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1、小学语文科 (五)年级第（九）册第（一）单元教案 备课人： 使用人： 课题1、窃读记第（ 1）课时课型讲读课修改意见教学目标 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句。教材分析重点1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2. 在教学中渗透对学生的思想教育。难点 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句。教具课件 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2.自学生字新词。教学过程一、导入同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门
2、感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1初读课文，读准生字词。2.读通课文。 3.想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）三、二品读书滋味，感悟读书乐趣让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1自由读课文。读完后划出直接说明窃读滋味的句子。 “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”2默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如
3、果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表
4、现出作者如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体验吗？说一说？ 根据生活体验，相机指导朗读。 c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！” 读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） 这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？ 自主品读“窃读”的滋味
5、。 a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！” b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ c相机指导朗读。四.三品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。五、我的收获通过读窃读记，你有哪些收获？板书设计1、 窃读记 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！教后反思使用本教案在课堂教学中的感觉：a、好的地方。 b、碰到的问题。 C、今后再教本节课的设想。小学语文科 (五)年级第（九）册第（一）单元教案 备课
6、人： 使用人： 课题1、窃读记第（ 2）课时课型讲读课修改意见教学目标 1、.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。2、.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教材分析重点 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。难点 1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情。 2. 在教学中渗透对学生的思想教育。教具课件 教学过程一.复习旧课，导入新课 1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。 2.生自由读文。 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励
7、“我”窃读。二.合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）： a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 2.汇报交流 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 4.诵读句子。三.回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ 2.尝试分段。四.积累内化，课外拓展作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的
8、。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 （1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如： 刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得
9、饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老板发现一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。 （2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。如： 跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼
10、，贪婪地读着。对书的酷爱。4练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。五、补充材料，倡导个性阅读分发材料：窃读记节选。1用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）六、拓展延伸1谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2如果没有了书，世界将会是怎样？3搜集名人读书故事，并做好记录。板书设计2、 窃读记 爱读书 抄好词 谈体会小学语文科 (五)年级第（九）册第（一）单元教案 备课人： 使用人： 课题2、
11、小苗与大树的对话第（ 1）课时课型讲读课修改意见教学目标 、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 、默读课文，把握谈话的主要内容。 、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教材分析重点 把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。难点 联系上下文和生活实际读懂词句的意思。教具课件 课前搜集有关季羡林的资料。教学过程一、导入 、各组交流一下读书活动的开展情况。 、准备好课前发的材料： 阅读我的童年，谈一谈读后的感受。 、比较一下我的童年和窃读记的异同。 、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料： 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林
12、先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访准备 、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题： （教师做好记录） 、讨论一下在采访时应注意哪些问题： （礼貌问题、作记录问题）三、读课文，找到自己的答案 、初读课文，读准字音。3、 在季老的话语中，找到自己问题的答案。四、感悟课文内容 、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识： 把文章写好，要多看书。 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。 进行古诗文积累。 、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式
13、就很好。希望同学们把 我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。 、谈谈你对题目的理解： 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。五、个性阅读，独特见解 、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 、谈谈你对闲书的认识。六、朗读课文，体会人物的特点 、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 、两名学生分角色一问一答。 、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如： “我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里
