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1、1如何使地理课堂有趣有味有实效【摘要】地理学科纳入中考，学生学业负担加重。在这种情况下，如何提高学生学习地理的兴趣和地理课堂的效率，使地理课堂有趣有味有实效，成 为我们地理教师共同关注的问题。在教学现阶段，用多种手段增加课堂趣味性，提高课堂效率，活跃课堂气氛，让学生在快乐中学会知识，学会学习。【关键字】趣味性 课堂效率 教学方法 东莞市将史地生列入中考科目后，学生和老师的压力都加重了。面对这种形势，面对学生学习基础薄弱的现实情况，只有提高课堂效率，向 40 分 钟要质量，才能让学生学好地理；只有让学生对地理产生浓厚的兴趣， 让学生动起来，才能提高课堂效率。如何调动学生的学习积极性、提高课堂趣味
2、性和实效性呢？我认为，应该充分利用好课堂，巧妙运用各种教学手段，组织好教学， 营 造快乐有效的课堂气氛，让学生在快乐中学会知识，学会学习。一、精心备课是使地理课堂有趣有味有实效的基础前提备好课对地理课堂的开展具有先导性作用，是使地理课堂有趣有味有实效的基础和前提。备课，不仅仅备知识点，教学的重点、难点，还有备学生， 对学生认识能力，提问的反应胸有成竹。同时，还要备好教学环节，精心设计好课堂的导入，安排好课堂的展开、结束、练习等，使课堂环环紧扣，统筹兼顾。在精心细致的课前准备下，课堂的开展要有节奏的循序渐进，针对学生已掌握的知识和学生自身能力情况，简单知识点略讲，重点内容精讲，难 点内容化难为易
3、，利于学生理解和掌握。总之，只有精心备课，做好充足准备，才能确保地理课堂开展地有声有色、有滋有味。二、灵活教学方法是使地理课堂有趣有味有实效的重要手段中学地理与语数英相比，学生重视程度差了很多，所以地理教学2要讲究教学艺术，注重教学方法，方能激发学生兴趣，提高课堂效率。一是善用多媒体教学。对于缺乏阅历的中学生来说，地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物。多媒体教学可传递文字、图形、图像、动作、声音各种信息，能化无声为有声，化静为动，化抽象为具体，具有很强的表现力和吸引力，帮助学生建立概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使学生进入一种喜闻乐见的，生动 活泼的学习氛围，引起
4、学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，我在教学黄土高原的时候，我用了一个视频黄土高坡，悠美悦耳的歌声，深深吸引了学生，歌曲中包含了大量的地理知识，既轻松又新颖，学生的兴致一下子调动起来了，课堂气氛十分活跃。同时， 视频中有关黄土高原地区风土人情的直观、丰富的画面也感染了学生，提高学生学习兴趣。二是开展自主性学习。地理新课程倡导学生利用各种信息材料、实践技能去探索现实中的地理问题，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如在学习“ 日本”时，我首先让 学生从自己已知的知识入手，说说自己所知道的有关日本的
5、所有知识，并根据学生所说，结合本节要讲的内容，适当扩展。同时展示学生收集的樱花、和服、日本的发家史、富士山、汽车、照相机等文字资料和有关图片。通过收集展示资料，给每个学生提供了参与的机会，体验 到成功的喜悦，对地理产生了浓厚的乐趣，培养了他们的探索精神，满足了他们的好奇心、好胜心。三是多组织课堂活动。课堂活动是形式是丰富多彩，包括讨论、辩论、 竞赛 、游 戏、表演、写作、设计等。有效的 课堂活动具有丰富的教育价值，能 够唤起学生内心的情感体验，培养学生的丰富情感。例如，在学习 西双版纳时，我让学生以小组为单位，假如你是一位旅行社的业务员， 拟写一份宣传提纲，向人们宣传西双版纳旅游资源的优3势。
6、通过活动，在巩固所学知识的同时， 积极发挥学生学习地理的积极性和创造性，使地理课堂“活”起来。四是注意与其他学科联系。加强各学科之间、学科内之事的联系，是搞活地理教学、提高教学效率的一个重要途径。例如，在学习极地地区之前，我了解到学生的语文课本上伟大的悲剧就是有关南极考察的故事。于是，一上课我就让学生拿出语文书来，他们显然很吃惊，也很好奇。我以问题“ 世界上第一个到达南极的人是谁？第二批到达南极的科学家发生了什么事？”来导入新课 ，因为语文课上刚刚学习完，学生都非常积极地抢着回答。然后我又让学生在课文上找出描述南极地区环境恶劣的句子或词语，思考斯科特一行失败的原因等等，以此作为切入点引导学生从
7、地理角度学习南极地区，学生的学习积极性非常高。三、密切联系实际是使地理课堂有趣有味有实效的催化剂地理本身是一门严谨的学科，如果按照老套路，照本宣科，往往使学生感觉枯燥、生硬，避而远之。因此，要将地理的道路与生活实际相联系，结 合学生的生活体验，发现身边的地理，让学生感受地理的精彩。在教学过程中，学生非常希望老师能讲一些他们会的知识，联系一些他们身边看得到、摸得到的事物和现象，学生在看到这些实例时，特别有亲切感，学习的积极性提高，注意力集中，也使整个课堂活跃起来，课堂效果也就得到提高。例如，在学 习 河流湖泊和水资源时，我让学生联系我们生活实际，谈谈东莞和沙田的主要河流。当提到水污染时，我让 学
8、生谈谈身边的水污染情况，不少学生马上就说我们沙田有一条“黑龙 江” ，位于环保城的一条发黑发臭的河，并让他们思考导致水污染的原因。同时，我们身边发生一些重要事情、国内外时事也往往是学生所认识的，学生非常想深入了解。作为地理教师只要充分挖掘，学生的4学习的积极性也就调动起来，所需掌握的知识点也就在时事和讲解中掌握了。如在讲到地震带的时候，我联系到唐山大地震、汶川大地震、日本大地震、防震措施等内容，学生听到津津有味，也很好地掌握了关于地震的知识。地理源于生活，又高于生活。学习地理的目的不仅为了应考，更应该是丰富学生的知识结构，提升学生对生活、对社会的认知。如联系祖国大江南北的气候，外出游玩等，我让
9、学生结合所学的知识，来认知和解析问题，提高学生分析判断能力，也树立对地理和生活的热爱态度。四、激发学生兴趣是使地理课堂有趣有味有实效的关键因素兴趣爱好是最好的老师。兴趣能激发学生学习地理的浓厚热情，调动学习的积极性、主动性。因此，学 习兴趣的培养是提高地理教学质量的有效措施之一。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如 乐之者” 。一旦学生 兴趣激发出来，地理教学就能达到事半功倍的效果。一是以巧妙的设疑引发思考。 “思维自疑问开始” ，教师要善于由浅入深、由易到难地设疑，激发学生学习兴趣，引起学生思维的波澜，使学生体验到通过自己思考和解决问题的乐趣。好的问题设置能够引发学生思考，有利于培养分析、
10、解决问题的能力，并提高课堂效率。所以，对问题 深入浅出的层层分解也是考察教师分析、运用教材的能力。因此，复杂 的问题应简单化，简单的问题容易化，层层深入，才能更好地分析问题。例如在学习极地地区时，我讲到南极地区有丰富的煤和石油资源时，提出一个问题：南极地区气候寒冷，终年冰封，为什么会有丰富的煤和石油资源？说明了什么？学生很容易就联想到了大陆漂移假说。我又再提问一个问题：所以说，魏格纳提出的大陆漂移假说有没有科学依据？哪些依据？这样既让学生复习巩固旧知，对新知识也印象深刻。二是以生动的语言引人入胜。教师以“舌耕为业” ，总是凭借一定5的语言去“传 道、授业、解惑”。所以，地理教学无论采用什么形式
11、和方法，都要求教师用生动的语言去表达。地理教师课堂语言是否形象生动，富有情趣，直接影响教学效果。 例如，我在讲俄罗斯的气候时，为了让没有体验过真正“ 严寒”的南方学生感受西伯利亚的冷，我准备了下面这段话来介绍：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，奥伊米亚康曾达到-73 的低温，因而有“ 北半球的寒极” 之称。西伯利 亚的冻土、深度可达几百米。在短 暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有三四层门窗。放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人 说，新来的人 头一次注意的自己的鼻子，鼻孔里
12、每根毛不出一秒钟都已冻僵，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰。你能够“ 看”到到自己呼吸，更奇怪的是你能够听到它变成冰。同时，我精心设计，努力 让自己的语言形象生动，听起来富含趣味性。学生感到很新奇且印象深刻。在地理教学中，注重引用一些意味深长的古诗词和俗语谚语等，往往收到奇效。如讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天 ”；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲内蒙古高原时用“ 天苍苍，野茫茫，风吹草低 见牛羊” ；讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回” ；讲新疆早晚温差大用 “早穿皮 袄午穿纱，围着火炉吃西瓜” 。学生不仅听得有滋有味，还很形象地理解相关的地理知 识。一举两得。此外
13、，我们还可以适当使用学生时尚语言，保持教学语言的时代感，使教学更加通俗活泼。如哇晒、牛（我在上印度时用了一个小标题：印度的牛真“牛” ）、酷、大家顶一下等，使学生感到亲切、新奇，具有新鲜感，大大增强课堂趣味性。三是以丰富的知识触类旁通。地理知识贯穿于我们生产与生活的6方方面面。因此，充分发挥天文、地理知 识丰富有趣的优势，适时适当引入与学习、生活、生产以及学生密切关注的社会发展领域的地理知识，培育开发学生的分散思维，让沉寂的地理课堂重新恢复活力。例如，讲到四大工业基地和珠江三角洲时，我让学生讲一些自己熟悉东莞的主要产业，学生很轻易地就能记住珠江三角洲工业是以轻工业为主，使地理教学不再枯燥和乏味
14、，效果较好。又如讲到美国，我将哥伦布发现新大陆、美国一些重要历史人文故事引入课堂，学生兴趣很高，有效地加深学生对美国的认识。五、和谐师生关系是使地理课堂有趣有味有效益的重要保障著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。 ”良好的师生关系是形成“无拘无束 ”教学氛 围、激 发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素。把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，学习时轻松自如、自由发挥，从而创造高效的学习氛围。作为地理老师，不能一味的强压或放纵，一定要讲原则，维持
15、最起码的教师尊严，善于创设轻松和谐气氛的教师的课堂，严而不死，活而不乱，与学生亲近，学生学得轻松、学得主 动 。教学有法，但无定法。在教学过程当中， 传授知识不仅是灌输给学生知识点，更重要的是激发学生的兴趣，让学生会学会用知识。教师要从多角度来激发学生的学习积极性，充分调动学生的各个感知器官和主观能动性，才能够是地理课堂有趣有味有实效。【参考文献】1.地理课堂如何富有激情，张玉强， 地理教育2010 年 06 期2.如何让地理课堂重放异彩，马翠敏、于吉海， 地理教育2009 年02 期73.关注生活 感悟地理，姚宗锦， 地理教育2009 年 02 期4.如何构建高效地理课堂，林爱锦， 地理教育2010 年第 07 期5.地理教学中如何培养学习兴趣，吴海忠， 地理教育2010 年第 05期6.地理学科特性与课堂教学有效和实用性问题透析，姚杰， 地理教育2010 年第 07 期7.如何使课堂“活” 起来 ，董宗甫， 地理教育2010 年第 03 期
