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1、- 1 -高中语文小雅 采薇教案（2） 北师大版必修 2教学时数：学时授课类型：理论课教学目的、要求：通过学习采薇这首诗，了解诗经的基本规律和特征，如现实主义的创作方法，赋、比、兴的表现手法，重章叠句的结构，以四言为主的基本句式等。感受诗中表现的意境及思想感情。教学重点难点：1.运用朗读手段分析抒情主人公的形象，培养学生形象思维能力。2.学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。3.学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。4.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学方法与手段：理论讲授与讨论相结合。播放音像制品，让学生在反复诵中品味本诗的情思、意境和独具魅力的语言，培养学生审美鉴
2、赏能力。小组讨论，学生、师生互动交流，重点品评本诗的抒情语段，培养学生形象思维能力。教学内容及过程：一、 诗经简介诗经是中国最早的诗歌总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶约五百多年间的诗歌305 篇。 诗经 在先秦叫做诗 ，或者取诗的数目整数叫诗三百 。从汉代起，儒家学者把诗当作经典，尊称为诗经 ，列入“五经”之首。 诗经中的诗当初都是配乐的歌词， 按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。 “风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。 “风”包括了十五个诸候国的民歌，即“十五国风” ，共 160 篇。这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌
3、的怨叹与愤怒。“雅”是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。 “雅”分为“大雅”和“小雅” ，一共有 105 篇。“大雅”是用于隆重盛大宴会的典礼；“小雅”则是用于一般宴会的典礼。 “颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共四十篇。雅 、 颂中的诗歌，对于我们考察早期历史、宗教与社会有很大价值。孔子曾概括诗经宗旨为“无邪” ，并教育弟子、孩子读诗经以作为立言、立行的标准。诗经作品所涉及的地域，主要是黄河流域，西起山西和甘肃的一部分，北到河北省西南，东到山东，南到江汉流域。 诗经是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣
4、样样都有。 它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻等各个方面都有所反映。被誉为古代社会的人生百科全书。 诗经早在春秋时期，就已广泛流传。是中国几千年来贵族教育中普遍使用的文化教材。孔子在论语里也有“不学诗 ，无以言”的说法，这显示了诗经对中国古代文学的深刻影响。此后， 诗与书 、 礼 、 易 、 春秋并称“五经” 。孔子以后的儒家学派人物，都把诗当作教本，传授不绝。 诗经在中国以至世界文化史上都占有重要的地位，对后代文学影响很大。 诗经的表现手法：1. 大量运用了赋、比、兴的表现手法。- 2 -“赋”是直陈其事，描述一件事情的经过。 “比”是打比
5、方，用一个事物比喻另一个事物。“兴”从一个事物联想到另外一个事物。2.诗经的表现手法之二：四言为主，章节复沓，反复咏叹。二、作品背景这首诗选自诗经 小雅 。雅诗为什么分大小，历来有不同说法。据余冠英说：“可能原来只有一种雅乐，无所谓大小，后来有新的雅乐产生，便叫旧的为大雅，新的为小雅。大雅全部产生于西周，小雅里兼有东周的诗。 ”另外，大雅多用于朝会宴享，小雅多用于个人抒情。这首诗产生于什么时代，也有不同说法。或认为在周文王时，或认为在周懿王时，或认为是周宣王时。三、讲解分析（一）朗读全诗，整体感知.学生听录音配乐朗读，正音。.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。教师启发：这是一首什么样的诗？表达
6、了什么样的思想情感？学生讨论明确：采薇是一位饱尝服役思归之苦的戍边战士，在归途中所作的边塞诗，诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。这首边塞诗，它的抒情基调是什么样的？我们改用什么样的语调、语速朗读它？学生讨论明确：基调凄凉、忧伤，语调低沉，语速缓慢。诗经基本上是四言诗，节奏为“二二”式，用笔划分本诗的节奏。采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。靡家/靡室，猃狁/之故。不遑/启居，猃狁/之故。教师范读，为感悟理解本诗创设氛围。（教师提示：诗歌重在吟诵、品味，要运用联想、想象，再现此情此景。 ）（二）译文参考：采薇啊采薇，那薇才刚刚生出嫩芽来。说回家啊盼回家
7、，不知不觉年岁已经很晚了。我们之所以没家没室的，都是因为猃狁入侵的缘故！害得我们不能安居休息，也是猃狁入侵的缘故。采薇啊采薇，那薇已长成嫩苗了！说回家啊盼回家，一想到这个心里就难受。想家的痛苦强烈折磨着我，那滋味就像又饥又渴的人吃不上饭喝不到水一样。我们驻防的地方经常换，连捎信给家里问候的机会也没有。采薇啊采薇，那薇已经老得又粗又硬了。说回家啊盼回家，不知不觉岁月又到了十月了。战争没完没了，我们总是不能安居乐业。我心里越来越感到绝望，长期在外征战，恐怕永远回不去了。 什么花儿开得那么盛？那是棠棣之花。什么车子那么气派？那是将军的战车。战车已经备好，车上的四匹大公马雄纠纠、气昂昂。我们哪里敢安心
8、驻扎？一月之中不知要和敌人打多少次仗。我们赶着四匹战马，四匹战马多么强壮。将军坐在车上，士兵们只能靠它隐蔽。四匹战马整整齐齐，士兵们背着象牙装饰的弓，佩着鱼皮做成的箭袋。我们怎能不时时警戒，猃狁实在攻得太急了。当年离家远征的时候，碧绿的杨柳随风摇曳（我依依惜别地离开了家人） 。如今我回到家乡，大雪下得纷纷扬扬（一个人也看不见） 。疲惫不堪地走在回家路上，又饥又渴。我心里好难过啊，没有人懂得我的悲伤！- 3 -（三）把握本诗的创作思路：全 诗 六 章 ， 可 分 三 层 。 既 是 归 途 中 的 追 忆 ， 故 用 倒 叙 手 法 写 起 。 前 三 章 为 一 层 ， 追 忆思 归 之 情
9、， 叙 述 难 归 原 因 。 这三章的前四句，以重章叠词申意并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情。而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难耐。首句以采薇起兴，但兴中兼赋。因薇菜可食，戍卒正采薇充饥。所以这随手拈来的起兴之句，是口头语眼前景，反映了戍边士卒的生活苦况。边关士卒的“采薇” ，与家乡女子的“采蘩” 、 “采桑”是不可同喻的。戍役不仅艰苦，而且漫长。“薇亦作止” 、 “柔止” 、 “刚止” ，循序渐进，形象地刻画了薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它同“岁亦莫止” 、 “岁亦阳止”一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长。岁初而暮，物换星移， “曰归曰归”却久戍不归；这对时
10、时有生命之虞的戍卒来说，怎能不“忧心烈烈” 。那么，为什么戍役难归呢？后四句作了层层说明：远离家园，是因为猃狁之患；戍地不定，是因为战事频频；无暇休整，是因为王差无穷。其根本原因，则是“猃狁之故” 。对于猃狁之患，匹夫有戍役之责。这样，一方面是怀乡情结，另一方面是战斗意识。前三章的前后两层，同时交织着恋家思亲的个人情和为国赴难的责任感，这是两种互相矛盾又同样真实的思想感情。其实，这也构成了全诗的情感基调，只是思归的个人情和战斗的责任感，在不同的章节有不同的表现。四 、 五 章 是 第 二 层 ： 追 述 行 军 作 战 的 紧 张 生 活 。 写 出 了 军 容 之 壮 ， 戒 备 之 严 ，
11、 全 篇气 势 为 之 一 振 。 其 情 调 ， 也 由 忧 伤 的 思 归 之 情 转 而 为 激 昂 的 战 斗 之 情 。 这 两 章 同 样 四 句 一意 ， 可 分 四 层 读 。 四 章 前 四 句 ， 诗 人 自 问 自 答 ， 以 “维 常 之 华 ”， 兴 起 “君 子 之 车 ”， 流 露 出 军 人 特 有 的 自 豪 之 情 。 接 着 围 绕 战 车 描 写 了 两 个 战 斗 场 面 ： “戎 车 既 驾 ， 四牡 业 业 。 岂 敢 定 居 ， 一 月 三 捷 。 ”这 概 括 地 描 写 了 威 武 的 军 容 、 高 昂 的 士 气 和 频 繁 的 战斗 ；
12、 “驾 彼 四 牡 ， 四 牡 骙 骙 。 君 子 所 依 ， 小 人 所 腓 。 ”这 又 进 而 具 体 描 写 了 在 战 车 的 掩护 和 将 帅 的 指 挥 下 ， 士 卒 们 紧 随 战 车 冲 锋 陷 阵 的 场 面 。 最 后 ， 由 战 斗 场 面 又 写 到 将 士 的 装备 ： “四 牡 翼 翼 ， 象 弭 鱼 服 。 ”战 马 强 壮 而 训 练 有 素 ， 武 器 精 良 而 战 无 不 胜 。 将 士 们 天天 严 阵 以 待 ， 只 因 为 玁 狁 实 在 猖 狂 ， “岂 不 日 戒 ， 玁 狁 孔 棘 ”， 既 反 映 了 当 时 边 关 的 形势 ， 又 再
13、 次 说 明 了 久 戍 难 归 的 原 因 。 从 全 诗 表 现 的 矛 盾 情 感 看 ， 这 位 戍 卒 既 恋 家 也 识 大 局， 似 乎 不 乏 国 家 兴 亡 匹 夫 有 责 的 责 任 感 。 因 此 ， 在 漫 长 的 归 途 上 追 忆 起 昨 日 出 生 入 死 的 战斗 生 活 ， 是 极 自 然 的 。 第六章是第三层：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。笼 罩 全 篇 的 情 感 主 调 是 悲 伤 的 家 园 之 思 。 或 许 是 突 然 大 作 的 霏 霏 雪 花 惊 醒 了 戍 卒 ， 他从 追 忆 中 回 到 现 实 ， 随 之 陷 入 更 深 的 悲 伤 之
14、中 。 追 昔 抚 今 ， 痛 定 思 痛 ， 怎 能 不 令 “我心 伤 悲 ”呢 ？ “昔 我 往 矣 ， 杨 柳 依 依 。 今 我 来 思 ， 雨 雪 霏 霏 。 ”这 是 写 景 记 时 ， 更 是 抒情 伤 怀 。 个 体 生 命 在 时 间 中 存 在 ， 而 在 “今 ”与 “昔 ”、 “来 ”与 “往 ”、 “雨 雪 霏 霏”与 “杨 柳 依 依 ”的 情 境 变 化 中 ， 戍 卒 深 切 体 验 到 了 生 活 的 虚 耗 、 生 命 的 流 逝 及 战 争 对生 活 价 值 的 否 定 。 绝 世 文 情 ， 千 古 常 新 。 今 人 读 此 四 句 仍 不 禁 枨
15、触 于 怀 ， 黯 然 神 伤 ， 也 主要 是 体 会 到 了 诗 境 深 层 的 生 命 流 逝 感 。 “行 道 迟 迟 ， 载 渴 载 饥 ”， 加 之 归 路 漫 漫 ， 道 途险 阻 ， 行 囊 匮 乏 ， 又 饥 又 渴 ， 这 眼 前 的 生 活 困 境 又 加 深 了 他 的 忧 伤 。 “行 道 迟 迟 ”，似 乎 还 包 含 了 戍 卒 对 父 母 妻 孥 的 担 忧 。 一 别 经 年 ， “靡 使 归 聘 ”， 生 死 存 亡 ， 两 不 可 知， 当 此 回 归 之 际 ， 必 然 会 生 发 “近 乡 情 更 怯 ， 不 敢 问 来 人 ”(唐 李 频 渡 汉 江
16、 )的 忧惧 心 理 。 然 而 ， 上 述 种 种 忧 伤 在 这 雨 雪 霏 霏 的 旷 野 中 ， 无 人 知 道 更 无 人 安 慰 ； “我 心- 4 -伤 悲 ， 莫 知 我 哀 ”， 全 诗 在 这 孤 独 无 助 的 悲 叹 中 结 束 。 综 观 全 诗 ， 采 薇 主 导 情 致的 典 型 意 义 ， 不 是 抒 发 遣 戍 役 劝 将 士 的 战 斗 之 情 ， 而 是 将 王 朝 与 蛮 族 的 战 争 冲 突 退 隐 为 背景 ， 将 从 属 于 国 家 军 事 行 动 的 个 人 从 战 场 上 分 离 出 来 ， 通 过 归 途 的 追 述 集 中 表 现 戍 卒 们 久戍 难 归 、 忧 心 如 焚 的 内 心 世 界 ， 从 而 表 现 周 人 对 战 争 的 厌 恶 和 反 感 。 采 薇 ， 似 可称 为 千 古 厌 战 诗
