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1、浅谈在活动中培养学生的“创新”素质作为开发学生思维、培养学生创新实践能力、贴切现实生活的科技活动，我们的目标不仅仅是要求学生掌握基本的理论知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，激发人的潜能，发展以创新能力为核心的全面素质教育。使学生在活动中，主观意识是完全自由的，带着一种渴望的心理；行动上是自主的，可以充分锻炼学生的操作技能；思维上是活跃的，可以充分发挥学生的一切才智。而这种创新的意识、思维乃至学生创新的人格正是我们所期盼的。学校在全面深入贯彻党中央、国务院“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”的指示精神,把“素质教育”作为教育工作的重中之重来抓的同时。采取何种行之有效的方式，使学
2、生的实践精神和创新素质得到培养与提高,是各学校面临的又一新的课题。我认为，学校组织学生开展与参加丰富多彩、形式多样的科技活动，是培养与提高学生“创新”素质的有效途径。一、利用活动，是培养学生“创新”素质的最佳切入点虽然“创新”素质的培养，在我们学校其它学科教育中也同样要贯彻。然而，“活动”作为一种探索性的实践过程，它相比其它学科具有科技性、实践性和探索性的显著特点，“活动”其任务是探索未知，其最为突出的特征就是“创新”。所以，利用活动，是培养学生“创新”素质的最佳切入点。“创新”人才应当具有三个方面的素质：“创新”精神，“创新”能力和“创新”人格。三者密切相关，其中“创新”能力是核心。1在活动
3、中唤醒学生的“创新”精神“创新”精神，主要包括好奇心，探究兴趣，求知欲，对新事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。这是进行“创新”的动力，也是培养“创新”能力的基础。科技活动形式灵活多样、内容丰富多彩，可以突破课本内容和形式的局限，密切联系实际，反映最新技术成果，最大限度地唤醒学生的“创新”精神。培养学生的“创新”精神首先要激发学生的探究兴趣、好奇心。在活动中，我们安排同学参观科技制作、了解科学发展的美好前景、学习专家开拓进取的精神，激发科技“创新”的兴趣、好奇心、探究冲动，并且在实践中经常鼓励“创新”、鼓励突破。2在活动中发展学生的“创新”能力“创新”能力
4、，主要包括创造想象能力、创造性思维、创造性地完成某项活动的能力。三者之间，创造想象能力是创造思维的基础，创造思维的具体化则体现为创造性地完成某项活动的能力。其中，创造性思维是关键。人类右脑的形象思维积极地影响着左脑的抽象思维，启发左脑可以使思维具有创造性，从而发展为创造性思维。在活动中，科技活动作为探索未知的实践活动，必然要求学生在活动中能联系实际、发现问题、广泛联想、大胆想象、灵活独特地解决问题，从而进一步培养创造性思维。创造性解决问题的成功喜悦和由之激发的浓厚兴趣又会起到巨大的“内驱力”，产生强烈的创造意识，推动创造思维的形成和进一步发展。3在活动中确立学生的“创新”人格“创新”人格属于非
5、智力因素范畴，主要包括责任感、使命感、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格。它对“创新”结果的最终实现起着重要影响。“创新”人格的培养需要指导教师耐心细致，时刻关注学生的思想状况，言传身教，晓之以理，动之以情，不断激励，在科技活动实践中才能逐渐形成。科技活动可以不断发展“创新”人格，“创新”人格的形成又积极促进“创新”能力的发展。创新精神、创新能力、创新人格三者相互联系、相互影响在科技活动中同时得到培养，最终共同表现为“创新”素质。 如何正确使用多媒体 多媒体教材的制作应用主要体现为多媒体教材的先进特性，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创
6、新精神，寻找教学改革的创新点；对转变教学观、改革教学内容、创新教学方法、改善教学手段、培养学生的创新意识、创新思维、创新能力具有现实的意义。1.根据教学内容制作多媒体教材选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，多媒体教材按内容的多少可分为以下三种：一是专题课件，它是针对某一个具体内容或某项实验、原理、结构、技术难点等而制作的计算机多媒体教材，容量比较小，以讲清某一个问题为目的；二是系列课件，它是由一系列相关专题课件组成，课件之间的内容既互相独立，又互相联系；三是完整教材，它是针对某一门课程而编制的，能自成体系、独立完成全课程的教学任务。多媒体教材按其表达形式可分为四种：其一是讲课型，
7、通过给课件配音，辅以文字和各种画面，用计算机模拟讲课的全过程，对学生进行模拟授课、提问等活动。其二是示范演示型，它是针对某些教学内容，诸如将教学实验、动作示范、操作技能等教学项目编制成多媒体教材，在教师上课时作为一种辅助教学工具，进行课堂演示；其三是主动学习型，它是由学生自主选择学习内容和学习方式的一种特殊编辑形式的教学软件。它具有内容广泛、交互性较强的特点，能适应不同学习程度和学习习惯的学生的要求；其四是综合型，即综合上述三种类型课件的优势，具有较强的可控性和智能性的多媒体教学软件。由于多媒体教材信息的组织编排，信息的提取跳转，可以各种方式。分门别类，条块分割的排列组合和自由选择，信息之间的
8、内在外在联系通过不同形式的，纵横交错而又层次清晰的链接方式，组成了一个有机结合。融会贯通的信息网。对于加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，进行启发式、发现式教学，提高学习的主动性，激发学生的创造性思维。教学手段是多种多样的，原有的教学手段诸如挂图、幻灯片、录像带等曾经在课堂教学中发挥了重大的作用。但是，随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，原有的教学手段已经很难适应现代化教学发展的需要，必须进行教学手段创新。把多媒体计算机引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动。由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解
9、事物的本来面貌，培养其创新认识，特别在认知微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，激发学生的求知欲望和学习兴趣。创新和创造的区别是差异性，是艺术观。因为只有用艺术表现手法对那些看起来似乎枯燥的内容进行改造、加工、处理，我们才能使它富有趣味，这就好比山里原本粗糙的石头,被艺人去粗去伪,按艺术的要求仔细地打磨了,才能使人爱不释手,变成价值连城的宝石。同样,对于多媒体教材而言,我们只有赋予它以艺术的表现形式,才能将其变成学生感兴趣的东西。2.应用多媒体教学手段改变学生的学习方式传统教学还具有封闭性，只给学生鱼而未授予学生渔，缺少师生之间的交流与合作的机会。多媒体教学所要体现的就是要变传授式教学为研究性
10、教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。在多媒体教学中，学生通过学习，参与讨论，自我测评，模拟实验，在主动获取知识的同时，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生从传统教学的束缚中解放出来，由被动变主动，由接受变获取，调动了主观能动性，大大提高了学习的积极性，为想像力的发挥提供了动力。多媒体教材，将文字、图形、图像、声音等信息有机地结合起来，有利于调动人的所有感官功能，促进思维的发展。学生在想像力的推动下，思维高度活跃，就容易引发创新的火花。因此，教师必须重视学生创新能力的培养。在多媒体教学中，融入具有创新能力培养的内容。通过教学实践
11、，培养学生的创新意识、创新思维，提高创新能力和水平。转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该倡导多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,培养学生的独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等,培养学生的创新意识和实践能力。 3.应用多媒体手段与各学科教学整合兼顾多媒体手段与学科教学整合，是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学的一种新方式。通过多媒体教学，化解了教学难点。既节省了板书和画图时间，又使得抽象的概念具体化，微观的物质宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化，从而激发了学生的学习兴趣，培养
12、了学生的创新认识，提高了课堂的教学质量。整合是促进以下几种方式的变革：一是信息技术与教学内容呈现方式的变革；二是信息技术与学生学习方式的变革；三是信息技术与教师教学方式的变革；四是信息技术与师生互动方式的变革。把信息技术运用到学科教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅。所谓信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式。我国学记中早就提出“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣”的思想，最重要的是培养学生的
13、信息意识、信息能力，整合不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中，强调注重对学生的开导以及培养学生独立性，推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的能力和创新能力，这对我们培养创新人才仍然有重要的借鉴意义。总之，在多媒体教材的设计制作中，作者的素质和创意通过多媒体教材来表现，无论是提高自身素质还是提高创新能力，都离不开人文社会科学知识的学习掌握。所以要想提高多媒体教材的制作水平，必须加强作者人文素质培养，通过学习来培养制作者思维情操、价值观念、审美修养、思维方式和创造品质。要注意改善自己的知识结构，加强对计算机知识、美学知识的学习，提高计算机操作水平和
14、艺术素养，还要注意与专业教师、艺术人才合作，取长补短，共同开发制作多媒体教材，只有这样，多媒体制作水平才能不断提高。浅谈新课改中学生创新能力的培养在二十一世纪的今天，人们不得不深思，教育应该为新世纪培养怎样的人才？新课程改革的目标是体现时代要求，对教育提出了由相对单一的“知识教育”走向“素质教育”的新要求，更是注重培养学生的创新精神和创新能力从而适应于社会的需求。为什么要特别强调创新精神和创新能力的培养呢？纵观全球，世界一体化、经济全球化、社会多元化、信息即时化、资源共享化等，出现各国之间的强烈竞争，说到底是人才的竞争，是民族和经济知识创新能力的竞争。“国运兴衰，系于教育”。在实施新课程改革的
15、今天，作为教育工作者，我们从事的工作艰辛而伟大。那么我们应该如何把握新课程改革的真正脉搏，着力培养新世纪的创新人才呢？一、改变陈旧的课程理念，增强教师的创新意识。旧的教学思想，教学模式大多是重知识积累，轻能力培养；重课文理解、逻辑推理，轻质疑求新、发散求异；重概念内涵，轻形象直观。这样极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。因此改革陈旧的课堂理念，增强教师的创新意识，培养学生的创新思维是势在必行，而且基础教育开发学生创造潜能的关键在于富有创新精神和创造能力的教师，教师是创新型人才培养的实施者，每个学生身上都有巨大的创新潜能，关键是教师如何有效地将这种潜能挖掘出来，变成现实的创造力。这
16、就要求教师自身应具备创新精神和创新能力，其本人应非常乐于从事创造性活动，能够随机应变地开展创造性的教育活动。第一，为了培养创新人才，教师必须树立人人具有创造力的观念。陶行知先生说过：“人人是创造之人”。我们的学生并非是能蜚声中外的天才，也未必能创造出惊世骇俗的成就，但作为教师，理应善待每位学生，重视发自学生身上哪怕是十分微弱的思想火花。须知，学生未来的点滴成就恰恰基于儿时不断闪烁的思维火花。第二，为了培养创新人才，教师应改变“记诵学风”。在课堂上，不应该让学生被动地“静听”教师那种令人生厌的讲课，这样的教学只会形成死记硬背的死读书的学风，“记诵的学风”只会让学生的思维能力像个“蓄水池”一样将知识用
