幼儿集体舞教学的问题及策略

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1、幼儿园集体舞教学中的常见问题与优化策略作者：刘晓华 来源：江苏省江阴市市级机关幼儿园 上传时间：2012-10-17集 体 舞 是 幼 儿 园 舞 蹈 的 一 种 特 殊 形 式 ， 是 指 在 音 乐 伴 奏 下 ， 由 全 班 幼 儿 共 同 参 与 、强 调 在 队 形 中 进 行 人 际 交 流 的 一 种 自 娱 性 舞 蹈 。 其 特 点 是 全 员 参 与 、 动 作 简 单 重 复 ，幼 儿 通 过 交 换 舞 伴 进 行 人 际 交 流 ， 在 与 同 伴 共 舞 与 交 流 的 过 程 中 获 得 快 乐 和 满 足 。我 园 集 体 舞 教 学 研 究 小 组 通 过 多

2、 种 方 式 的 研 讨 ， 总 结 出 了 教 师 在 集 体 舞 教 学 中 容易 出 现 的 一 些 问 题 ， 并 提 出 了 相 应 的 优 化 策 略 。一 、 常 见 问 题1 音 乐 选 择 中 的 问 题 拿 来 就 用南 京 师 大 学 前 教 育 研 究 所 许 卓 娅 教 授 曾 经 说 过 ， 集 体 舞 音 乐 的 选 材 范 围 非 常 广 泛 ，只 要 音 乐 动 听 并 具 有 良 好 的 舞 蹈 性 ， 能 激 起 幼 儿 舞 蹈 的 愿 望 ， 都 可 以 成 为 很 好 的 集体 舞 音 乐 。 而 教 师 在 具 体 实 践 中 最 容 易 出 现 的

3、 问 题 是 不 经 取 舍 ， 拿 来 就 用 。 如 小 班集 体 舞 音 乐 小 青 蛙 ， 两 位 教 师 选 择 了 不 同 的 音 乐 版 本 。 A 教 师 选 择 的 音 乐 节奏 很 快 ， 幼 儿 舞 蹈 时 显 得 手 忙 脚 乱 ； 而 B 教 师 选 择 的 版 本 节 奏 稳 定 ， 而 且 说 唱 结合 ， 幼 儿 很 感 兴 趣 。 经 了 解 ， 两 位 教 师 的 音 乐 都 是 从 互 联 网 下 载 的 ， A 教 师 搜 到曲 目 就 直 接 下 载 了 ， 而 B 教 师 则 听 了 许 多 首 同 名 的 音 乐 ， 经 过 认 真 倾 听 、 比

4、 较 和 精心 地 剪 切 、 连 接 ， 最 终 拼 接 出 了 一 首 好 听 、 完 整 的 集 体 舞 音 乐 。 显 然 ， A 教 师 选择 音 乐 的 过 程 过 于 简 单 ， 不 经 思 考 拿 来 就 用 ， 影 响 了 集 体 舞 的 教 学 效 果 。2 动 作 设 计 中 的 问 题 难 度 偏 高一 般 来 说 ， 教 师 设 计 的 动 作 有 两 个 来 源 ： 一 是 在 幼 儿 已 有 动 作 经 验 的 基 础 上 经 过加 工 形 成 ， 二 是 直 接 学 习 课 程 指 导 用 书 上 的 动 作 。 按 以 上 思 路 设 计 动 作 ， 应 该

5、不 至于 太 难 ， 但 事 实 情 况 却 并 非 如 此 。 通 过 反 思 ， 我 们 发 现 了 问 题 所 在 ： 幼 儿 已 经 掌 握的 舞 蹈 动 作 ， 是 经 过 多 次 练 习 和 强 化 的 ， 迁 移 到 集 体 舞 中 来 ， 由 于 站 位 、 队 形 的 变化 ， 幼 儿 又 不 知 所 措 了 ； 课 程 指 导 用 书 上 的 动 作 ， 则 是 其 他 幼 儿 园 、 教 师 的 成 功 案例 ， 它 是 建 立 在 幼 儿 拥 有 比 较 丰 富 的 集 体 舞 经 验 基 础 上 的 ， 并 不 适 合 于 所 有 的 孩 子 。过 于 复 杂 的 动

6、 作 会 给 幼 儿 增 加 许 多 负 担 ， 就 别 提 通 过 集 体 舞 感 受 到 乐 趣 了 。 因 此 ，教 师 仅 凭 自 己 的 感 觉 来 设 计 集 体 舞 的 动 作 ， 或 者 照 搬 他 人 经 验 ， 常 常 会 出 现 动 作 难度 偏 高 的 问 题 。3 队 形 编 排 的 问 题 过 于 刻 板教 师 在 编 排 集 体 舞 的 过 程 中 ， 往 往 会 忽 视 队 形 与 舞 蹈 内 容 、 情 节 之 间 的 关 系 。 如小 班 集 体 舞 快 乐 的 小 鸟 ， 教 师 选 用 的 是 小 鸟 飞 的 音 乐 ， 表 现 了 小 鸟 在 树 林里

7、 两 两 结 伴 ， 相 互 打 招 呼 、 捉 迷 藏 的 情 节 ， 非 常 有 趣 。 教 师 还 准 备 了 多 棵 形 象 逼 真的 “小 树 ”， 营 造 了 真 实 氛 围 。 试 想 ， 一 群 可 爱 的 “小 鸟 ”在 一 片 绿 树 林 中 自 由飞 翔 ， 与 好 朋 友 游 戏 、 玩 耍 ， 这 是 多 么 诗 意 和 动 人 的 画 面 呀 !可 是 ， 教 师 却 选 用了 单 圈 舞 的 形 式 。 研 讨 时 ， 大 家 对 队 形 选 择 提 出 了 疑 问 ， 询 问 执 教 老 师 为 什 么 不 采用 散 点 式 ， 执 教 老 师 认 为 对 于

8、小 班 下 学 期 的 幼 儿 来 说 散 点 式 太 简 单 了 。 显 然 ， 在 这个 课 例 中 ， 是 教 师 的 固 有 思 维 制 约 了 活 动 的 效 果 。4 过 程 引 导 中 的 问 题 缺 少 情 趣集 体 舞 的 重 要 价 值 是 让 幼 儿 在 活 动 中 获 得 合 作 交 流 的 快 乐 、 感 受 表 达 的 快 乐 以 及自 我 成 长 的 快 乐 。 因 此 ， 教 师 能 比 较 多 地 考 虑 到 活 动 的 情 节 性 、 游 戏 性 ， 以 特 定 的游 戏 情 节 来 贯 穿 活 动 的 始 终 ， 从 而 激 发 幼 儿 参 与 集 体 舞

9、 的 兴 趣 ， 让 幼 儿 得 到 愉 悦 的审 美 享 受 。 但 是 ， 尽 管 教 师 遵 循 了 幼 儿 “在 游 戏 中 学 习 ”的 天 性 ， 设 计 了 相 关 的游 戏 情 节 ， 但 有 些 活 动 还 是 不 能 引 起 幼 儿 的 兴 趣 。 主 要 表 现 在 以 下 三 个 方 面 ： 动 作太 过 划 一 ； 设 计 的 情 节 不 适 于 用 肢 体 语 言 来 表 现 ； 教 师 语 言 的 情 境 性 不 够 。二 、 优 化 策 略针 对 上 述 幼 儿 园 集 体 舞 教 学 中 常 见 的 几 个 问 题 ， 我 们 提 出 了 相 应 的 优 化

10、策 略 。1 精 心 选 择 与 编 辑 音 乐选 择 音 乐 时 ， 心 里 要 装 着 孩 子 的 年 龄 目 标 和 实 际 发 展 水 平 。 对 于 同 一 首 音 乐 ， 一定 要 多 听 几 个 版 本 ， 在 了 解 这 些 音 乐 的 基 础 上 进 行 比 较 ， 选 择 一 首 最 合 适 的 ： 这 个曲 子 节 奏 清 晰 吗 ， 快 慢 合 适 吗 ， 音 色 好 听 吗 ， 前 奏 、 间 奏 与 主 旋 律 之 间 能 一 下 子 区分 吗 ， 能 引 起 幼 儿 舞 蹈 的 兴 趣 吗 ， 以 上 问 题 如 果 解 决 了 ， 那 么 就 可 以 对 音 乐

11、 进 行 编辑 了 。 在 编 辑 音 乐 时 ， 要 考 虑 到 乐 曲 的 长 度 ， 包 括 前 奏 、 间 奏 的 长 度 都 要 设 计 好 。确 定 乐 句 长 度 的 时 候 ， 先 要 想 好 这 几 个 乐 句 做 哪 些 动 作 。 如 果 变 换 的 队 形 简 单 ， 那么 间 奏 就 要 短 一 点 ； 如 果 队 形 复 杂 ， 幼 儿 行 进 的 路 线 较 长 ， 那 么 间 奏 就 要 长 一 点 。总 之 ， 教 师 要 根 据 情 节 需 要 来 编 辑 音 乐 。2 根 据 幼 儿 年 龄 特 点 和 已 有 经 验 设 计 合 适 的 动 作集 体 舞

12、 最 大 的 特 点 ， 就 是 动 作 简 单 、 重 复 ， 可 以 让 所 有 的 孩 子 很 快 学 会 并 愉 快 地加 入 到 集 体 舞 蹈 中 来 。 因 此 ， 教 师 设 计 的 动 作 一 定 不 能 太 难 ， 在 设 计 过 程 中 ， 一 定要 问 问 自 己 ： 这 个 动 作 幼 儿 能 做 吗 ， 能 做 到 什 么 程 度 ， 是 勉 强 能 够 学 会 还 是 可 以 自如 地 掌 握 ， 如 果 只 能 勉 强 学 会 ， 那 就 不 适 合 用 来 跳 集 体 舞 。 那 种 既 新 鲜 有 趣 、 有 一定 挑 战 性 ， 又 可 以 轻 松 自 如

13、 地 学 会 的 动 作 ， 最 适 合 跳 集 体 舞 。 如 中 班 集 体 舞 鸭 子 恰 恰 恰 ， 音 乐 听 起 来 非 常 动 感 、 时 尚 ， 幼 儿 听 第 一 遍 时 就 不 由 自 主 地 跟 着 音乐 动 了 起 来 。 教 师 设 计 了 一 群 小 鸭 子 跟 着 妈 妈 出 去 玩 ， 然 后 跟 朋 友 问 好 、 一 起 整 理羽 毛 、 一 起 游 泳 的 动 作 。 但 是 ， 因 为 动 作 的 频 率 太 快 、 动 作 变 化 太 多 ， 幼 儿 总 是 跟不 上 教 师 的 节 奏 。 在 第 二 次 研 讨 活 动 中 ， 情 节 没 有 改

14、变 ， 但 动 作 减 少 了 ， 频 率 放 慢了 ， 幼 儿 就 学 得 很 轻 松 ， 很 愉 快 ， 真 正 感 受 到 了 和 同 伴 互 相 交 流 的 快 乐 。3 根 据 情 节 和 内 容 的 需 要 选 择 合 适 的 队 形每 个 年 龄 阶 段 都 有 相 对 适 合 的 集 体 舞 队 形 ， 但 这 只 是 相 对 而 言 的 。 教 师 在 编 排 集体 舞 的 过 程 中 ， 还 是 要 考 虑 到 情 节 、 内 容 与 队 形 之 间 的 相 关 性 。 如 中 班 集 体 舞 逛 公 园 ， 教 师 一 开 始 设 计 成 了 双 圈 舞 ， 以 外 圈

15、幼 儿 往 前 行 进 一 格 达 到 交 换 舞 伴 的目 的 。 活 动 之 后 ， 大 家 觉 得 在 双 圈 上 孩 子 们 没 有 “逛 公 园 ”的 感 觉 ， 于 是 改 成 了“行 列 舞 ”， 即 两 两 手 拉 手 ， 排 成 一 列 火 车 ， 由 “火 车 头 ”带 着 大 家 一 起 “逛 公园 ”， 一 遍 音 乐 之 后 “火 车 头 ”两 边 分 开 ， 跑 至 队 伍 末 尾 ， 成 为 车 尾 。 经 过 这 样 的修 改 ， 孩 子 们 更 投 入 了 ， 玩 得 开 心 极 了 !对 于 他 们 来 说 ， 这 节 舞 蹈 课 ， 就 是 一 次 音乐

16、伴 奏 下 的 愉 快 旅 行 。4 设 计 富 有 情 趣 的 过 程一 个 富 有 情 趣 的 舞 蹈 ， 会 吸 引 幼 儿 投 入 自 己 的 感 情 ， 让 他 们 积 极 、 主 动 地 参 与 学习 ， 大 胆 创 造 ， 从 而 获 得 美 好 的 体 验 。 那 么 如 何 增 加 集 体 舞 的 情 趣 性 呢 ?我 们 觉得 教 师 可 从 以 下 几 个 方 面 去 努 力 ：(1)要 留 给 幼 儿 自 由 舞 蹈 的 空 间 纲 要 指 出 ： “幼 儿 的 创 作 过 程 和 作 品 是 他 们 表 达 自 己 的 认 识 和 情 感 的 重 要方 式 ， 应 支 持 幼 儿 富 有 个 性 和 创 造 性 的 表 达 ， 克 服 过 分 强 调 技 能 技 巧 和 标 准 化 要 求的 偏 向 。 ”虽 然 集 体 舞 追 求 的 是 和 谐 之 美 ， 但 我 们 同 样 可 以 为 幼 儿 的 个 性 化 表 达 留 有余 地 。 如 在 大