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1、社会调查探究性学习的好方式山东省青岛市黄岛区第四中学安丰艳新课程标准积极强调教案要从学生的生活实际出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。这就要求教师在教案中本着“在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力开展各种活动，转变学生的学习方式，让学生联系自己的生活、社会实际，真正成为课堂的主人。而让学生走入社会，进行社会调查，是一种有利于推进素质教育，培养学生探究性学习能力的做法，对促进学生的自主学习、探究学习有着积极地作用。一、社会调查有助于培养学生的主体意识，突出学生的主体地位学生的主体意识是发挥学生能动作用的重要因素，培养学生
2、的主体意识是素质教育的重要组成部分。思想品德课的一个重要目标是激励、唤醒、鼓励学生的主体意识，让他们始终感觉到自己是学习的主人。而社会调查的特点是开放性、实践性强，让中学生参加社会调查，也符合他们好奇、好动、敢想、敢做的心理特点，能达到激励、唤醒、鼓励学生主体意识的目的。如在学习八年级法律保障消费者的合法权益时，我们组织学生做了一次社会调查，调查的内容有：现实生活中消费者的哪些权益较容易被侵犯？消费者是如何对待的？你遇到过类似的事件吗等等。我们以小组为单位活动，每个小组推选出一名小组长。每个小组在组内分工之后，学生主动阅读相关教材，查找相关资料，编写调查提纲；学生主动联系有关厂家、商家，采访他
3、们有关保护消费者的事宜；学生到市场上直接对消费者进行采访等。采访的同时，进行记录、录音；每个组根据采访的结果，合作写一篇调查报告。在课堂总结的时候，每个组主动派代表发言、交流等。可以说，通过这次社会调查，每个学生的潜力都挖掘出来了。在总结课上，整个课堂气氛很活跃，学生都有话可说，积极性很高，真正体现了学生的主体地位。可见，社会调查是培养学生主体意识的好渠道。二、社会调查有助于培养学生各方面的能力素质教育的一个突出重点是培养学生的各项能力。社会调查是通过对社会上人、事、物的调查，对事物产生新的认识，从而去探求事物间的内在联系和规律，因而它有助于锻炼学生的能力。如学生在采访厂家、商家、消费者的社会
4、调查中，学生亲自采访、记录、录音，有助于培养学生的实践能力；学生从多种渠道查找资料，有助于培养学生搜集信息、处理信息的能力；让学生以小组为单位进行社会调查，分工合作，有助于培养学生协调合作的能力；学生撰写调查报告，有助于培养学生的归纳、总结能力；学生在课堂上讨论、发言，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力等。因此，一次社会调查，可以从各个角度、多层次的培养学生的能力。三、社会调查有助提高学生的思想觉悟，使学生能通过自己亲身实践来接受教育学生全面素质的提高，首先是思想道德品质的提高，因为它决定一个人对社会作用的性质。思想品德课应发挥其在德育工作中的主渠道作用。通过社会调查，让学生自己感悟知识，
5、自我教育，比教师在课堂单纯讲授更有实效。如讲授九年级共和国的巨变时，学生并不能充分感受到新中国的巨变，不能认识到社会主义制度的巨大优越性。如果脱离学生实际，单靠教师一味地灌输，肯定达不到良好的教案效果。而让学生自己深入到社会生活中，深入到群众中去，调查各个年龄阶段的人们，了解他们生活的变化，更能感受到人民生活水平的提高。让学生通过网络、图书馆查阅等途径搜集资料，尤其是国庆六十年大阅兵、奥运会、世博会的成功举办、神舟七号、嫦娥二号等成功发射的相关资料，更能让学生体会到我国国力的强盛。这不仅可以使学生了解许多课本上学不到的知识，而且可以使他们对我国的发展有全新的认识，增强自己的民族自豪感。因此，作
6、为一名思想品德教师，应当根据学生的思想状况，善于抓住教育点，并且运用恰当的形式，思想教育才具有实效。四、社会调查能发挥学生的创新能动性美国心理学家布鲁纳曾指出：“探索是教案的生命线”。勇于探索的精神是创造性思维的前提，没有探索就是没有创造。而社会调查既能开启学生思维，又能发展学生的创造能力 。在调查活动中，学生们通过思考会发现许多问题，通过讨论又能想出一些有价值的点子，让我们深感惊奇。如在调查新中国取得的成就这一活动中，学生们通过问卷调查法，观察法发现了存在的一些问题，比如：保护环境的力度不足、宣传的力度不强、当地人们的认知度不高等。学生们又充分行使了自己的批评建议权，向政府有关部门提出了自己
7、的建议。谁敢说，这不是一次思维的碰撞过程呢。二十一世纪需要的是具有创新能力的人才，这就需要我们拓展自己的思路，引导学生积极参加综合实践活动。因为没有学生的活动就没有学生的发展，社会调查为学生提供了参与的机会，培养了学生的实践能力，同时让学生们认识到，人与人之间只有良好的合作，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也会更大。使学生在实现自身的社会角色转换中，内化情感，升华理论，指导行动，进而实现知行统一，自由的发挥自己的创新能动性，尽情的展示自己的能力。社会调查不同于一般的教案活动，它符合中学生好奇、好动、敢想、敢做的心理特点，能达到激励、唤醒、鼓励学生主体意识的目的。在思想品德课教案中，让学生走出课堂，进行社会调查，让他们主动参与到教案中来，自己做数据分析，自己归纳调查的结果，能充分体现学生的主体地位。更有利于学生把理论知识与社会实践结合起来，用自己的眼去看，用自己的心去体会，培养他们的创新意识，锻炼他们的能力，提高他们的觉悟，挖掘他们的潜能，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，是提高学生探究性学习能力的一种有效方式。
