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1、有机合成教 案学校安达七中姓名王丽班级高二、二班课型新课课题有机合成时间2012-3-28教学目的知识与技能1.掌握各类有机物的性质、反应类型及相互转化。2.初步学会应用你合成分析法设计合理的有机合成路线。过程与方法通过简单有机合成过程的练习，使学生掌握合成分析法进行有机合成情感态度价值观1、培养学生理论联系实际的能力，会结合生产实际选择适当的合成路线2、通过对有机合成材料得介绍，使学生感受到有机合成得重要意义重 点通过有机合成训练，初步学习设计合理的有机合成路线。难 点在掌握各类有机化合物的性质、反应类型、相互转化的基础上，初步学习设计合理的有机合成路线。教学过程教师活动及教学步骤、内容学生
2、活动引入一、有机合成的过程1、有机合成的概念2、有机合成的基本原则3、有机合成的任务有机合成过程示意图 4、有机合成的过程二、有机合成的方法（1）官能团的引入1、引入 双键 （C=C或C=O） 的方法：2、引入卤原子（ X ） 的方法：3、引入羟基 （OH）的方法：习题1以2-丁烯为原料合成：1) 2-氯丁烷2) 2-丁醇3) 2,3-二氯丁烷4) 2,3-丁二醇总结板 书有机合成一、有机合成的过程1、有机合成的概念2、有机合成的基本原则3、有机合成的任务二、有机合成的方法（1）官能团的引入1、引入 双键 （C=C或C=O） 的方法：2、引入卤原子（ X ） 的方法：3、引入羟基 （OH）的方
3、法：阅读文字资料，感受有机合成产品的重要性。书写方程式，体会有机合成的过程将各专有名词与合成中各物质对应上总结有机合成的一般过程对比基础原料和目标化合物的结构，总结有机合成的任务书写方程式，体会有机合成的方法，总结有机合成的一般思路学生总结知识点分析合成路线，书写方程式有机合成说课各位老师大家好，今天我说的这节课是全日制普通高中课程标准实验教科书 化学 选修5 有机化学基础 第三章烃的含氧衍生物第四节有机合成。对本节课，我主要从以下四个方面进行阐述。一、教材的地位和作用有机合成是在介绍了醇、酚、醛、酸、酯等这些烃的含氧衍生物的结构特点和性质之后，教材新增的一节内容。有机合成是有机推断的重要基础
4、，而高考中有机推断是选修有机化学基础的必考题型。有机合成这一节的教学，通过逆合成分析法的推理，有利于培养学生的逻辑思维能力、信息迁移能力，使学生在进行有机合成和推断时做到有章可循，改变了以往的仅凭经验的误打误撞,我想这也是教材加入这一节内容的一个重要原因；另外，通过有机合成的教学，使学生认识到合成有机化合物与人们生活的密切关系，有利于学生树立热爱化学、热爱科学的价值观。二、教学目标及重、难点我们说教学中要注意对学生素质的培养，即增强学生的学习能力，同时，结合课标的要求和学生的实际情况，确立本节教学目标如下：知识与技能目标：1、了解有机合成的基本过程和基本原则。2、掌握合成分析法在有机合成中的应
5、用。过程与方法目标：3、通过由浅入深的有机合成训练，培养学生逆合成分析法的逻辑思维能力。4、通过有机合成训练，初步学习设计合理的有机合成路线。情感、态度、价值观目标：5、课前引入中提到的与生活密切相关的合成有机化合物的介绍，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育。教学重点：1、初步学习合成分析的思维方法2、在掌握各类有机化合物的性质、反应类型、相互转化的基础上，初步学习设计合理的有机合成路线。教学难点：合成分析思维能力的培养。三、根据学情进行教材处理及教法分析学情分析：有机合成要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质及相互衍生关系。我校学生程度较低，学习积极主动性较弱。而且，学生刚刚学完烃的含
6、氧衍生物的性质，对各类有机物的转化方法还不熟练。在这种情况下，课前我将几种常用官能团的转化和引入方法布置了作业，以便加强记忆。教材处理：在教材例题之前加入两道简单、基础的有机合成练习题，一方面能够让学生伸的上手，树立学习的信心，另一方面，采用四道习题由浅入深的训练，以问题链的形式引导学生自主探究和合作探究，一步步得出有机合成的涵义、过程、任务、方法，以及设计有机合成路线时遵循的原则。整节课的知识是在学生的练习过程中总结出来的，学生体验了知识的获取过程,自然印象深刻,理解深刻。本节课主要采用的教学方法有探究法、归纳总结法、诱导法。四、教学程序设计(一)新课引入： (二)新课讲解： 从体验简单的有
7、机合成过程入手：练习1:以乙炔为原料合成聚氯乙烯。首先,由这一有机合成过程总结有机合成的涵义然后，给出有机合成中常用专有名词，学生通过将合成聚氯乙烯过程中的各物质与这些专有名词对应,总结出有机合成的一般过程。最后,通过聚氯乙烯合成中基础原料与目标化合物结构的对比，总结有机合成的任务。接下来进行练习2：以乙烯为原料合成乙酸。 分析这一合成的思维过程，总结有机合成的常用方法-逆合成分析法以教材例题作为练习3：运用逆合成分析法合成草酸二乙酯，巩固逆合成分析法的同时,通过学生相互评价合成路线得出，有机合成中需要注意路线选择的问题。改编教材的学与问为练习4：通过对卡托普利两种合成路线的选择，总结设计有机
8、合成路线时遵循的原则。如此的设计，在尊重教材的同时又打破了教材的格局，使教学环节紧凑、完整。在一个自然的情境下，突破了教学的难点。(三) 归纳总结至此，新课的内容基本结束，学生总结知识与方法。教师介绍有机合成的发展前景。使内容完整、系统。(四)习题设置设置了两道习题，分选择合成路线的确定。习题的设置注意了层次性、连续性、针对性的原则，考察了本节的重点内容，和前面的练习又形成一定的梯度。通过学生解答的情况，及时反馈教学信息。(五)板书设计这总之，设计本节课的出发点是，学生在明确什么是有机合成的基础上，学习的是一种思维方法，在进行有机合成和推断时能够做到目标明确、思路清晰，也就是说知道该往哪里去想。以上就是我对本节课的设计，谢谢！4
