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1、多一些、少一些、多得多、少得多教学内容：一年级下册39-40页例题， “试一试”和“想想做做” 。教材分析：这部分内容是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是传统教材里没有的，在本单元里也是一个难点，教学时应给予必要的关注。教学方法：数学源于生活又服务于生活。本课注重联系学生的实际生活经验，结合具体情境让学生去体会如何表述两个数的大小关系，在学习中体验生活中的数学，让“做数学” 真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，教学目标：1、使学生学会用
2、“多一些” 、 “少一些” 、 “多得多” 、“少得多”等词语描述100以内数间的相对关系，进一步培养学生的数感。2、通过具体情境把握数的相对大小关系，发展学生的估计意识。3、培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。教学重点：能够结合生活实际，将“多一些” 、 “少一些” 、 “多得多” 、 “少得多”准确地运用到实际情境中。教学难点：理解“多一些” 、 “少一些” 、 “多得多” 、 “少得多”的含义。教具准备： 教学挂图教学过程：一、 知识链接1、在里填上“”或“34）它们俩谁做的多呢？（小猫咪做的多）我们怎么说这两个数的关系呢？学生尝试说一说（允许表达不太清楚的学生看书的表述）学
3、生口述，师板书：小猫咪做的比小猴子多一些。学生读一读，同桌之间说一说。师：小猫咪比小猴子多，那小猴子比小猫咪怎么样呢？同桌之间交流，指名学生表达。师板书：小猴子做的比小猫咪少一些。师领着学生将这两句话连起来读一读。小结：两个数相差不是很多，相隔不远，我们就可以用“多一些” 、“少一些”来描述两个数的大小关系。设计意图新课的开始注重创设情景引起学生的高度感知， 对于多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课堂上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。3、体会 “少得多” （呈现“试一试” ）秋天的果园丰收了，我们一起去看看吧！学生说说从图中知道了哪些
4、信息。师：梨的个数和苹果比怎样？（少得多）学生尝试解释什么叫“少得多” 。师明确：“少得多”就是少很多很多。师：有没有选54的？你为什么不选54呢？（54比50多了）师：那你认为18和48谁比50少得多呢？学生在小组内交流，小组代表发表意见。师引导学生说明按照100以内数的顺序，48和50靠得很近，所以48比50少一些，18和50离得较远，所以18比50少得多。4、练习“多得多” （出示想想做做第1题）提出要求：先自由读题，思考：“多得多”怎样理解？再完成课本上的填空。组织集体交流，学生发表自己的看法。师小结：12比46少了不合适先排除，50比46多一些，所以只有85比46多得多。三、 练习巩
5、固1、 完成“想想做做”第2题分男、女生对话了理解题意，学生独立选答案。组织集体交流，个别学生说说自己判断的方法。2、 完成“想想做做”第3题指导学生读题。说说自己是如何理解“贵多啦”的？学生独立判断。师：篮球比排球贵多啦，这句话反过来可以怎样说？（排球比篮球便宜多了）3、 小游戏先让小朋友随便写一个100以内的数（老师写45） 。组织学生猜数（学生说数字，老师用：不对，猜少了或又猜多了进行提示）直到学生猜出为止。师：把你写的数和老师写的数用一句话来叙述。学生畅所欲言。四、 课堂总结小朋友们都表现得很棒，这节课我们都学会了什么？你能用这几个词说说我们身边的事吗？（老师把小猴子和小猫咪做的五角星
6、奖给说的较好的学生）教学反思：本节课的教学重点和难点是感知多一些、少一些、多的多和少的多，建立数感，并且学会区分它们之间的差别，掌握区别方法。针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1、着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多一些 少一些 多得多 少得多”，以表示两个数之间的关系；2、密切联系学生的生活实际结合具体情境进行教学，充分让学生体会生活中的数学；3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。 从学生课堂、课后的反馈及作业情况来看，教学目标基本达到，学生的数感和表达能力都得到了培养。同时也存在一些需要改进的地方。1、备课时，预设内容还不够充分，对于一些有价值的课堂生成内容不能很好地把握住。2、低年级孩子的生活经验尚不足，比如说指导学生解释“贵多啦” ，学生们反应不强烈；“篮球比排球贵多啦”还可以怎样说？很多学生脑海中没有“便宜”这个词语。看来，引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。
