如何提高中学生的英语口语能力

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1、如何提高中学生的英语口语能力河北省巨鹿县新华学校： 闫令娜摘要：众所周知，英语作为一种国际性语言，在国际交流中发挥着举足轻重的作用。英语也是我国与世界沟通的重要途径。因此，现在的中学生更应提高英语口语交际能力来适应社会需要。但是中学生对英语的学习兴趣不高，其中很重要的原因是学了不会说，也不会用。如果能提高中学生的口语能力，学生对英语的学习兴趣自然也就提高了。我的论文将谈论有关学习英语口语方面的问题及实用的解决方法，以便提高中学生的英语口语能力。关键词：中学生；口语能力；障碍；实用方法一、引言英语是世界上使用最广泛的语言，因此它变得越来越重要。随着改革开放，中 国 人 越 来 越 重 视 对 英

2、 语 的 学 习 ， 尤 其 是 在 举 办 了 2008 年 北 京 奥 运 会 和 2010年 上海世博会后，人们学习英语的热情与日俱增。在中国，大部分学生从小学就开始学英语，然而，学习方法和英语教学原则背道而驰，导致很多学生英语成绩不佳，对英语也毫无兴趣。还有一些学生成绩虽好，但就是不会张嘴说。我觉得学习一门语言“说”是最基础，最重要的一个方面，学习英语的目的不就是为了和外国人交流吗? 因此有必要提高中学生的英语口语能力。二、影响中学生英语口语能力差的原因1、环境障碍“语，话；言，说。 ”1语言也就是说话，它更多的是用于人与人之间的交往与沟通，而要让一个人学会说某种话，即学会某种语言，他

3、周围的环境至关重要。“古者有云：“近朱者赤，近墨者黑。 ”释义， “靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大的影 响 。 ” 2当 然 在 本 论 文 中 环 境 具 体 指 说 一 种 语 言 的 环 境 ， 简 称 为 语 境 。 语 境 对语 言也有很大的影响力，语言离不开语境。比如，土生土长的中国人可以把世界上最难学的语言一汉语学得很好，那是我们从开始学说话就说汉语，又生长在说汉语的环境中的原因。但是中学生在学英语时就缺少说英语的环境，使学生学起来很吃力，很枯燥。凡是有过教学经历的人都深有体会：我们的学生，除了上课可以听到老师说

4、英语外，课下听说英语的机会很少，有的学生学会了一些新的英语句子，想联系一下，巩固一下，可就是没人和他配合。知识学得再多，再好，只要从来不用，就记不了多久。2、单一的教学模式“过去由于受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识传授，而轻全面素质提高，只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当做学习的真正主人，这种教学方式，究其根本是以教师教学为中心，以书为中心，忽视了学生的学，过分突出强调接受和掌握，冷落和贬低学生的发现与探究，无视学生的情感、态度和价值观，从而使学习成为被动接受，机械识记，乏味重复的过程，窒息了学生的思维和智慧，摧残了学生的智慧和热情，导致学生主体性，能动性，独立性，创 造 性

5、 不 断 消 逝 ， 不 仅 不 能 促 进 学 生 的 发 展 ， 反 而 成 为 学 生 发 展 的 阻 力 。 ” 3致 使 教 师 与 学 生 没 有 形 成 一 个 和 谐 的 英 语 氛 围 ， 更 不 可 能 畅 所 欲 言 的 用 英 语 沟通。3、语音障碍“美 国 语 音 学 家 A.C Gimson 曾 说 ： “要 学 会 讲 任 何 语 言 ， 一 个 人 只 需 学 会它 的 50 90 的 语 法 、 l 的 词 汇 便 够 用 了 ， 但 语 音 知 识 却 必 须 近 乎 100 的掌 握” 。 4如果学生缺乏必要的语音知识，如对音标、连读、浊化、不完全爆破、重

6、读，弱读等语音现象不理解的话，很容易给他们口语能力及听力理解造成困难。以至于双方无法沟通。4、中外文化的差异虽然一些教师已开始关注文化在语言教学中的重要性，但他们不能把导入文化知识做的规范化，系统化，只是根据文本需要，教学生分散的文化背景知识。在教学过程中，教师通常是由于教学任务重，不能教足够的背景文化知识，就使得 学 生 因 不 了 解 中 西 文 化 的 差 异 导 致 用 语 失 误 。 例 如 ， 中 国 人 见 面 后 以 “吃了 吗 ?”作 为 开 场 白 ， 西 方 国 家 而 是 谈 论 天 气 。 中 外 文 化 存 在 很 大 差 异 如 果 学 生对 其 一无所知就会影响

7、他们的说英语的水准。因此教师要多向学生说中外文化的差异，来激发学生学习的欲望。5、不重视英语口语学生已经习惯了学习英语只是为了获得更高的分数，能进入一所好高中，而且老师也是较重视学生的分数，因此使得他们接受呆板的教学方式和学习一些专业的英语知识，但忽视了口头交际能力，这个原因直接导致学生丧失对说英语的兴趣。在英语学习中，学生的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师。如果他对说英语感兴趣，他就愿意回答老师提出的问题，从而有能力与他人交流，渐渐的，他的演讲能力将提高。反之，对说英语没有兴趣将不愿意回答老师的问题，更不愿意与人用英语沟通，渐渐地就和说英语成为了“陌生人” 。6、心理障碍这种心理障碍主要表现为

8、缺乏自信心、怕出错等。在传统的英语教学活动中，教师给学生灌输大量的语法知识,然后学生依据这些语法的条条框框,来组织单词表达自己的意思。在这个过程中，他们要同时考虑句子结构、语法、单词和语音等,往往会顾此失彼,犯这样或那样的错误，经过教师的反复纠错，让学生对自己越来越没有自信。长此下去，学生就不愿意，甚至惧怕开口说英语。我们经常发现，在课堂上，虽然他们内心有强大的表达欲望，但他们担心自己的发音和语调不正确，就不敢回答老师的问题。随着时间的推移，学生在学英语时就有了心理障碍。 当然，以上所述并不是阻碍口语能力提高的唯一因素，但是都是很重要的因素。三、提高学生的口语能力的方法1、教师的教学方面（1）

9、 、激发学生说英语的欲望新的英语课程标准强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 。 ”即 想 要 提 高 学 生 的 英 语 口 语 水 平 ， 必 须 激发 学生学习英语的兴趣，要让他们敢于表达自己的思想。（2） 、夯实语音基础英语教师应帮助学生打好英语语音基础，使学生对连音，浊音、辅音、重读、弱读等形式发音准确，语调准确。我们学校在初一上学期实行音标教学，就是在教授课本知识之自订，先教授学生音标识读，拼读，重读、弱读等语音方面的知识，它为以后学生自己拼读单词打下基础，也使以后的教学过程更加流畅。（3） 、增大学生的词汇量词

10、汇是语言的建筑材料，丰富的词汇是学好英语的基础，因此，词汇是很重要的。在教学过程中教师不仅要让学生记住课本上的单词，还应该鼓励学生去阅读英语书籍并记住书中常见的单词和优美的句子，还有在平时做阅读理解和完形填空题型时教师仅仅告诉学生这些题的答案还不够，还要让学生把文中常出现的单词，短语归纳到本子上，并记下来，这样日复一日的积累学生的词汇量会慢慢增 加 ， 使 学 生 有 “满 腹 经 纶 ”的 感 觉 ， 为 张 嘴 说 打 基 础 ， “书 到 用 时 方 恨 少 ”的 感 觉会有所减少。（4） 、丰富学生的背景知识语言与文化的有着密切的关系，早在本世纪 20 年代， “美国语言学家萨皮尔（

11、E Sapir） 在 他 的 语 言 一 书 中 就 指 出 ： “语 言 的 背 后 是 有 东 西 的 ， 而 且语 言 不 能 离 开 文 化 而 存 在 。 ” 5语 言 学 家 帕 尔 默 也 曾 在 现 代 语 言 学 导 论 一书 中 提 到“语言的历史和文化的历史是相辅而行的，他们可以互相协助和启发。” 6所以学生要想说好一门语言，就必须了解该语言背后的文化知识，因此教师要帮助学生学习西方国家的文化习俗和社会生活，使学生掌握西方人的对话规则。例如，Are you Li Ming？和 Is this Li Ming？意思相同，但后者是打电话用语。这就需要教师告诉学生该如何运用这俩

12、句话。还有必要让学生了解西方国家的区域环境特点和民族文化特征。如，在讲天气的话题时，就要介绍英国的气候特点，让学生明白为什么英国人要随时随身携带着雨具；在谈论节日的话题中，比方，母亲节，父亲节，复活节，圣诞节等，要向学生们介绍这些节日的日期，由来以及人们如何庆祝这些节日等。这样不仅提高学生学英语的兴趣，也丰富了学生的背景知识，以及对学生做相关题目的阅读理解和完形填空题型有很大帮助，无形中还提高了学生的英语成绩，可谓“一箭三雕” 。（5） 、创新教学模式教师应创新教学方法，使教师的“教”成为指导；而学生成为课堂活动的主体，从而形成一个互动式教学模式，教师能引起学生的兴趣以及激发他们思考。为 此

13、我 坚 决 贯 彻 我 们 学 校 倡 导 的 “3+2 动 感 课 堂 ”（ 详 见 注 释 ） 。 例 如 ， 在 教 授 冀教 版七年级上 Lesson 27 Vegetables and Fruit 时把 apples，pears，bananas peaches，s trawberries 带 进 课 堂 ， 让 学 生 与 其 搭 档 声 情 并 茂 的 去 练 习 对 话 “Do you like?Yes，I doN0，I dont ” “ What is your favorite vegetablesfruit ？.is my favoritevegetables fruit

14、”然 后 让 学 生 上 台 展 示 自 己 的 成 果 。 在 学 Lesson 34 Jennys Family 时，让学生把全家福带进课堂，有英语向其他学生介绍自己的家庭成员以及他们所从事的职业。这样，不仅使学生成为了课堂的主体，而且使他们的口语能力得到提升。（6） 、为学生创造更多说英语的机会贯 彻 我 校 英 语 教 学 方 针 “我 敢 说 ， 我 能 行 ”， 作 为 教 师 不 仅 要 让 学 生 投 入 到课 堂 教 学 中 ， 在 课 下 也 要 为 学 生 创 造 更 多 的 机 会 。 比 如 ， 开 办 “英 语 角 ”， 开展 “英 语口语风采展示大赛” ，努力让学

15、生的“说”变得更大胆，更自然，更流畅。 当然除了上述办法还有其他的，教师在教学要不断的摸索，不断的总结，努力为国家培养出更多的英语人才。2、学生主观方面（1） 、重视英语口语学英语不光是看懂一段英文是什么意思就可以了，更重要的是会用，会说。语言的更深含义是一种工具，而不仅仅是一种知识。我们学习英语的真正目的是和世界沟通，交流，从而把祖国建设的更强大，更辉煌。因此不要把学英语看做是进好高中，好大学，有好工作的前提，眼光要放长远。反过来说，会说就会写，有些学生不会读单词，光死记硬背英语知识，这样记的快忘的也快，如果会读的话，那记忆的效果会好很多，就会提高学习效率。所以学生要从思想上重视口语能力的提

16、升。（2） 、多听学生可以在课下的时间多听录音原文，英语报纸上的听力练习，英语广播，英文的电视节目，听英语广播，英文歌曲，看英文电影等。这有利于形成学生的英语语感，只有这样他们才能模仿纯正的发音和改正错误。使他们的发音纯正，随之提高口语能力。（3） 、多说学生要积极的抓住与老师或同学用英语交流的机会，不要把说英语当成一个负担，要把它作为一个有趣的事情来做。尽量多说，有必要准备一个小的英汉词典翻译，当遇到新的单词时要查字典，然后把它记住。还有在学完一篇课文后要主动的去复述课文，这样日复一日的练习，对提高口语能力有很大帮助。（4） 、多尝试学生要积极的参加教师举办的英语活动，如，英语角，英语演讲比赛，用英语讲故事，排练英语小话剧等，在这其中会丰富学生的英语知识，学生的口语能力在轻松快乐的氛围中得到练习，效果会很好。四、结论综上所述，提高中学生的英语口语能力势在必行，教师要让学生在轻松愉快的氛围中说好英语，学好英语，为以后的学习和工作能取得更大的成功奠