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1、自评报告表 基本信息学 科数学年 级四年级教学形式自主学习教 师苏伟燕单 位广东大埔县田家炳小学课题名称让学生在乐中学“乐学”情感价值导向 由于学校教学设施齐全，我充分利用教学资源，利用多媒体课件，演示图形的旋转，由于学生能做到认真听，仔细看，所以对这节课学习起来就容易的多，都能积极的投入到实践中，通过动手操作，亲身体验， 快进入状态，熟练的掌握了本课的学习要求，达到空间想象的能力拓展。在小组合作中有培养了团队的协作能力。提高了学生创造的审美能力。 一、创设游戏情境，引入新课 互动游戏 师：同学们，喜欢玩游戏吗？玩过掌中宝游戏机吗？都玩过什么游戏？ 生举例。 师：今天，老师给大家带来一个游戏，
2、想玩吗？出示：“俄罗斯方块”游戏画面一师：如果现在让你来玩，你准备怎么操作？生：把黄色的图形顺时针旋转90。，放在右边的角落。师：用手示范一下怎样就是顺时针旋转呢？生示范。师：（用手做出示范）那与之相反的是什么旋转呢？生：逆时针旋转。（出示动画：黄色图形顺时针旋转90。后下落）出示：“俄罗斯方块”游戏画面二师：这次又怎么操作呢？生：把紫色的图形逆时针旋转90。，放在左边角落里。（出示动画：紫色图形逆时针旋转90。后下落）出示：“俄罗斯方块”游戏画面三：师：这次谁来玩？生：把蓝色的图形顺时针或逆时针旋转90。（出示动画：蓝色图形逆时针旋转90。后下落）1揭示课题师：刚才，我们在玩游戏的过程中，大
3、家反复地提到一个词“旋转”。这节课，我们就来研究“旋转”。 板书课题。2联系生活师：生活中，你还见过哪些旋转现象？生：风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮（出示动画：几种旋转现象）师：生活中像这样的旋转现象很多，我们就从与我们关系最密切地钟表开始研究吧！二、认识图形的旋转，探索图形旋转的特征与性质（一）认识线段的旋转，理解旋转的含义1观察、描述旋转现象出示：钟表 师：请同学们仔细观察指针的旋转过程。出示动画：（指针从12指向1）师：谁能用一句话完整地描述一下刚才的这个旋转过程？（教师引导学生叙述完整）生：指针 从“12” 绕点O 顺时针旋转30。到“1”。板书：指针 从“12” 绕点O 顺时针旋转
4、 30。 到“1”（出示动画：指针从1指向3）师：这次指针又是如何旋转的？生：指针 从“1” 绕点O 顺时针旋转60。 到“3”。（出示动画：指针从3指向6）师：同桌互相说一说。师：如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180。会指向几呢？生：12 （出示动画：指针从6指向12）1小结，明确旋转的要素师：我们描述了这么多旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清楚，应该说哪些方面？生：旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向、旋转的度数板书： 点 方向 角度师：对！要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，它的起止位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点、方向，以及角度。（二）认识图形的旋转
5、，探究旋转的特征和性质1观察风车的旋转过程：师：指针的旋转我们都见过，看看下面这个图形的旋转你见过吗？（出示动画：呈现由线段三角形风车图案的全过程）师：这是什么图案？ 生：风车。师：看！在风的吹动下，风车就要旋转起来了。（出示动画：风车从图1绕点O逆时针旋转90。到图2）2小组活动师：从图1到图2，风车发生了怎样的变化呢？下面请同学们小组合作，共同来解决报告单上提出的问题。（1）从图1到图2，风车绕点O逆时针旋转了度。（2）你是怎样判断风车旋转的角度的？ 生小组讨论。3小组汇报： （实物投影展示）（1）图1到图2，风车绕点O逆时针旋转了90。；（2）组1，根据三角形变换的位置判断风车旋转的角度
6、；（3）组2，根据对应的线段判断风车旋转的角度；（4）组3，根据对应的点判断风车旋转的角度。4小结 （教师边做小结边演示）师：通过观察，我们发现风车旋转后，不仅是每个三角形都绕点O逆时针旋转了90。（闪烁），而且，每条线段（闪烁），每个顶点（闪烁），都绕点O逆时针旋转了90。5揭示旋转的特征和性质师：从画面中，我们能清楚地看到：风车旋转后，每个三角形的位置都发生了变化，那么什么是没有变的呢？生1：三角形的形状、大小没有变。生2：点O的位置没有变。生3：对应线段的长度没有变。生4：对应线段的夹角没有变。师：如果我们将风车在图2的基础上，继续绕点O逆时针旋转180。，那么黄色的三角形应该转到什么位
7、置？这条线段（师用鼠标指明）应该转到什么位置？ 生上台指明。出示动画：（风车从图2绕点O逆时针旋转180。到图3）三、绘制图形，体验图形旋转的过程1自主画图 师：现在，我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢？出示：例4方格图学生在方格纸上完成。2作品展示，交流画法：师：谁愿意来展示一下你的作品？说说你是怎么画的？（实物投影出示）3小结画法师：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点，然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。（出示动画：线段OA顺时针旋转90。至OA 线段OB顺时针旋转90。至OB连接A B）四、欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的美师：生活中，有很多美
8、丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的。 出示：师：这些图案分别是由哪个图形旋转而来的呢？ 生上台指明。 出示动画：（随机演示图形的旋转）五、拓展延伸，感受旋转等图形变换在生活中的应用1生活中的图形变换：师：图形的旋转变换和平移、轴对称变换一样，在我们生活中应用非常广泛。看看认识这些地方吗？出示逐一出示：师：选择一个你最感兴趣的图标，说说它是由哪个图形，经过什么变换得到的？ 生上台指明。（出示动画：随机演示图形的旋转和轴对称变换）2综合运用出示：（教师办公室窗户）六、全课小结1 回顾总结师： 通过这节课的学习，你有些什么收获和体会呢？生：师：无论是旋转、平移还是轴对称，它们都象是一支神奇的画笔
9、，只要我们善于运用这支画笔，就能把我们的生活装扮得更加多姿多彩！2课后设计出示：利用旋转画一朵小花“会学”过程导向 评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等） 关注学生的学习过程和方法 在 多边合作、民主和谐的氛围中进行学习，学生体验获得成功的过程。 与传统教学相比，开展合作学习有利于学生健全人格的培养，也有利于学生的终生发展。主要表现在： 以学生为
10、中心，体现学生活动 学生参与历史教学过程，教学过程面向全体学生。打破了传统教学中教师“一言堂”的格局，把学习的主动权交给学生，最低限度地发挥了学生学习的积极性、主动性，让每个学生在合作中获得知识，在合作中获得自信，在合作中改变自己的认识结构。 自主探索、合作交流、操作实践学生独立获取知识。 在合作学习中，学生通过认真阅读教科书，查找、搜集资料，自主探索、通过课上课下的合作与交流、操作实践，不仅能够独立获取知识，丰富了自己的知识，并且拓宽了视野。 探究学习，提高能力 收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。 学生的学习能力得到了全面的训练和提高。从这些过程可以看出，这是学习方式的转变，合作学习的这种学习方式也能体现教学方式的转变。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.改进措施 帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等4. 加强课堂反馈 自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等。导师评议：课堂气氛活跃，重点突出，完成教学任务。单位：田家炳小学 姓名： 苏伟燕 日期:2013、12、12
