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1、区骨干教师送教到马小15. 青海高原一株柳【内容分析】课文第一节交代这是一株“平常”的柳树,第二节又交代这是一株“神奇”的柳树,三、四两节,浓墨重彩地描写了青海高原的苍凉。第五节具体地描述了这株柳树的“巍然”“强大” 。六、七两节通过“猜测和想象” ,追忆了这株柳树在青海高原艰苦卓绝的生长过程,不但与三、四两节照应了起来,而且给读者以强烈的震撼。第八节通过对生长在优越的环境中而又“名贯古今”家乡柳树的介绍,进一步反衬出这株柳树的“神奇” 。最后一节以议论结束,高度赞扬了这株柳树顽强的“毅力和韧劲” , 借物喻人,手法昭然。【设计理念】莎士比亚说:“简洁出自智慧。 ”本课的教学,我想主要体现以下
2、两点:第一,一课一得。得什么?学习作者的表达方法,初步感受散文的写作方法。问题主要这样设置:作者是怎么写出这株柳树的神奇的?第二,长文短教。很明显,这篇课文很长。用我们以往的教法,这篇课文要细细品味的点很多,一节课怎么上完?因此,我主张选择其中的两个重点来教。一个重点是环境的烘托(第 3、4 自然段) ,一个重点是对比反衬(第 7 自然段) 。其他的如作者的想象,概括一下,读读重点句子就行了。描写外形一段弄清楚从哪些方面写外形,能体会出先整体后部分,感受这株柳的外形特点就可以了。教学时,引导学生通过读书先找出描写这株柳树的部分,接着再读书思考其他内容与这株柳树的关系渲染环境艰苦,凸显了这株柳树
3、生长艰难;对比强烈,说明这株柳树与家乡柳树生长环境反差巨大。最后通览全文,想想这样写的作用凸显了这株柳树的“神奇” ;抒发了作者对生命力的赞扬之情;揭示了中心,借物喻人。整个教学的流程:布置预习听写词语感知内容领悟写法诵读古诗【教学目标】1.学习课文,学会生字,理解 “望而生畏” “艰苦卓绝”等词语的意思,了解课文的内容。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵课文 5-9 节中最喜欢的部分。3.感悟柳树的神奇和生命力的顽强,理清课文的层次,领悟作者的表达顺序和方法,体会表达的妙处,受到情感的熏陶。【教学过程】一、布置学生课前预习1. 读熟课文,画出生字词,查字典理解词语。2. 完成评价
4、手册 “预习导航”第 1、2、3 题和“巩固课堂”第一题。3. 搜集咏柳的诗歌。二、揭题导入,检查预习1教师提出本节课的学习任务:学习一篇状物散文“青海高原一株柳”2教师板书课题:15. 青海高原一株柳3听写词语:铁铸 虐杀 摧毁 吟诵 韧劲 艰苦卓绝 (1)同座位互批,教师询问错误情况。(2)根据错误情况教学生字,重点教学“虐” 。板书:虐4询问:在预习课文的过程中,有没有其他的困难或者疑问?教师根据学情进行教学。三、初步感知课文1询问:课文围绕课题写了哪些内容?在作者的眼里,这是一株怎样的柳?课文是怎么写的呢?请快速浏览课文,找到具体描写这株柳树的句段,读一读,看看作者是从哪些方面来写的。
5、板书:神奇2出示 ppt(课文第 5 段) ,品读这段文字。(1)教师:人们曾有过写柳的诗文,有诗人写道“小桃山下花初见,弱柳沙头絮未飞” ,有诗人写道“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风” ,有诗人写道“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦” ,有诗人写道“云淡风轻近午天,傍花随柳过前川” ,课文燕子也写道“二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。”这些柳可以用一个词来概括柔弱。那么读了这一段对青海高原的这株柳的描写,你觉得用什么词来概括比较准确。(2)哪些词句最能表现出这株柳的刚强?理解词句。(3)指导朗读。板书:外形描写 粗实坚硬苍郁深沉(4)教师质疑:是
6、不是树木长成这样,柳树长成这样就能说它神奇了?四、学习表达方法1.品味第 3-4 自然段(1)青海高原的独特环境,文章是怎么写的?(2)重点品味“唯一” “没有一棵树” ,感悟“神奇”的含义(3)板书:环境烘托2.品味第 6-7 自然段(1)在作者的想象世界中,这株柳树主要经历了什么磨难?请概括出关键词语板书:持续的干旱严酷的寒冷高原风雪雷轰电击(2)感悟“神奇”的含义板书:猜测想象 顽强精神(3)有感情朗读:这两段中那些句子最能表现这株柳的顽强精神,震撼了你的内心,请你朗读,读出自己的体会。3.品味第 8 自然段(1)教师提出:这一段大部分文字在写家乡灞河的柳,而写高原柳的句子只有三句话,这是怎么表达出高原柳的神奇的?(2)体会对比:用什么来对比自豪崇拜极易生长艰苦卓绝(3)交流这种对比的表达方法板书:对比反衬 艰苦卓绝4. 小结五、感悟最后一段1.齐读板书:借物喻人2.出示填空。六、诵读古诗七、作业布置:1.完成评价手册 补充习题2.背诵课文 5-9 节中最喜欢的部分。八、板书设计板书设计:15. 青海高原一株柳环境烘托 粗实坚硬外形描写 神奇 苍郁深沉 借物喻人猜测想象 顽强精神对比反衬 艰苦卓绝