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1、时间:2021年3月29日页码: 第14页 共14页小学二年级上册数学教案3篇【本文概要】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是本文整理的小学二年级上册数学教案3篇相关资料,希望帮助到您。 【篇一】小学二年级上册数学教案观察物体: 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级(上册)第9495页。 教学目标 1、使学生通过实际观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的,并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状,能
2、根据看到的形状正确判断观察者的位置。 2、使学生在观察活动中,感受数学学习的乐趣,体会数学与日常生活的密切联系,丰富对现实空间及图形的认识。 教学过程 一、创设情境 谈话:小朋友,你们喜欢拍照吗?刘老师拍了两张学校校门的照片,想不想看一看?(课件出示校门的照片) 提问:你看到了什么? 小结:同一个校门,在它的里面和外面看,看到的样子是不同的。 谈话:老师这里还有两张照片,你知道是在什么地方拍的吗?(课件出示教室前后的照片) 引导:仔细观察这两张照片,你发现了什么? 小结:观察的位置不同,看到的样子也不同。 评析:让学生观察自己学校校门和教室的照片,学生有话可说,兴趣高涨,充分激活了已有的知识经
3、验。 揭题:今天,我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。(板书课题:观察物体) 二、合作探究 1、指导观察。 出示并介绍小猴。 示范:下面我们来观察小猴,请小朋友看老师是怎样观察的。(边说边示范)我先观察小猴的前面,像这样(从前面平视小猴)在小猴的前面看,看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢?(出示四幅图片让学生选择) 让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面,师生共同评价。 继续示范:再观察小猴的左边,(教师转到小猴的左边)这回老师看到的又是哪一幅图片呢?(一边看,一边从四幅图片中找出相应的图片)哦,是这一张图片。(举起小猴左侧面的图片
4、) 谈话:下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴,并找到自己看到的小猴图片。 学生按要求活动,并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡视,注意纠正不规范的观察姿势。 反馈:请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片,(学生举起图片)说一说,你看到的是小猴的哪一面? 分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片,并说一说看到的是哪一面。 比较:(举起每个组2、4号小朋友选择的图片)这两张图片,分别是每个组2、4号小朋友看到的,你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗?你是怎样想的?(看到小猴的右半边脸时,是从小猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时,是从小猴的左面看到的) 评析:教给学生正
5、确的观察方法,是有效组织观察活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的图片,有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活经验,正确区分小猴的左侧面和右侧面,突破了本课的难点,使学生更好地体会观察的位置不同,观察的结果也不同。 2、换位观察。 谈话:刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴,每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗?请每个小组的小朋友按这样的顺序(手指顺时针方向)换个位置再观察,并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。 学生观察后,组织反馈。 继续换位观察,使每个学生都分别从四个位置观察小猴。 提问:通过
6、刚才在不同的位置上观察小猴,你发现了什么? 评析:换位观察,并找到相应的视图,提高了学生的参与度,有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系,从而深刻体会到观察同一个物体,观察的位置不同,观察到的结果也不同。 3、学会判断。 谈话:小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片(出示第二个例题的情境图),你知道下面这些照片(出示四幅图片)分别是谁拍的吗? 学生回答,并阐述理由,教师根据学生的回答完成连线。(着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如:当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时,要让学生说一说是根据什么判断的,是怎样想的) 评析:引导学生应用已经积累的观察经验,通过想像
7、判断每一张照片分别是谁拍的,把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体,看到的样子不同”,上升到“根据看到的视图,判断观察者的位置”这一层次,加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解,发展了空间观念。 三、活动交流 1、“想想做做”第2题。 谈话:我们已经知道,在不同的位置看同一个物体,看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧,校园里有一辆汽车,(出示“想想做做”第2题)三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车,你知道右边的图分别是谁看到的吗? 学生独立完成后,组织反馈。 2、“想想做做”第3题。 谈话:请小组长拿出这样的茶壶,(出示茶壶)像这样放在桌上,(放在一个小组的
8、桌上)你能指出自己看到的是哪一幅图吗? 学生到黑板上分别指出自己看到的视图。 提问:你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗?(着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图) 四、课堂总结 提问:今天这节课我们学习了什么?你有什么收获? 【篇二】小学二年级上册数学教案6,7的乘法口诀: 教学课题: 6,7的乘法口诀 教学目标: 1、引导学生经历编口诀的过程,能找出6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索发现能力。 2、能记住6,7的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。 3、让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价值。 教学重点: 会用乘法口诀。 教学难点:
9、正确求积。 教学过程: 一、复习引入 1、背诵15的乘法口诀。 2、摘苹果游戏(利用电子白板画苹果树和乘法题) 二、激趣引入 (课件演示,红红到书店买台历,并与售货员对话) 售货员:每本台历6元。 师:你看到了什么数学信息?你想提什么数学问题?怎样解决? 学生的回答适时解决,当学生出现66时 师问:这个有口诀计算吗?(没有)该怎么计算呢? (1)想加法6+6+6+6+6+6 (2)想:56+6 问:用什么方法计算更快呢?(乘法口诀) 师:我们发现有口诀计算起来真快,所以今天我们就一起来编出6,7的乘法口诀吧! 揭示课题并板书:6,7的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学6的乘法口诀 教师:一本台
10、历6元,要求4本台历多少元,就是求几个几是多少。会列乘法算式吗? 学生:64=24 教师:能根据乘法算式编一句口诀吗? 学生:四六二十四。 教师:5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢? 让学生把算式和口诀依次填入表里。 61=6一六得六66=36六六三十六62=12二六十二67=42六七四十二63=18三六十八68=48六八四十八64=24四六二十四69=54六九五十四65=30五六三十 做完以后同桌互相检查,再请学生在全班展示,集体订正。 教师:同学们真不简单,自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗? 学生:“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思
11、是 2、教学7的乘法口诀 教师:你又看到什么数学信息?想提什么数学问题? 仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。 教师:小朋友,你们能自己编出7的乘法口诀吗?让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查,互相帮助,集体订正。 教师:你是怎样想出“77”的得数的? 学生:刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”,用42加7就是“77”的得数。 教师:你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?读一读,背一背。翻开书31页,将7的口诀补充完整。 三、加深理解 1、游戏:对口令(课堂活动第1题) (1)老师对全班 (2)同桌对 (3)师说全班抢答 2、摆小棒(课堂活动第2题) 教师在展台上用6
12、根小棒摆1个六边形?,告诉学生这个图形叫六边形。 教师:摆1个六边形用几根小棒?(6根) 教师:那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。 学生摆后汇报。 教师:如果不用摆,那你知道摆7个六边形要几根小棒吗? 学生:我知道,要42根。因为1个六边形要6根小棒,摆7个六边形就是7个6,六七四十二。 教师:怎样列式?用哪句口诀计算的? 学生口述,教师板书。67=4276=42口诀:六七四十二 四、运用拓展 1、练习九第1题口算 2、看口诀写算式 五、课堂小结 教师:今天我们学习了什么?你学会了什么?还有什么问题吗? 引导学生小结,回答略。 【篇三】小学二年级上册数学教案认识线段: 教学目标: 1、
13、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。 教学重点:认识线段的特征。 教学难点:线段表象的建立。 教学准备:多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程: 一、认识线段 (一)感受线段的直 1、(课件出示鸟巢图)小朋友们,这是什么? 是啊,这是鸟巢,今年暑假,在这里隆重的举行了第29届奥运会。看!100米的赛场上,运动员们争分夺秒、奋力拼搏。 2、(课件出
14、示跑道图)这是100米跑道,这两条分道线有什么不一样呢? 是啊,这条是直的。(板书:直) 3、(课件出示毛线图)那你们看,这条毛线的形状是怎样的呢?你能想个办法让这条毛线变直吗?请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。(指名前)你是怎样让它变直的呢? 4、(课件出示拉线图)是啊,我们捏住线的两段,把它拉紧了,线就直了。把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。(板书课题:认识线段)读两遍。 (二)感受线段的两个端点 (演示)我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端,(出示端点)在数学上把它们叫做端点。(板书:端点)读
15、两遍。那线段有几个端点呢?(板书:2个) (三)认识线段的示意图 (课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。 (四)小结线段的特征 1、(演示)指一指,这条线段的端点在哪里?(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?说说你的理由,好吗?(演示:换根长)那这样呢?(演示:)那这样呢?为什么? 2、那线段该是什么样子的呢?是啊,线段必须是直的,有两个端点。(板书)小朋友们记住它的样子了吗? (五)练习: (出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?(生答) 师:为什么说这几个是线段呢? (六)举例说明生活中的线段