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1、1精心设计问题 提高学生对课文整体理解的能力小学高年级阅读教学中问题设计的一点思考内容摘要：在新课程背景下，怎样才能使课堂四十分钟的教学时间发挥最大的效益，已成为教学和研究的焦点问题。在语文阅读教学中，问题的设计直接关系到教学的有效性。事实证明，只有根据教学目标，切实把握教学的重点、难点、疑点和切入点，找出需要解决的问题。设计出“牵一发而动全身” 的问题，才能真正让学生在互动、合作、探究的课堂中有效学习，才能使学生细读文本，提高理解能力与阅读能力。那么，怎样才能科学地设计出“牵一发而动全身”的问题呢？一是问题的设计可以从文章的题目入手；二是问题的设计可以从关键词入手；三是问题的设计可以从重点句
2、入手；四是问题的设计可以从细节处入手。前不久听了一位年轻老师上烟台的海一文，让我印象深刻的是：本节课老师的提问多达六十几处。 “提问”遍及课堂的始终，形成了“满堂问” 。我觉得对于小学高年级学生来说，这样繁琐的提问，不仅使课堂思路不够明晰，文章的重难点不够突出，更主要的是学生不容易把握文章的主要内容，给人一种“块块是肉”的感觉。问题的设计一定要和文章的重难点一致，教师在问题设计过程中，千万不能有随意性，要根据教学目标，切实把握教学的重点、难点、疑点和切入点，找出需要解决的问题。课堂提问是否得当，对于整节课的成败起着决定性作用。因此，在整个的课堂教学过程中，我们应把“问题的设计”放在重要的位置上
3、来考虑。教师必须深入地钻研教材，全面地了解学生，精心设计好课堂上的每一个问题，明确每一个提问的目的，把握好提问的时机，有层次、有步骤地向学生提出问题。这样才能使课堂四十分钟的教学时间发挥最大的效益。那么，怎样才能科学地设计课堂提问呢？通过多年的教学总结，我认为，语文课堂的问题设计，应从以下几个方面入手。一、问题的设计可以从文章的题目入手在教学大自然的文字 、 山谷中的谜底等文章时，我直接从课题入手，引导学生质疑：什么是大自然的文字 ？课文介绍了哪几种大自然文字？从这些大自然文字中你读懂了什么?怎样才能学会认识大自然的文字 ？学生带着问题自读 课文，全班交流时，出示重点句：“即使他们没有罗盘也照
4、样不会迷失方向。 ”“飞行员知道，砧状2云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。 ”“ 可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋” 。通过阅读这些句子，重点让学生弄明白认识大自然的文字的作用：可以辨别方向，观察气象，了解地质变迁。在教学山谷中的谜底一文时，我先让学生齐读课题，然后扣题质疑：山谷中有什么谜？它的谜底是什么？以问题激发学生的阅读兴趣。像这样从课题入手设计问题的文章还有很多 ，如三打白骨精一文，我围绕课题中的 “打”设计了这样的问题：孙悟空为什么要打白骨精? 每一次是怎样打的？孙悟空本领高强，为什么不一次把白骨精打死，要打三次？我觉得这样的问题设计，不仅能让学生抓住文章的重点、难
5、点，直奔主题，还能激发学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性，让学生学得轻松自如。二、问题的设计可以从关键词入手关键词之所以“关键” ，就在于它能反映文章的核心内容和达成教学目标。语文教学，紧抓关键词设计问题，突破开去，能起到牵一发而动全身的作用，使课堂教学“删繁就简” 。语文关键词教学，它是一种教学策略，更是一种教学艺术。在教学烟台的海 、 三亚落日两篇文章时，我分别抓住了关键词“独特” 、“诗意”设计问题。 烟台的海围绕关键词“独特” 设计这样几个问题：什么是独特？烟台的海为什么会独特？烟台的海有什么独特之处呢？以此为悬念，激发学生阅读兴趣。交流烟台的海有什么独特之处时，引导学生抓住“ 冬日
6、的凝重” 、 “春天的轻盈” 、“夏日的浪漫” 、 “秋日的高远”等词感悟烟台的海独特的奇观。三亚落日一文，我从关键词“诗意”入手，设计的问题是：什么是诗意？（有诗情画意，能让人产生美好的想象）三亚落日有着怎样的诗意?作者欣赏三亚落日产生了哪些美好的想象？在分析有着怎样的诗意，让作者产生哪些美好想象 时，引导学生读文章的三至五节，出示句子“活跃了一天的太阳依旧像一个快乐的孩童 ”“ 像一只光焰柔和的大红灯笼” “最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水”学生细读品味后全班交流。交流三亚落日像孩童时，学生抓住了“快乐” 、 “歪着” 、 “抖落 ”、
7、“溅出”等描摹形态的词语，感悟夕阳的“孩童”形象。交流三亚落日像大红灯笼时，引导学生抓住 “不敢眨眼” 、 “生怕” 、 “瞪大双眼”等词语领悟作者对三亚落日景象的留念和惊叹。交流三亚落日像跳水员时，让学生紧扣“ 轻快、敏捷的弹跳” “向人们道了再见”等词句感悟落日的动作敏捷、姿势优美、顽皮可爱以及作者对落日美景的喜爱之情。最后，学生完整地朗读课文三至五自然段，感悟落日的全过程，体会太阳滑落前的毫无倦态与滑3落时收敛光芒的不同景色，感受大自然景色的奇妙与瑰丽。导读一篇课文，准确地选择关键词，不仅能“牵一词而动全文” ，收到事半功倍的效果，而且还能大大地简化教学环节，使教学过程显得浑然一体。三、
8、问题的设计可以从重点句入手小学高年级学生已具有一定的阅读能力，他们对课文中的句子，有的一看就懂，有的通过一番思考就能懂，像这样简单的句子教者就没有必要去设计问题，让学生自己去感悟。而对于文章的重点句、难点句，需要经教师启发后才能理解的，教者一定要精心设计问题。在教学 夹竹桃 、 广玉兰 两篇文章时，我分别抓住文章结尾的中心句： “这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 ”和“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”引导学生质疑：作者爱上夹竹桃的原因有哪些？文中哪些地方体现了广玉兰无比旺盛的生命力？这两个问题直指两篇课文中心，通领全篇，是学生理解课文的主问题。学生在初
9、读课文后，很快就能明白夹竹桃和广玉兰的特点，学生自己通过读书还能解决不少问题。有效地提高课堂教学效率。船长一文，我紧扣重点句：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡他又一次运用了成为一名英雄的权利。 ”设计的问题是：船长哈尔威的做人之道是什么？“又一次”说明什么?整句话的意思是什么 ？学生通过全文的朗读，不仅知道了哈尔威船长的做人之道：忠于职守、舍己为人。而且明白了整句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，当面对死亡的威胁，哈尔威船长做出了以身殉职的选择。他忠于职守、舍己为人，又一次表现了他的高尚品质。这里的“又”是不只一次，说明尔威船长经常这样做。聂将军与日本小姑娘一文，学生通
10、过自主朗读，找出文章的难点句，聂将军写给日军官兵的信：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌 我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”针对这个难句，我设计这样的问题；什么是国际主义精神？我八路军为什么不以日本士兵及人民为仇敌？我八路军对待这场战争的态度是什么？从聂将军的信中，你读懂了什么？学生通过上网搜寻，查阅资料，不仅知道了国际主义的意思。而且明白了侵华战争的罪魁祸首是日本法西斯头目而并非日本士兵及人民。我八路军的态度是：要为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底。教学中，我还启发学生将第二自然段聂将军对战士们说的话与信中内容联系起来读
11、，体会聂将军恩怨分明，是“活菩萨” ，是“中日友谊的使者” 。事实证明，只有抓住文章的重点句，难点句，4提出“牵一发而动全身”的问题才能真正让学生在互动、合作、探究的课堂中有效学习，才能使学生细读文本，提高理解能力与阅读能力，避免教学内容的空洞浮泛。四、问题的设计可以从细节处入手很多文本中的某些细节 也是值得发掘的点，对于一个专业的语文老师来说，一定要有钻研文本的细心与耐心。用一双敏锐的眼睛，去发现文章细节处的亮点。体味隐含在细节中的深刻含义。在教学和他的大黑骡子一文时，我以 “盯住自己的大黑骡子”这一细节作为切入口，辐射全篇，引导学生质疑：“盯”是什么意思？他为什么要盯？盯住大黑骡子时，会想
12、些什么？由此，你认为是个怎样的人？学生默读课文后，初步知道很爱他的大黑骡子，大黑骡子为革命立过许多次战功，他和大黑骡子之间有着深厚的感情。但他更爱战士，为了能让更多的战士走出草地，作出了忍痛割爱的决定：杀掉大黑骡子，给战士们充饥。至此，学生已被舍己为人，与战士同甘共苦的崇高精神深深地感动。半截蜡烛一文中“少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘 ，说：当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿 ”。这一细节也值得推敲，一般的老师在和学生交流时，都认为小女儿杰奎琳在最危急的时刻，之所以能化险为夷，挽救了情报站，拯救全家人的生命，是因为她的机智勇敢。细细品味这一细节，我们不难发现，这位德国军官也有人性美的一面。杰奎
13、琳之所以能成功，与这位德国军官的人性美是分不开的。只要我们仔细地揣摩，每一个细节后面都有一份深长的意味。小学高年级阅读教学中的问题设计，可以紧扣文章的题目、紧扣文中的关键词、紧扣文章的重点句，紧扣文章中的细节描写。这是我多年来总结出的一点经验。从以上引例可以看出，问题的设计要符合新课标要求的以“学生为主体，教师为主导”的新教学理念，在实际教学中。教师通过问题设计，将课堂还给了学生，做到了学习、阅读的主体是学生，学生在课堂上有大量的时间去阅读课文，思考课文，而不是教师琐碎的分析，繁琐的提问。只有这样的教学才更有利于提高学生对课文的整体理解能力。陶行知先生说过：“发明千千万，起点一个问。 ”学生学习的过程就是不断提出问题、探索问题和解决问题的思维过程。教师在教学中要重视和培养学生的问题意识，让学生发现并提出问题，带着问题走向课堂，走近教师，共同探讨解决,带着收获和新的想法走出教室，走向社会生活。长期下去，有利于培养出一批爱观察、爱思考、有创新能力的学生。（南京市六合区雄州镇灵岩小学 戴秀琴）5
