《浅谈低年级数学教学中如何激发学生的兴趣》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈低年级数学教学中如何激发学生的兴趣（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈低年级数学教学中如何激发学生的兴趣兴化市下圩中心校 翟 燕摘要数学是小学基础课程，教师在教学中要注重教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学好数学。我认为小学数学教学的重中之重就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，使学生享受到学习的乐趣，让学生在学习中发挥各方面的潜力。关键词趣味教学 方法 激发兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣的激发在学生的整个学习活动中，起着十分重要的作用。兴趣是求知的最大驱动力，只要吸引了学生的兴趣，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，手握这把金钥匙，学生会主动地开启智慧之门。因此，对于低年级的数学教学，我
2、特别重视数学课程与儿童年龄特点的联系，尝试着用各种方法激发儿童的兴趣，努力使数学学习成为儿童愉快的童年生活的一部分，使学生喜欢学数学。 一、导语-激发学生的兴趣 俗话说的好：“良好的开端是成功的一半。”有趣的导入是教学中非常重要的环节。作为教师的我们都知道，一堂课如有好的开端就能先声夺人，激发他们的学习兴趣。教师要善于用导语去牵住学生的心，引住他们的神。开始的导入，就要使学生跃跃欲试地进入新课的学习。如：在教学“7”的认识时，师问：小朋友，你们喜欢吃水果吗？今天老师带来了几个水果，请小朋友数一数，小朋友依次数出1、2、3、4、5、6、7，师问：一共有几个呀？学生回答：“共有7个。”根据学生的回
3、答，教师呈现今天的教学内容，并板书“7的认识”这样的一问一答，从而激发学生学习新知的兴趣。又如，在教学“凑十法”计算20以内进位加法时，我设计了师生互考的活动。我问生答，生问我答。显然对于学生的提问，老师能很快，并准确的说出得数，可学生有时还有困难，所以这就激发起学生学习这节课的兴趣，进而转化为强烈的求知欲望。二、童话-激发学生的兴趣不少小学生感到数学内容过于单调、枯燥，学习起来兴致平淡。那么怎样能使学生感兴趣呢？一位数学家曾说过：数学这一学科是如此的严肃，最好不要失去机会，要把它弄的趣味化。”因此，我在一年级的数学教学中采用童话激趣的方法来激发学生学习的热情。如：在学完20 以内的进位加法后
4、，出示了以下练习：森林里有许多小动物准备邀请小朋友去做客，他们每家都有一个门牌号，要求小朋友将自己手中的礼物（算术题）送给它们，看看你手中的礼物该送到哪家？（要求礼物上的算术题得数是几就到谁家去做客。）。这样，通过学生所喜爱的童话故事，有效地激发学生的兴趣，引导学生发现其中的数学问题，让学生产生求知欲。，使学生主动参与、自主活动，兴趣盎然。三、图画-激发学生的学习兴趣低年级学生对一切事物都充满好奇。对图画的喜爱是一年级小学生的天性，直观形象的图画会吸引学生的注意力，因而把抽象的概念形象化，是我们教师常用的方法，根据学生的爱好，我把他们感兴趣的形象运用到数学课堂，激发起学生学习的兴趣。如：在教学
5、6、7减几时，我在黑板上先贴出一幅小猫吃鱼的图画，问：原来有7条鱼，被小猫吃了4条，还剩几条？学生看到图画非常感兴趣，都抢着回答问题，大大激发了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。四、操作-激发学生学习的兴趣皮亚杰说过：“思维从动作开始，切断思维和动作的联系，思维就不能得到发展，人的手脑之间有着千丝万缕的联系。”儿童的天性就是爱动，动手操作是他们思维的源点和起点。学生通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的过程，进而理解并掌握知识。在认识线段这一比较抽象的概念时，教师放手让学生多次操作，深刻体验。先让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征，然后通过找一些物体的边线、折纸、利用一些工具尝试
6、画线段等活动，进一步形成限度的表象，同时是学生在“再创造”知识的过程中体验到成功的乐趣，树立自主学习的信心。实际操作活动使之具体形象化，易于激发学生兴趣。再如：在教学认识三角形和平行四边形时，通过让学生看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、移一移等操作活动中，掌握图形的特点，并加深了对新知识的理解。学生学得轻松愉快、学习的效果也很好。五、竞赛-激发学生的学习兴趣低年级小学生都争强好胜、爱夸奖、好表现，希望自己得到老师和同学的赞扬。竞赛是调动学生学习的有效手段，为激发学生的学习兴趣，我常常采用比一比、赛一赛、夸一夸的形式组织教学。这样极大地调动了学生参与的积极性。如：在学习了10以内加法后，我设计了“
7、夺红旗”比赛，让全班同学每两组之间进行比赛。我说算式，让学生说答案，给每个组分有必答题，还有两个组之间的抢答题。每答对一道题就奖励一面红旗，最后红旗多的小组获胜。不言而喻，学生的兴致很高，你争我抢，一个不让一个，从而使学生感到学习的乐趣，体验到学习的喜悦，进入最佳的学习状态，也提高了学习的积极性。六、设疑-激发学生的学习兴趣在教学中，教师要善于设置疑问，用疑问激发起学生学习的兴趣，调动其学习的积极性。这就要求在教学过程中，教师要善于根据学生的心理特征，有意识的营造“问题”的氛围，以趣生疑，由疑点燃他们的思维火花，使之产生好奇，由奇乐学，因乐学而进行积极的思考，促使他们自觉地在学中问，在问中学。
8、例如，在教学“认识物体”时，我将准备好的几种物体让学生观察，问：小朋友们，你们喜欢玩积木吗？然后分别将物体拿出，再问；你们说说这是什么形状？你们看看、摸摸这些积木，分别是什么样子？这是学生的兴趣高涨，我又巧妙地提出：怎样能很好的知道这些物体的名字呢？请小朋友开动脑筋想一想。学生跃跃欲试，这不但激发了学生求知的愿望，而且给了学生一个自主探索的空间。七、游戏-激发学生的学习兴趣心理学的实验表明，小学生活泼好动、注意力不集中。如果教师在教学中忽略学生的这一特点，平平淡淡地讲，就会使他们觉得枯燥乏味，达不到良好的学习效果。有趣的东西常常回吸引他们的注意力。游戏能使学生主动参与，学习兴趣高，从而使学习与
9、娱乐有机结合起来。教学中采用游戏可以活跃课堂气氛、培养学生的智力、还能发挥学生的思维能力。在教学中灵活运用形式多样的游戏，可以强化教学内容，使学生在轻松的气氛中学到新的数学知识。于是我在教学中把游戏引进课堂。例如：在教学比较数的大小时，我创设了“小小邮递员”的游戏，教师准备好四个邮信箱，让学生自己将准备好的数字卡片投入对应的邮信箱内，活动过后，评出模范邮递员，并给予奖励。通过这个游戏学生都能掌握本课的知识，也能使学生潜移默化地受到各种教育。又如，在教学“10的分与合”时，我设计了“找朋友”的游戏：选出几个学生代表头上带上数字卡片，并伴着“找朋友”的歌曲，相互找找自己的数字朋友。如：一学生说：“
10、我是数字6，谁是我的好朋友？”另一个学生答：“我是数字4，我是你的好朋友。”合：“6和4合成10，10可以分成6和4。”学生能在轻松的游戏中获得乐趣，学生学而不厌，得到事半功倍的效果。八、 鼓励-激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说过，在任何时候也不要给学生大不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。获得成功是每个人的权利，帮助学生成功是每个教师的任务。适当的激励、鼓舞可以保护学生的自尊心，使他们健康、积极地投入到数学活动中。更重要的还可以激励他们积极动脑、大胆说话的欲望。“你真的很棒！”“你真了不起！”“你真善于动脑！”“希望你继续努力！”这些充满激情、充满鼓励的评价，让孩子获得了自
11、信，让他们放松了紧张的心情，保护了学生的积极性，使他们觉得学数学是快乐的。在教学中，教师要不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一朵小红花，一个不经意的动作，都能更好地激发学生的学习兴趣。对学生准确回答的问题要加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，。对于学习吃力的学生，应抓住他们的闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，继续努力，有进步！”使学生感到了老师对他们的关心和希望，从而诱发他们学习的兴趣。例如：在教学“9加几”，通过情境导入，在计算“9加4”的时候，有些学生不知道怎样算，所以得到的答案是错误的，我并没有批评他，而是给他鼓励，请你再动动小脑筋，你一定行。让他在操作的活动
12、中，掌握“凑十法”，进一步理解新知。九、练习激发学生的学习兴趣数学学习的一个重要的目的，是使学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。当学生面队实际问题时，能够尝试着用数学的眼光、从数学的角度，根据以有的知识和经验寻求解决问题的方法，进而发展学生的数学应用意识和能力。例如：在“认识钟表”这课，时间对于学生来说既熟悉又陌生。所以在教学中，运用了观察比较、动手操作、合作探究、大胆表达，让学生在丰富的活动中自己发现、体会时间的认读方法，引导学生由浅入深、由易到难的认识大约几时，较好地突破难点，掌握时间。并要求学生联系生活实际，说说谁在什么时间干什么？从而建立时间观念，有效地巩固了“认识钟表”的这一新的知识。从以往的教学实践表明，兴趣是教学成功的秘诀。“激趣”教学发挥了知识的内在魅力,使课堂焕发活力,吸引和感染学生。使数学真正成为学生要学、爱学的数学，成为学生能够学会、学好的数学。总之，学生是学习的主体，教师要引导学生自己动脑、动手、动口，要尽最大努力调动学生的积极性，由“我要学”转化为“我爱学”，这样，我们的数学课堂就会焕发美丽的光彩！参考文献：1小学课堂教学模式探索 龚春燕等主编2小学教学设计 2004年版3数学课程标准 中华人民共和国教育部制订4小学数学教育学 汪绳祖主编，高等教育出版社 5
