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1、SCS创客教学法在高中信息技术教学中的应用以3dsMax三维动画设计入门课为例近年来，创客教育的热潮风起云涌。2015年9月，教育部办公厅出台了关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)，提出要“有效利用信息技术推进众创空间建设，探索STEAM教育、创客教育等新的教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识”。那创客教育具体如何在中小学开展？创客课堂具体需要怎样的教学模式？为此，上海师范大学的黎加厚教授和北京师范大学傅骞教授相继于2014年和2015年提出了IDMSE创客教学法和SCS创客教学法。其中，SCS创客教学法教法细致、可操作性更强，能极大的培养学生的协作能力
2、和创客思维。笔者从2015年底开始应用SCS创客教学法对高中信息技术课进行实践教学，取得不错的教学效果。下面笔者将以一节3dsMax三维动画设计入门课为例，对SCS创客教学法的理论和教学过程进行一系列的探讨。、基本概念1、创客与创客教育创客(Maker/Hacker)起源于美国，由克里斯安德森在创客新工业革命一书中提出，是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人，需要具备一定的知识含量和创新、实践、共享、交流的意识己。创客教育是指为解决中小学教育体制中创新能力培养不足等问题而将创客理念引入中小学教育体系中，实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程己。创客教育的宗旨就是要把教育的培养方案与学生
3、的综合能力和素质相匹配，把学生的应试能力逐渐转变为全面发展的综合素质。2、创客教学法创客教学法是创客教育在学科教学中具体实施的教学方法。2014年，黎加厚教授在上海创客嘉年华一一创客教育论坛上提出：创客教学法鼓励学生在探索、发明和创造中主动和协作学习，是“做中学”理论的进一步发展。创客教学法强调教与学方式的转型一一由传统的为理解而教学，转向创造即学习的方式闾。创客教学法，教师不会直接地将教学内容传授给学生，而是通过学生的探索和创造去主动地获取知识。黎加厚认为创客教学法可以在语文、数学、英语、音乐、美术、信息技术、通用技术等几乎所有的学科教学领域结合应用。学生在创客课堂制作的作品，不但包括有形的
4、物质作品，也包括无形的非物质作品。例如，黎加厚提出的上海市闵行区蔷薇小学的一节音乐课教学案例一一该案例应用创客教学法和基于项目的学习法，通过让学生协作搜集生活中的好听的声音来创作一曲动听的交响乐。该案例同时体现了创客教学法的两大要素一一协作和创造气但笔者认为目前创客教学法最适合和应用最广泛的是创意领域，特别是信息技术和通用技术领域，例如平面设计、三维创意设计、动画设计、程序设计、创意电子设计等，非常有利于培养学生的协作能力和创造力。对于创客教学法的具体实施步骤，2014年，黎加厚教授在创客教育理论的基础上，提出了创客教学法的5个步骤创意(Idea)设计(Design)制作(Maker)分享(S
5、hare)、评价(Evaluation),即IDMSE方法。2015年，继黎加厚教授之后，北京师范大学傅骞教授在基于“中国创造”的创客教育支持生态研究一文提出了SCS创客教学法。笔者通过教学实践认为SCS创客教学法更加细致、实际可操作性更强、教学效果更显著，本文将对SCS创客教学法重点探讨。二、SCS创客教学法的内涵和理论原理傅骞教授提出的SCS创客教学法，其核心是简化教师开展创客教育的过程，并提升教师在创客教育中的使命感，同时更好地让学生享受创新和分享的快乐。“scs创客教学法”从儿童最擅长的模仿学习入手,把整个创客活动分成七个步骤由于所有步骤的英文单词首字母连起来是scscscs,所以将其
6、命名为“SCS创客教学法”。其具体步骤描述如下：(1) 情怀故事引入(Story):情怀故事引入的目的是激发学生的学习兴趣，以创设贴近学生生活的真实情境。SCS创客教学法通过一个情怀故事来创设情境，把要学的内容和人的本质情感联系在一起(如亲情、友情、乡情、民族文化认同之情等)，激发学习者的内部动机6(2) 简单任务模仿(Copy):通过一个简单任务模仿强化学生的学习热情，以增加自我效能感，从而增强学习效果。这种以任务驱动的教学方式区别于传统的讲授法，学生会全身心地通过快速模仿达到既定的目标，有利于激发学生的思考，活跃思维，使学生从被动学习转变为主动学习。(3) 知识要点讲解(State)：当完
7、成了简单任务后，学生会思考其中的知识原理。通过学生的学习情况讲解知识与技能、过程与方法，以帮助学生达到深入理解的冃的回。(4) 扩展任务模仿(CopyExtended):扩展任务模仿是一个可选步骤，如果这次活动中新引入的知识点并不复杂，则可以跳过此步骤。需要注意的是，扩展任务的设计必须建立在简单任务模仿之上，只能是功能的增加，不能引入新的知识点。只有这样，学生才有兴趣去完成该扩展任务并获得更好的成就感，否则学生会质疑原先简单任务模仿的意义而产生挫折感吐(5) 创新激发引导(Stimulate)：当完成了两次任务模仿以后，学生思维得到了发散，进而希望探索更多的可能性。这时教师需要对学生的创新进行
8、激发和引导，建议从两个方面进行指导：一是全局方面，教师需要对新知识的创新应用进行启发性引导，引导学生朝哪些方面进行创新；二是个体方面，教师需要对学生的创意进行评估和改进，从而保证学生能够完善并完成自己的创新。教师的创新激发必须是方向性的而非具体的，否则创客教育激发创新的目标就无法达到；但激发引导又是必须的，否则有些学生会因感觉无从下手而产生强烈的负荷感问。(6) 协同任务完成(Cooperation):在创新激发阶段，学生已经开始了协同学习，通过讨论得出了一个有创意并且能够完成的作品设计，进而通过协同合作，共同完成作品的开发。考虑到协同的效率，建议学生们进行模块化分工，分配角色以确保每一位学习
9、者都参与其中，协同完成任务。在创客教育中，学生的参与度越高，得到的快乐程度就越高。在协同任务完成阶段，教师还需要帮助引导学生完成设计。对于创客教育而言，让学生享受到创新和分享的快乐远比知识的复制性学习重要。所以在这个环节，教师一定要对完成作品有困难的学生给予充分指导，直至他们实现自己的创意“(7) 成功作品分享(Share):创客教育注重分享。提倡学生通过对自己创意作品的分享来体会创新和快乐。创新是分享的基础，分享是创新的动力。学生非常乐于分享自己的作品，特别是当其创新分享得到群体认同后，他会更努力地去进行创新，并在创新和分享的循环中充分享受创客教育带给他的乐趣。因此，教师非常有必要给学生创造
10、分享的机会三、SCS创客教学法的应用下面笔者以一节3dsMax三维动画关键帧入门课为例，举例说明SCS创客教学法在高中信息技术教学中的应用。1、教学内容、目标和学情分析本节是我校三维动画设计校本课程的第二节课，教学内容和目标是以3dsMax9中文版作为制作软件，以制作投篮动画为活动主线，指导学生学习动画的原理和三维动画制作的一般流程和方法，培养学生的协作能力和创客思维。学生之前对3dsMax9中文版的界面有简单的了解，会新建一个简单的模型(如长方体)，并且对该模型进行移动、旋转、缩放，会对模型添加简单的贴图。但是学生对动画制作部分一无所知，并且项目的设置也没有接触过。本节课的教学重点是3dsM
11、ax软件制作简单关键帧动画的一般方法，难点有二：一是如何结合3dsMax软件制作动画的方法理解动画制作的一般原理二是制作动画过程中如何实现动画细节和体现动画运动的规律教学过程中用到两个微课资源一一微课小试牛刀演示项目文件夹的设置和简单的关键帧动画(篮球跳跃动画)的制作流程；微课综合制作补充综合练习(创意投篮动画)过程中可能遇到的技术问题。2、教学过程本节课的教学过程如下：(1) 情怀故事引入(Story)。教师展示一个完成的三维动画作品我要投篮，内容是一个篮球“蹦蹦跳跳”的投入篮框后落地，同时配有动感的篮球音乐做背景。通过动画项目的展示激发学生的兴趣，并且引发学生的思考一一这个动画是怎样做出来
12、的？我要是能做出这样一个动画作品该多好！(2) 简单任务模仿(Copy)o通过微课小试牛刀演示项目文件夹的设置和简单的关键帧动画的制作流程一一制作篮球跳跃关键帧动画。学生观看微课，完成小试牛刀的制作任务。通过简单任务的快速模仿强化学生的学习热情，增加学生的实践体验。(3) 知识要点讲解(State)。讲解动画的原理和使用3dsMax软件制作动画的流程并适时提问学生，引导学生思考。此处若时间允许，也可以提供自学材料让学生阅读，通过提问学生来检验学生的自学效果。学生通过简单任务模仿(Copy)的体验之后，更容易理解知识点原理。(4) 创新激发引导(Stimulate)。教师明确综合制作任务的要求一
13、一通过小组合作自主设计创意投篮动画。同时指导学生创新思考的方向：第一、剧本主题耍体现积极向上的精神风貌，例如篮球投篮不进，仍不懈努力等，具体剧情自行设计；第二、体现动画的运动规律：细节呈现、适度夸张。例如篮球撞击篮板和篮框时，篮板和篮框的轻微晃动；篮球最后落地逐渐停止运动等等。以相邻的两位同学为一组，通过小组合作完成，同时，通过观看微课综合制作补充学习综合练习过程中可能遇到的技术问题。(5) 协同任务完成(Cooperation)学生通过小组合作讨论得出创意进而通过协同合作，共同完成作品的开发。同时，教师对完成作品有困难的学生给予指导。(6) 成功作品分享(Share)o教师挑选作品完成较好的
14、学生上台展示作品和分享创作体会。学生听取同学的创新体会，分享创新的快乐。本节课因为课堂容量的原因，没有添加“扩展任务模仿(CopyExtended)M环节。整节课教学效果良好，通过本节课的学习，学生大都能设计出富有创意的篮球投篮动画。整个教学过程如表1所示：表1三维动画设计入门教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图情怀故事引入(Story)展示三维动画作品我要投篮。思考三维动画制作的原理和方法。通过动画项目的展示激发学生的兴趣，并且引发学生的思考。简单任务模仿(Copy)通过微课小试牛刀演示项目文件夹的设置和简单的关键帧动画的制作流程。观看微课，完成小试牛刀的制作任务。通过简单任务的快速模仿
15、强化学生的学习热情，增加学生的实践体验。知识要点讲解(State)讲解动画的原理和使用3dsMax软件制作动画的流程并适时提问学生，引导学生思考。学生思考动画的原理和使用3dsMax软件制作动画的流程。通过学生的学习情况讲解知识与技能、过程与方法，以帮助学生达到深入理解的目的。创新激发引导(Stimulate)明确综合制作任务的要求，指导学生创新思考的方向。通过微课综合制作补充综合练习过程中可能遇到的技术问题。明确任务要求，观看微课录像，思考制作思路。教师对新知识的创新应用进行启发性引导，引导学生朝哪些方面进行创新。协同任务完成(Cooperation)布置学生通过小组合作完成综合制作。教师对完成作品有困难的学生给予指导。通过小组合作讨论得出创意，进而通过协同合作，共同完成作品的开发。培养学生合作学习的精神和创新能力。成功作品分享(Share)挑选作品完成较好的学生上台分享创作体会。听取同学的创新体会，分享创新的快提倡学生通过对自己创意作品的分享来体会I乐。创新和快乐。四、SCS创客教学法的分析与实践体会经过近两年的教学实践，笔者认为，SCS创客教学法相比传统的教学方法有以下优点：1、通过情怀故事引入(Story)激发学生的兴趣就本节课而言，学生通过观看我要投篮三维动画作品，跟自己的学习生活联系起来，同时明确了本节课的制作目标，激发学生的浓厚兴趣。如果没有作品的引
