《《狼牙山五壮士》文本精准解读一》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《狼牙山五壮士》文本精准解读一（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第2页（共2页）狼牙山五壮士是小语教材中保留至今的一篇“红色”经 典文章。从内容来看，也许与当今时代有点脱节，但是不容否 认的是该文具有很高的文学价值，所以多个版本都选入了这篇课文。笔者认为，这篇文章除了可以激发学生的爱国热情外，更多的是还可以实现阅读 指向写作，引导学生感悟其写人的具体技巧，提高表达效果。笔者结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，重点通过分层细读，对该文进行剖析，从而实现与文本的深度对话。、细读题目，紧扣“壮” 字，走进文本。题目即文眼，文章的灵魂。 研读文章题目，可以与读者进行初步对话，整体把握文本内容。对于该文的题目来说，认真研读，不仅可以明白事件中的人物以及发生的地点，
2、而且还能通过题目串起整个教学，这里的线就是题目中的“壮”字。为何称为“壮士”而不叫“战士”或“烈士”？从词义来看，烈士一般是指为国牺牲的 英雄，从补充材料可以得知，五名战士跳崖后，并不是全部 牺牲，还有副班长葛振林、战士宋学义两人得以生还，这里 不太适合用“烈士 ”至于“战 士”则是中性词，无法表现这一事件的壮举。从“壮”的意思来看，一般是豪迈、壮烈；对于“壮士 ” 现代汉语词典是这样解释 的：“豪壮而勇敢的人”。所以从内容来看，“壮”字比较合适。这里教师在引导学生解读 题目的过程中，紧扣“壮”字，不仅可以引导学生整体把握事件的过程，而且还能引导学生 与文中“五壮士”进行对话，走进其内心世界，
3、以便深度感知其爱国情怀。二、细读句子，紧扣言行， 走近人物。阅读指向习作，对于该文来说，人物性格主要是通过言行来体现的。教师引导学生与 人物对话，不仅可以深度理解其“壮”更重要的是还可以激发爱国情怀。比如在文中有这样的言语：“班长马宝玉斩钉截 铁地说了一声走！”“大声喊 道：同志们！用石头咂！虽然文本中语言描写不多，但是通过短短几句话重点刻画了班长马宝玉那种自我牺牲的精神以及对敌人极度仇恨的情感。在教学过程中，教师可以引导学生联系上下文明白五壮士所选择的路是什么路，并且让他们尝试通过角色互换感知五壮士的内心活动，从而准确把握人物的性格特点。另外，本文的“壮”举，更多的是体现在行动上。在镜头“顶
4、 峰歼敌”中，教师可以引导学生画出动词，即“拧”“夺”“插”“举”“咂”等，让学生想象当时的场面，感知场面的惨烈。虽然五壮士明知是绝境，但是不妥协，不投降，而且能斗志昂扬，即便子弹没了，还可以用石头砸。 从这里学生可以看出五壮士内心的强大，可以看出五壮士那种视死如归的决心。三、细读文本，紧扣顺序， 走进写作。阅读指向写作。该文具有很高的文学价值，其根本就体现在故事叙述以及人物描写上。对于五年级学生来说，是个很好的学习范例。在文章中，作者是按照事情发展的顺序来写的，主要聚焦在五个镜头上，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌以及跳下悬崖。在具体教学中，教师可以引导学生对文本内 容进行标题概括，也可以让学生先尝试练笔，把练笔内容分解成几个小内容，然后再进行高度概 括，这种练习不仅有助于学生清楚写作顺序，还可以培养学生的概括能力。在文章中，几个镜头之间也有详略之分，还有对人物的具体描写，教师可以让学生进行适度理解，以便在品析文本主题的同时把握写作技巧，实现言意兼得。另外，教师还应该结合学生的年龄实际、学段要求以及其单元教学目标，突出重点，有针对性地进行训练，不 求面面倶到，只求重点突破。这样，就能在有限的时间内有效提升练笔实效，真正实现课堂的精彩。
