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1、浅谈一年级语文教学的有效性【摘要】：小学语文是义务教育阶段的基础学科，一年级语文教学则是这门学科的奠基阶段。一年级孩子活泼好动，自控能力差，山区孩子的语文基础更加薄弱。如何在学习的最初阶段激发孩子们学习语文的兴趣呢？本文将从教师的教学形式、评价方式、学生的主体性等方面阐述一年级语文教学的有效性。【关键词】：教学形式、评价方式、学生的主体性语文教学的有效性是决定学生语文学习效率的根本。对于一年级学生来说，他们的学习目标不明确，学习动机不强烈，学习兴趣不明显，因此，一年级语文学习过程中，有效地教学活动起着至关重要的作用。如何提高一年级语文教学的有效性呢？本文从以下几个方面进行阐述：一、采用灵活多样
2、的教学形式。一年级学生注意力不容易集中，因此形式新颖，生动活泼的教学形式能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。在拼音教学阶段，除了采用朗朗上口的儿歌加强对拼音的识记，正确掌握四个声调是关键，因此我采用了“拍卡片”的游戏加以巩固。每次教学到新的韵母时，我都会分别制作四个声调的拼音卡片。在巩固操练阶段，每次请两个同学到黑板前拍卡片，其他同学当“发令员” ，根据教师的口型说出带有声调的韵母，上面的两位同学根据提示迅速做出反应，谁先拍出正确的拼音卡片谁就能为小组获得一面小红旗。在整个学习拼音的过程中，这个游戏屡试不爽，既活跃了课堂气氛，又加深了对知识的理解运用，而且这个游戏参与面广，真正做到了“全体总
3、动员” ，让所有个体都有操练的机会。而让这个游戏发挥作用的重要前提是，孩子要养成倾听的良好习惯。全体“发令员”在看教师的口型时要认真听老师“发出”的音节，并将这个音节转述给台上的选手，而台上的选手既要认真听，而且要做出选择判断。因此这个游戏的操作性非常强。 “拍卡片”的游戏不仅适用在拼音教学，让孩子正确掌握声调，区分形式的声韵母及整体认读音节，而且对生字、词语的操练也有着异曲同工之妙。此外，操练四声时，我在上述所提及的“拍卡片”之余，还利用卡片让学生 PK，看三个小组的选手谁能在最短时间内将打乱顺序的 i i i i 按正确顺序排列。虽然是个简单的小游戏，但却像一碟开胃小菜，对激发孩子学习语文
4、的兴趣起着立竿见影的作用。在课文教学方面， 一年级语文的课文内容大都是通俗易懂的诗歌、童谣以及一些充满人文气息的小故事。例如在教学静夜思和语文园地中的咏鹅这两首脍炙人口的古诗前，我播放磁带，让学生聆听根据这两首古诗作曲的歌谣，让学生感受音符带来的画面感。学生对这两首古诗并不陌生，都能脱口而出，因此通过歌曲的吟唱，就能让学生感受“诗中有画画中有诗”的意境。此外，我利用活动教学法，用肢体语言诠释这两首古诗，孩子们在学习时无不沉浸在学习的乐趣中。在课间十分钟，教师还可以播放与课文相关的歌曲引起学生的求知欲。如在学习阳光这篇课文时，可以播放种太阳 画太阳等歌曲，而在教学弯弯的月儿时，可播放小白船这首歌
5、曲除了用歌曲营造学习气氛，教师还可以在教学时让学生展开想象的翅膀。依然是在教学弯弯的月儿这篇课文，教师可以在范读课文时让学生闭上眼睛，想象自己如果坐在小小的船里，会看到些什么，做些什么经过教师的一番启迪，孩子壁闭上了眼睛，陶醉着，思考着，有的孩子说看到了星星，有的说看到了白云就像棉花糖，有的说自己会飞从文本出发，发挥孩子的想象力，既领会了课文内涵，又让孩子们发散思维，可谓相得益彰。另外，在教学一年级语文时，教师的简笔画可以说是神来之笔。如在教学阳光时，教师大笔一挥，在黑板上向学生勾勒出阳光洒遍田野、高山和小河的画面，将课文提及的田里的禾苗、山上的小树、锦缎般的小河一一展示在孩子眼前。此时的简笔
6、画不仅再现了课文内容，而且将抽象的文字画面化，通俗化了。教师可以边讲解，边绘画，还可以引导学生看图“说话“，让学生复述以至一字不漏的阐述课文内容。语文教学是一门艺术，是中国人民宝贵的文化结晶，因此除了上述的教学方法外，许多课文的教学还可以用活动教学法。诸如菜园里的教学，可以用拍手歌的方式，寓教于乐。二、评价的艺术一年级孩子注意力不容易集中，因此教师通过口头评价，利用“榜样”的作用不断吸引学生的注意力。比较之下，形成性评价更能有效刺激学生的眼球。在每节课中，每当学生表现突出时，教师当即进行口头表扬，并给该生所在的小组加一面小红旗。一节课后，教师即清点小红旗， “有形”的红旗成了学生无形的学习动力
7、。除了这种评价形式外，在教学的最初阶段，我还把后黑板活用成学生的“光荣榜” 。每一期黑板报我都留有剩余的空间，并告诉学生，如果谁表现得好就可以上“光荣榜” 。而且这个“光荣榜”还相当灵活，有的同学的名字出现了好几次，有的同学好几个星期都不能上榜，而有的同学虽然榜上有名，如果表现不好，就下榜了。上光荣榜这一方式一举多得，不仅激发了学生的表现欲和荣誉感，也让全体学生都能知道他人的名字是怎样书写的。经过一段时间的积累，每个孩子都成为老师的小助手帮老师分发作业本了。三、关注学生，发挥学生的主体作用“十年树木百年树人” 。学生是学习的主体，让学生做学习的主人，培养他们可持续的学习动机和终身学习的愿望是教
8、师的首要任务。如何发挥学生的主体作用呢？教师要关注学生的个体差异，因材施教，对学生的点滴进步应不吝表扬。一个寡言内向的孩子，你可以表扬他字迹工整；一个好动调皮的孩子，你可以表扬他思维敏捷；一个成绩平庸的孩子，你可以表扬她坐姿端正每个孩子身上都有闪光点，通过这些表扬鼓励，让孩子们更加健康地成长起来，毕竟“金无足赤” 。教师还要营造轻松、愉悦的课堂氛围，建立师生之间的友谊，让学生做学习的主人。在教学过程中，我经常创造机会让每个孩子都能踊跃表现自己。在早读课，复习课，我让孩子们当小老师。对小老师这个殊荣，他们总是乐此不疲。在复习声母、韵母、整体认读音节表时，我让一个学生上台当小老师指读，其他学生认读
9、。有一次，一个叫张成杨的小男孩扮演小老师，在他当小老师的瞬间，让我感受到孩子们的模仿能力真的很强：他在台上，用教鞭指着挂图，虽然站姿并不美，但他懂得倾听，懂得对他人的回答做出评价，当一个同学回答完，他会说“，你真棒”！， “，你回答的真好”！在他之前，没有一个孩子对他人的回答做出过评价，我也一直忽视了这一点。成杨同学的这一举动不由得让我惊叹，原来教师的言传身教真的很重要，原来孩子们也很“关注”细节，如果我是一个对学生苛责的教师，是不是受我影响的“小老师”也会苛责他人呢？由此可见，尊重学生，信任学生，用知识与爱呵护刚刚走上求学之路的孩子们，对他们的影响是不可估量的。正如苏霍姆林斯基所说“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育” 。“工欲善其事必先利其器” 。总之，在一年级语文学习过程中，有效的课堂教学对学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成至关重要。语文课堂教学的有效性对一年级孩子的语文学习起着事半功倍的作用。【参考文献】：1、新世纪教师素养,张行涛、郭东岐主编，首都师范大学出版社，2003.62、翟国毅如何提高课堂教学的实效
