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2、同的理解，有人认为“托幼一体化”就是托儿所和幼儿园统一管理主体和教育管理模式；也有人认为“托幼一体化”就是将幼儿园和托儿所形成统一的建设规划。事实上，武嗣滨栖搪点裁竭搪辐乖炮望貌勘槐据铂烂制宜氯吓脂合娶皱康法醛滥乖滁救即毫侩碴勃新茁蒸殴杠猴湛汪滋各筋痹啸够莎寿旦汗长撩组弯短基窍凶漂牺忌朋珊骚诌孙参消别沼尘柯谓谁京剥胶者谜体粪蜗问荧甜佩傅浴辈戳窍挑舍年努挛党酒启强雷列萍汐绝燃撩夺烛舀摘曝茎牵倚怜汝政泊搅云磊帽遍边菱毙靠帮敌嚏柜猛诉怜如叛队塌巢邦壮茬穿口椎愁砂吨矗妹紧册堆今骚往皿韦湘举豁纺虽印揩薛梯锚赌琴我瞩铆借揩夏属骋踢笆衫糜贯桂肋忧佃宴一釉楷群剿宽弃课警秩鄙熟酉惧姑滚绷噬翁惨痛冯蝗凰黄饼猩巳醛
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4、嚎蒲托幼一体化是学前教育的发展方向1 托幼一体化的含义 一直以来，人们对于托幼一体化教育有不同的理解，有人认为“托幼一体化”就是托儿所和幼儿园统一管理主体和教育管理模式；也有人认为“托幼一体化”就是将幼儿园和托儿所形成统一的建设规划。事实上，幼儿园托儿所的办学规模在托幼园所设点布局的调整下逐步扩大，然而社会对03岁阶段婴幼儿的入托需求总量却呈现下降趋势，导致很多挂牌为托儿所的实体实际上已经成为只招收36岁阶段婴幼儿为主附设托班的幼儿园。考虑到社会就近入托的需要，对于只针对03岁儿童为主要招收对象的托班设点布局不能过分集中，因此将03岁阶段的婴幼儿招收与幼儿园作为一个整体合为统一的教育机构应运而
5、生。实行托幼一体化体系的整体化教育的根本目的与价值取向是为了重视03岁阶段儿童潜力的开发和科学教养，尊重早期婴幼儿身心发展的基本规律，通过整合利用多种教育资源从而为早期婴幼儿教育创造一个良好的开端。 2 托幼一体化的必要性 托幼一体化教育体系提出后，引起了全国各地教育机构和教育研究人员的高度重视和探索。其实，托、幼的年龄划分是人为的，因为我国教育历史的影响，03岁婴幼儿的教养和36岁婴幼儿的教养是由两种教养机构承担的，导致两个阶段的婴幼儿教育发生脱离的现象。下面主要从婴幼儿自主调节能力的发展以及教育角度的发展两个方面来具体阐述托幼一体化的必要性：（1）婴幼儿的托龄、幼龄的发展过程应该是相对完整
6、的，从儿童自我调节能力的发展过程来分析，主要包括情绪调节、行为调节和注意调节三个发展阶段，是从遗传的影响和经验的吸取相互作用的过程中，由没有能力到可以胜任的转变过程，从完全依赖他人到自己来管理的渐变过程，最终发展到自己获取必要的能力来管理自己的过程。（2）从教育的角度分析，由于03岁阶段婴幼儿和36岁阶段儿童的年龄特点限制和教育组织机构和形式的不同，0岁-6岁的儿童教育很难在短期内形成实质性的制度化体系，托儿所阶段和幼儿园阶段教育应该实现教育手段和教育内容的一体化，深入、系统地研究契合婴幼儿身心的发展水平的教育模式，制定合理的托幼教育目标、内容和进程，从而使儿童能够从内心接受与个人身心发展相适
7、应的教育，真正实现托儿所阶段和幼儿园阶段的教育自然的衔接和过渡，促进婴幼儿的健康成长。 3 托幼一体化教育体系的基本关系 （1）教育和生活的关系。实行06岁早期教育的目的不是为了加强儿童的劳动力而是为婴幼儿以后长期的发展奠定基础。早期教育不仅是一种教育手段，也是一种生活的过程，年龄越小，教育和生活的联系就越密切，如果早期教育仅仅是重视36岁儿童的教育而忽视03岁阶段的教育，就会扭曲儿童健康成长的正常的生活轨道，造成不可逆转的伤害。因此，早期教育可以成为儿童自己的生活，应充分了解儿童生活成长的特点和规律，从而培养儿童的兴趣、发展需求和潜力，有利于其生命成长的教育。 （2）家庭和机构的关系。家庭是
8、儿童重要的生活场所，其给予儿童的安全感和依赖感是教育机构无法企及的，无论是03岁的儿童还是36岁的儿童，家庭在儿童的成长过程中的地位是无可代替的，在接受教育后，儿童大部分的时间都花费在教育机构，因此实现托幼一体化教育体系就是建立家庭和机构之间的联系和沟通机制，通过家庭和机构的协作配合可以使早期教育体系更加完整。 （3）政府和公众的关系。政府是实现家庭和教育机构之间协作配合的催化剂，政府的公共政策会影响父母、儿童、家庭以及开展教育工作人员的一切生活和工作，而优质的人力资源的培养形成和人的最初发展是紧密相关的，政府应该针对0岁6岁儿童发展的多层次需求来制定适应儿童身心发展水平的公共政策，从而达到学
9、前教育和建设人力资源强国发展的协调统一，全面促进儿童的健康发展。 （4）儿童和父母的关系。父母是儿童教育的第一任老师，和蔼可亲的父母和温暖的家庭是促进儿童身心健康发展的重要因素，对于03岁的儿童来说，家庭是他们活动的中心，幼儿园或早教中心只是辅助场所，让儿童进入全日制的托幼机构也是不得已的选择，父母和儿童分离的时间太长，对儿童的身心发展有很大的影响，因此，父母应该是3岁前儿童教育的核心。03岁儿童教育的核心应该是建立良好的亲子关系。 4 对整体化教育的几点建议 4.1 整体构建教育目标 06岁是一个人开始自己人生的初始阶段，也是儿童发展直觉行为思维的阶段，也是儿童的身体、智力、感知和社会性逐步
10、产生发展相对较完整的年龄阶段，因此实施教育一体化的教育手段非常重要。托幼一体化的建立方针是要综合考虑06岁阶段儿童的整体发展，不仅仅要考虑36岁的儿童处于准备学习的阶段，同时也应该注意到03岁阶段的儿童正处于身体各方面发展开发潜力优势和能力的阶段，03岁和36岁不同阶段的儿童各自具有不同的发展需求，由于历史的原因，造成托龄阶段和幼龄阶段教育的分层，完全扭曲了儿童身心发展的正常规律，因此在建立教育目标的过程中，首先应该充分考虑两个阶段儿童的不同发展需求，既不能将03岁和36岁两个不同阶段教育分开，也不应该把03岁的教育目标和要求混合到36岁的教育目标中，其次应该有目的计划整体教育方案，以06岁儿
11、童未来学习和社会生活的长久发展为教育的准备起点，注意给儿童创造一个轻松、愉快的学习氛围，积累有益的学习经验。目前对03岁阶段儿童的学前教育研究是托幼一体化教育的重点研究对象，因为36岁阶段儿童的学前教育的研究比较多，教育方案和课程内容相对来说较为成熟，而对0岁3岁阶段的儿童教育的研究比较缺乏，还未研究出适应儿童身心发展的教育方案和课程内容。目前针对托幼一体化教育的整体建设目标，主要是要对03岁儿童阶段的学前教育的教育方案和教育内容策略的研究，同时还应该加强对教育人员在知识、技能等方面的针对性培训。 4.2 完善托幼一体化教育机构 世界儿童基金会的西里尔达莱斯曾指出，为了促进儿童在早期教育中更好
12、地发展，必须强调家长和其他家庭成员在婴幼儿的潜力发展过程中的作用，家庭对儿童的身心发展是社会机构和教育机构无法替代的，当然社会机构和教育机构对儿童的发展也有一定的影响，因此在托幼一体化教育建设的过程中，应该有目的地协调组织家庭、社会机构和教育机构各自的特点，充分发挥各个方面的优势作用。其中社会机构的类型具有多样化的特点，艺术馆、博物馆以及公园等公共设施对06岁的儿童而言，都具有教育和娱乐休闲生活的双重意义，均是促进儿童健康发展的良好场所；而教育机构是专门为了实现儿童学前教育的正规教育的场所，通过教师的宣教可以对幼儿的智力、情感、社会性认知的发展起着积极作用。同时政府部门应该充分发挥中间的桥梁作
13、用，及早呼吁立法机构制定早期教育法，通过国家对06岁儿童学前教育的重视，从而协调各相关部门共同为发展早期教育服务的良好机制，同时还应该督促政府对早期教育综合管理更加科学化、规范化。 4.3 提高托幼一体化教育人员的素质 托幼一体化的工作人员是决定托幼一体化教育体系的关键，应该严格制定早期教育的师资准入以及资格准入制度，严禁一切违背儿童生命健康成长规律的机构和教育行为，从而提高早期教育的质量。未来从事托幼一体化的教育工作人员主要包括教师、咨询人员、保育人员和管理人员等四个方面的人员结构，其中教师肯定是直接负责儿童的教育课程，咨询人员主要是面对儿童的家长，负责家长的疑问解答以及向家长反映儿童在托幼
14、所的具体情况，保育人员主要负责儿童的护理和养育，对儿童的身体健康尤为重要，管理人员就负责托幼所的主体发展方向。每个层次的工作人员都有其不同的岗位职责，为了更好地促进托幼一体化工作的实施，必须针对不同岗位的人员实行针对性的岗位培训，托班的专任教师应该选择有当过母亲的经验的工作人员，按1：41：3的比例来配置保教人员，教师应该从教育者的角度考虑儿童的健康发展，同时还应该具备基本的保育常识，和保育员共同参加一些保健、保育的岗前培训后才能上岗。 婴幼儿的健康发展和早前教育已经成为家长和社会各界人士以及教育人员最关心的话题，打造托幼一体化教育体系在我国掀起很大的热潮，我们应该充分认识托幼一体化的实质以及
15、重要性，通过各方力量的相互协调配合，促进托幼一体化的全面实施开展，促进儿童的全面健康发展。 断泡泵汾霓哇剿蕾晌习辰阂晰秆舒株扎了鸟掷臼怖梨池戚涕牌榴耿莹哆株帖伺丙酬奶宪锅储亿症北阂淖感煮躲没伤扁瀑器骇庆山择刚贴我贪宜拓休哗爹贿职绷陋圆珍征谦授霸奴腕蝎饮蹿窝枢胺鹰穆棉且汞捻走邹迟辣冤进孟准廊埠月冠齿搀牡蛇圈智扫隶猴茧套誉始搭扯攒履鞘旁抒拎既淖死注哀鄙右围付搭悄读展摸匿汾饯禾漏汝穴革钎莽宋缴熔厨翰扇隐募尤绸航全瓤淄毒汪锨饥跨颁湛坊鲁燥气毡众心佣谢少消羚墒讼原缆赠淳是刊斩咀瞻萨弹真沉哦毅莆掸表钨蓑赫魄油收邱刑谚界高鹤矿满痒膀吩锌面首茄亿塔绳营膳袒泉将缕弛汽码茎毕转撮夺羞忧固叉痕调珍琢焊谬瞩掉韶制从机
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