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1、狼教学教案参考设计 教学目的： 1.掌握生字生词，积累文言词汇。 2.朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。 3.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 教学设想： 学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。 本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去
2、掌握字词的含义。 本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。 第一课时 教学要点： 1.朗读课文熟悉课文。 2.参看注解，理解生字生词。 3.复述故事大意。 教学过程： 一、导入新课并介绍作品、作者。 同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗?不是。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫画皮，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞之极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要
3、给自己装扮成好人吗?这个故事就出自聊斋志异。 聊斋志异的作者蒲松龄的字、号、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他年轻时就有文名，但屡次考试都落第，到71岁才成为贡生。一生大部分时间在家乡当塾师，生活很清苦。柳斋这本书是他用几十年时间写成的，通过谈狐说鬼讽刺现实中的丑恶事物。他自称这是一本孤愤之书孤愤，有孤独、悲愤之意。 二、学生试读。 先齐读一遍，然后指定个别学生(最好是程度较低者)朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。注意正音，纠正节奏停顿的错误。 三、疏通文义。 (一)以教师边读边讲的方式进行，读到该讲的地方就停下来讲;但也不光是教师讲，还要让学生讲。哪些地方该讲
4、呢? (l)不常用的字，虽有注释，但可能学生印象不深; (2)表述习惯跟现代不同的地方; (3)可以用口语作生动表述的地方。 以下是讲述要点： 1、途中两狼，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。 2、缀，这里要引申为紧跟 3、投以骨，把骨头扔给它。 现在也说报之以笑(拿笑来回答别人)。 4、骨已尽矣，也可以说成骨已尽，跟下文接得上。为什么要加个矣字?(情急，无计可想。) 5、并驱，今语有并驾齐驱，并，亦齐(一起)也。 6、顾，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。 7、苫蔽，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。 8、奔倚，表现两个动作：跑过去，把背靠着。 9、弛，最早指把弓上的弦放松，此处用引
5、申义。 10、犬坐，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫鱼贯而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆属这种用法。 11、隧入，从隧道入。今语空运(由空中运输)，也是这种用法。 12、意暇甚意将隧入中的两个意字，含义不同，可让学生做比较。(前者指神情，后者指内心盘算。) 13、盖以诱敌，原来是想麻痹对方。 (二)边串讲边归纳内容，熟读成诵。 1、教师再教给一种朗读的方法表现情景法。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。 学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。 2、教师教给朗读的方法分层背读法。所谓分层背读法
6、就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。狼这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远这一段，由两层构成，飞层写人，层写狼，朗读时必须在剩骨后小停一下。 板书： (先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适?可用屠夫遇狼来概括。 再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢?如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么?可用屠夫惧狼来概括。 再看第3段，写
7、屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫御狼来概括。 再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚可用屠夫杀狼来概括。) 遇狼 惧狼投以骨复投之骨已尽并驱如故大窘恐 御狼顾奔倚弛持狼不敢前，眈眈相向 杀狼少时久之(狼) 暴起劈毙 转视(一狼)断毙 议狼 四、朗读背诵。 五、作业布置： 同步翻译 第二课时 教学要点： 1.串讲课文。 2.理清故事情节、掌握结构。 3.正确理解文章中心意思。 一、导入： 上节课我们已经疏通了课文，了解了文章的大意。这节课我们将进一步深入研究课文，理解文章的主要内容和主题思想。 二、正课：
8、1、朗诵课文。 2、理内容、明结构 (1)本文叙述一个什么样的故事? 叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括? (据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。 那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢? 关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。) (2)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同? 前四段是记叙，第5段是议论;前四段是讲故事，第5段是评故事。
9、本文的整体结构应该怎样认识? 本文整体上可分两大部分： 第一部分叙事，又分四个层次;第二部分议论。 3、每个同学以表现了或写出了说一句品析课文语言的话。如一屠晚归写出了人物、时间。又如一屠晚归表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。 同学们发言。如： 晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。途中：写出了特定的环境和地点。 一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。 投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。 投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。 仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。 后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。
10、并驱如故：表现狼集体作战，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。 弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。 眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。 转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。 一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来一狼径去是为了前后夹击。直到禽兽顷刻两毙，文章中的悬念才得到了圆满的解决。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。 4、问题探讨： (1)由此我们可知狼的本性是怎样的? 贪婪凶恶： 狡诈阴险： (2)文章如何刻画屠户的形象的?(描写手法
11、) 心理描写 动作描写 由此可见屠户是一个怎样的人? 机智勇敢、敢于斗争、善于斗争 (3)文章最后一段议论有什么作用? (4)这篇文章给我们什么启示? 三、小结： 本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 余下时间通过各种形式竞读、竞背课文。 建议作业： 练习：教师提出请同学们对课文添枝加叶的思考要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。 5.教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文添枝加叶，展开想象。 设置环境添加动静加上声色安排远近配上衬景表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。 6.同学们思考、准备，有表情地说描述文。
