浅谈如何指导一年级学生课外阅读

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1、浅谈如何指导一年级学生课外阅读 景德镇市竟成小学:崔海燕语 文 新 课 程 标 准 中 对 每 个 年 段 的 阅 读 目 标 进 行 了 明 确 的 规 定 ， 而随 着 新 课 程 的 实 施 ， 大 量 的 课 外 阅 读 已 作 为 了 一 种 课 堂 的 延 伸 和 拓 展 ，低 年 级 是 学 生 学 习 阅 读 的 起 步 阶 段 ， “新 课 标 ”对 低 年 级 阅读 教 学 提 出 了 如 此 要 求 ：1 喜 欢 阅 读 ， 感 受 阅 读 的 乐 趣 。 初 步 养 成 爱 护 图 书 的 习 惯 。2 学 习 用 普 通 话 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗

2、 读 课 文 。 学 习 默 读 。3 结 合 上 下 文 和 生 活 实 际 了 解 课 文 中 词 句 的 意 思 ， 在 阅 读 中积 累 词 语 。 借 助 读 物 中 的 图 画 阅 读 。4 阅 读 浅 近 的 童 话 、 寓 言 、 故 事 ， 向 往 美 好 的 情 境 ， 关 心 自然 和 生 命 ， 对 感 兴 趣 的 人 物 和 事 件 有 自 己 的 感 受 和 想 法 ， 并 乐 于 与 人交 流 。5 诵 读 儿 歌 、 童 谣 和 浅 近 的 古 诗 ， 展 开 想 像 ， 获 得 初 步 的 情感 体 验 ， 感 受 语 言 的 优 美 。6 认 识 课 文 中

3、 出 现 的 常 用 标 点 符 号 。 在 阅 读 中 ， 体 会 句 号 、问 号 、 感 叹 号 所 表 达 的 不 同 语 气 。7 积 累 自 己 喜 欢 的 成 语 和 格 言 警 句 。 背 诵 优 秀 诗 文 50篇 (段 )。 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 5 万 字 。 ”由 此 可 以 看 出 小 学 低年 级 的 阅 读 教 学 ， 应 聚 焦 于 “喜 欢 ”和 “能 读 ”上 。因 此 在 指 导 低 年 级 阅 读 时 应 该 注 意 到 ： 一 方 面 要 激 发 学 生 的 阅 读兴 趣 ， 让 学 生 喜 欢 阅 读 ， 感 受 阅 读 的 乐 趣 ，

4、 另 一 方 面 教 师 必 须 结 合 阅读 教 学 ， 有 目 的 地 教 给 学 生 有 关 阅 读 的 方 法 ， 让 学 生 运 用 多 种 阅 读 方法 进 行 自 主 阅 读 ， 从 而 提 高 学 生 独 立 阅 读 的 能 力 。 在 这 里 ， 我 就 如 何指 导 低 年 级 学 生 进 行 课 外 阅 读 的 几 种 方 法 谈 谈 自 己 的 薄 见 ， 给 同 仁 们以 抛 砖 引 玉 之 用 吧 ！一 、 抓 住 孩 子 心 理 特 点 ， 激 发 阅 读 兴 趣 。面 对 刚 入 学 的 学 生 ， 首 先 应 该 要 让 学 生 体 会 到 读 书 的 乐 趣

5、 ， 因 为他 们 刚 入 学 ， 认 识 的 字 也 不 多 ， 如 果 就 给 他 们 规 定 要 读 多 少 书 ， 那 样学 生 反 而 失 去 了 兴 趣 ， 这 样 老 师 就 要 好 好 的 引 导 他 们 读 一 些 感 兴 趣 的书 籍 ， 采 取 形 式 多 样 的 阅 读 方 式 来 激 发 孩 子 们 的 兴 趣 ， 同 时 了 解 学 生感 兴 趣 的 是 哪 些 读 物 ， 作 到 心 中 有 数 ， 低 年 级 的 老 师 此 时 充 当 的 脚 色便 是 站 在 孩 子 的 角 度 和 孩 子 一 起 阅 读 ， 不 但 要 “引 ”而 且 要“激 发 ”孩 子

6、 内 心 的 感 受 ， 让 他 们 尝 到 阅 读 的 快 乐 ， 我 一 般 采 取 了以 下 的 方 法 ：1、 故 事 引 趣 感 受 书 的 神 奇 低 年 级 学 生 识 字 量 少 ， 要 培 养 他 们 从 小 就 爱 看 书 ， 老 师 首 先 就 要利 用 每 天 的 夕 会 或 者 每 周 的 班 队 活 动 课 的 时 间 ， 声 情 并 茂 的 讲 述 一 些孩 子 感 兴 趣 的 故 事 ， 俗 话 说 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 学 生 看 到 老 师 讲 得有 趣 ， 也 会 无 形 中 受 到 感 染 ， 而 且 老 师 要 有 计 划 的 坚 持

7、 每 天 讲 一 个 小故 事 ， 这 样 耳 濡 目 染 ， 学 生 就 会 觉 得 书 是 那 样 的 神 奇 ， 慢 慢 的 也 会 觉得 书 里 有 很 多 故 事 在 等 着 他 ， 而 且 ， 故 事 又 是 孩 子 最 容 易 接 受 的 一 种学 习 课 外 阅 读 的 方 法 之 一 。2、 留 疑 激 趣 调 动 读 书 的 欲 望老 师 在 讲 故 事 的 时 候 ， 可 以 设 置 一 些 疑 问 ， 这 样 ， 一 方 面 吸 引 学生 听 的 兴 趣 ， 另 一 方 面 可 以 培 养 学 生 的 求 知 欲 ， 激 发 他 们 想 读 书 的 冲动 ， 例 如 我

8、 给 学 生 讲 12 生 肖 的 故 事 ， 最 后 我 说 ： 为 什 么 老 鼠 要 排在 第 一 位 了 ， 它 那 么 小 ， 还 怕 猫 ， 学 生 一 下 子 来 了 兴 趣 ， 这 时 我 说 ，想 不 想 知 道 结 果 呢 ？ 学 生 纷 纷 要 我 讲 ， 我 却 故 作 神 秘 的 说 ， 想 要 知 道答 案 ， 十 二 生 肖 的 寓 言 故 事 里 有 哦 ， 这 时 老 师 可 以 发 给 他们 拼 音 版 的 故 事 阅 读 ， 此 时 孩 子 们 可 津 津 有 味 的 读 得 可 起 劲 了 。3、 表 演 生 趣 体 会 人 物 情 感当 学 生 阅 读

9、 一 些 寓 言 或 神 话 故 事 时 ， 老 师 可 以 利 用 班 队 活 动 课的 时 间 ， 来 进 行 表 演 训 练 ， 这 样 既 锻 炼 了 孩 子 们 表 演 的 能 力 ， 也 促 使孩 子 认 真 阅 读 书 中 人 物 的 动 作 、 表 情 、 样 子 ， 孩 子 的 模 仿 的 能 力 很 强 ， 格 林 童 话 是 我 给 孩 子 们 讲 得 最 多 的 ， 童 话 故 事 能 给 低年 级 的 孩 子 充 分 的 幻 想 ， 让 他 们 在 动 人 的 故 事 中 获 得 美 与 丑 ， 是与 非 的 学 习 ， 记 得 我 讲 猫 和 老 鼠 时 ， 学 生

10、 演 三 次 猫 偷 吃 猪 油的 情 景 还 记 忆 犹 新 ， 孩 子 们 演 得 惟 妙 惟 肖 ， 最 后 连 好 朋 友 老 鼠 也 没 逃脱 它 的 嘴 ， 在 一 阵 阵 笑 声 中 孩 子 们 快 乐 极 了 ， 也 尝 到 了 书 籍 带 给 他 们的 欢 乐 。二 、 课 内 课 外 相 结 合 ， 感 受 读 书 之 乐 。当 学 生 有 了 阅 读 的 冲 动 ， 老 师 可 以 利 用 课 堂 上 的 有 效 时 间 渗 透 一些 读 书 的 方 法 ， 针 对 低 年 级 的 孩 子 ， 我 们 可 以 采 用 一 些 他 们 感 兴 趣 的乐 于 接 受 的 方

11、法 。 例 如 ， 当 我 们 教 一 些 朗 朗 上 口 的 课 文 时 ， 就 可 以 指导 学 生 唱 游 的 读 ， 还 有 一 些 诗 词 也 可 以 用 此 种 方 法 ， 让 他 们 记 得 牢 ，当 遇 到 日 积 月 累 的 句 子 时 ， 可 以 通 过 比 赛 的 形 式 ， 来 激 发 他 们 背 诵 ，课 堂 上 教 学 生 读 读 ， 画 画 ， 还 可 以 在 书 上 写 写 你 喜 欢 那 个 人 物 或 动 物 ，另 外 ， 老 师 可 以 有 计 划 、 有 目 标 的 配 合 教 科 书 选 择 一 些 孩 子 们 的 书 籍 ，制 定 每 期 的 读 书

12、 目 标 ， 推 荐 孩 子 们 喜 欢 的 书 目 ， 安 排 他 们 有 充 足 的 时间 阅 读 ， 利 用 周 边 有 利 的 环 境 ， 如 书 店 、 超 市 的 书 柜 、 网 络 或 者 学 校的 读 书 馆 ， 班 上 的 读 书 角 ， 营 造 读 书 氛 围 ， 让 学 生 从 入 学 就 感 受 到 校园 的 书 香 气 息 ， 还 可 以 与 同 学 、 老 师 交 流 中 找 到 好 的 读 书 方 法 ， 这 样 在 他 们 拿 到 书 的 时 候 就 可 以 用 一 些 好 的 学 习 方 法 来 自 行 阅 读 ，让 课 内 的 方 法 指 导 课 外 的 阅

13、 读 ， 当 学 生 找 到 了 打 开 阅 读 的 钥 匙 ， 推 开阅 读 这 张 神 奇 的 门 时 ， 便 会 感 受 到 阅 读 的 乐 趣 ， 那 么 他 就 会 爱 上 书 籍的 ， 从 而 就 会 自 觉 的 去 读 自 己 喜 欢 的 书 籍 ， 感 受 到 一 种 读 书 的 乐 趣 。三 、 让 综 合 实 践 活 动 课 成 为 孩 子 阅 读 的 平 台 。随 着 孩 子 对 阅 读 的 深 入 ， 老 师 可 以 有 意 识 的 引 导 孩 子 们 充 分 利 用语 文 课 后 的 综 合 实 践 活 动 课 这 个 平 台 ， 进 一 步 培 养 他 们 去 阅

14、读 ， 并 且学 会 有 选 择 的 读 书 ， 查 找 相 关 资 料 ， 这 样 学 生 的 能 力 会 得 到 不 断 的 提高 ， 不 仅 仅 会 读 书 ， 还 懂 得 把 读 的 书 为 我 所 用 ， 这 一 期 开 始 我 在 二 年级 就 让 孩 子 们 专 门 制 定 了 一 个 “精 彩 句 段 ”本 ， 在 每 一 页 上 我设 计 了 几 项 有 ： “我 的 收 获 总 结 一 周 来 你 的 学 习 、 生 活 或 者观 察 到 的 一 切 ”“好 词 佳 句 20 个 ”“格 言 警 句 摘 抄 三 、五 句 ”“我 背 诵 的 课 文 ”“老 师 的 话 老

15、师 评 价 ”背 面 就 是孩 子 们 通 过 一 单 元 的 学 习 写 下 的 周 记 ， 还 可 以 是 孩 子 们 喜 欢 画 的 画 配上 一 段 话 ， 形 式 多 样 ， 学 生 很 有 兴 趣 ， 这 样 改 变 了 一 往 学 生 不 喜 欢 写日 记 或 小 短 文 的 毛 病 ， 孩 子 们 积 极 参 加 ， 例 如 我 叫 关 于 名 人 的 一 组 课文 时 ， 我 就 布 置 学 生 回 去 查 找 你 了 解 的 名 人 的 故 事 ， 摘 抄 其 中 好 的 语句 ， 第 二 步 ， 叫 学 生 读 一 本 关 于 写 名 人 的 书 ， 第 三 步 ， 谈

16、谈 你 喜 欢 的名 人 有 什 么 吸 引 你 的 地 方 ， 这 样 层 层 深 入 ， 学 生 不 但 要 找 书 ， 还 要 读 、抄 、 同 时 还 要 思 考 ， 这 样 让 学 生 不 再 是 被 动 的 阅 读 ， 而 是 无 形 中 把 阅读 渗 透 到 活 动 中 ， 也 增 强 了 孩 子 们 协 作 交 流 、 绘 画 等 各 种 能 力 。 如 果长 此 以 往 的 训 练 ， 我 想 学 生 一 定 会 收 获 很 多 ， 他 们 的 实 践 能 力 ， 阅 读能 力 会 明 显 提 高 。总 之 ， 在 阅 读 这 块 有 待 开 发 的 神 圣 领 地 里 ， 我 们 每 一 位 教 育 工 作者 都 在 积 累 和 摸 索 ， 让 我 们 把 人 类 精 神 上 的 食 粮 带 给 我 们 的 孩 子 们 ，让 他 们 都 能 找 到 课 外 阅 读 的 乐 趣 ， 更 找 到 课 外 阅 读 的 钥 匙 ， 那 就 从 低