.68、8.05、1.85这些都是小数，但它们有什么不同呢？生1：小数部分的位数不同.生2：有的小数部分只有一位；有的小数部分有两位。（即时评价：观察细致，精确发现，高度概括）师：我们把小数部分只有一位的小数叫做一位小数。那么把小数部分有两位的小数叫做几位小数？小数部分有三位的小数叫做.？生：把小数部分有两位的小数叫做两位位小数。小数部分有三位的小数叫做三位小数。（7）即时练习完成练习十八的第三题（并指出它是几位小数）（设计优点：从现实生活情境中发现这些新数朋友与以前认识的整数的不同之处，即时利导，有利于更好地认识小
8、数，掌握小数的特征和读小数的方法并会正确地读小数，即时练习强化对知识的巩固和掌握）2、教学例2。课件出示例2师：小数来源于生活，生活中处处有小数，我们常常见到的是和我们生活密切联系的商品标价（价格）。（1）、读出这些表示商品价格的小数。（2）、请观察这些小数，你有什么发现？（生：都是以元为单位的小数，并且是两位小数。）师小结：以元为单位的商品标价一般是两位小数。（3） 、说说这些以元为单位的商品标价各表示几元几角几分。课件出示： 12.68元，就是12元6角8分； 36.50元是 元 角 分 ； 0.85元是 元 角 分； 8.05元是 元 角 分 ； 9.25元是 元 角 分。 。 师生共研
9、：0.85元的整数部分为什么是0？共识：不够1元，可以直接说成8角5分同理：.元可直接说成元角，.元可直接说成元分。（分、角可不说，但是在进行标价时要在百分位、十分位把标或写出来，因为以元为单位的小数一般是两位小数）师：在现实生活中“分”已经不常用了，在交易过程中通常不用分而保留到角，商店里的收银员只收到角了。（4）、即时练习完成课堂活动第2题练习十八第2题（设计优点：与现实生活紧密联系进行探究，对小数有进一步的认识，对小数的意义也有很好的理解，为今后的继续学习奠定了基础，也拉近了数学与生活的距离，明白生活处处有数学）三、开阔视野自学114页里的“小数点的由来”（设计优点：丰富学生的数学文化）
10、四、回顾总结:通过今天的学习，你有什么收获？说说，与大家分享分享。（设计优点：分享收获，补己不足，利于更好的学习）本教学设计的总体优点：由学生熟悉的现实生活中的数引入课堂，激趣了学生对这节课的学习兴趣，为本节课目标的顺利达成奠定了良好的基础；以学生的生活经验和现实生活中的数为背景通过观察分析、对比发现、共同探索、互助合作、主动探究、共享成功、即时练习（巩固新知）等手段去探究新知；以教材为主线，认真挖掘，巧妙新奇的教学设计；体现了新课程理念下的小学数学创新教学设计。不足之处：在最后一个环节应安排一个开放练习，以起到 “丰富外延，拓宽视野”的作用，体现出让学生带着问题走进课堂，又产生新的问题走出课堂这种意犹未尽的动态生成效果，有效的促进学生的发展。
