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1、肇庆市农业学校微课拍摄实施方案一、项目背景 为了深入贯彻（国发201419 号）“加快发展现代职业教育的决定”和国家中长期教育改革和发展规划纲要的文件精神，建设一批教学内容丰富、教学形式多样、满足实际教学需要的数字化教学资源，切实提高教师信息化教育教学水平。结合肇庆农业学校关于微课程开发的实际需求，经研究特制订本实施方案。二、国内外微课发展现状(一)微课概述及发展现状1、什么是微课？微课（Microlecture）这个名词最早由美国人戴维彭罗斯（David Penrose）在2008年提出，最后经研究和探索达成共识：微课是以短小精悍的微视频为主要载体，围绕某个单一知识点而设计开发的在线课程。微
2、课视频的时长一般为3至10分钟。2、 微课的发展现状及趋势到目前为止，在基础教育、高等教育和职业技术教育领域，微课的设计、开发与应用取得了不少成绩，回顾与总结实践进展，目前，我国微课的发展现状可以总结为以下四个方面：（1）微课受到教育部、各省市区各级教育行政部门的高度重视教育部、各省市区县各级教育行政部门、学校以及学会/协会、联盟均在积极开展面向高等教育、基础教育、职业技术教育等领域的微课比赛和资源建设计划。比如，2012年教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心先后启动了微课比赛，浙江、江西、江苏等许多省市地方教育行政部门也组织了各自的比赛和资源建设计划，中国教育技术协会也组织
3、了微课比赛。微课受到教育部、各省市区县各级教育行政部门的高度重视。（2）微课拍摄与制作技术在硬件和软件上取得了重要突破对于一线教师来说，技术门槛是微课设计开发与应用的拦路虎。然而，在过去两三年间，微课拍摄与制作技术在硬件和软件上均取得了重要突破。美国的LiveScrive SmartPen与瑞典的Anoto智能笔开始被介绍到中国，并受到一线教师的欢迎，日本东芝公司独辟蹊径，设计开发了东芝玲珑微课制作系统。不仅如此，录播教室的迅猛发展，也为微课设计开发提供了良好的硬件保障和系统环境。同时，微课制作方法也得到了普及与发展，录屏软件录制、摄像工具录制、录播教室录制、专业演播室制作、智能笔录制、专用软
4、件录制、iPad录制等一系列微课制作工具深受广大教师喜爱。（3）组织设计、开发、征集了一大批微课作品，微课资源日渐丰富，系列化程度不断增加教育部全国高校教师网络培训中心、教育部教育管理信息中心支持的中国微课网，国家开放大学所属的五分钟课程网，全国各省、市、区（县）教育资源网微课资源，各相关企业机构微课资源，华南师范大学与香港凤凰传媒集团共同开发的华师凤凰微课等资源平台内容不断充实，全国各级教育行政部门、各级各类学校和相关企业、学（协）会行会，组织设计、开发、征集了一大批微课作品，微课资源日渐丰盛，系列化程度不断增加。（4）实践探索、应用与试点研究日渐丰富，研究成果逐步显现出来随着实践的迅速发展
5、，与微课设计、开发与应用相关的刊物刊发的论文、博士硕士学位论文开始不断涌现，越来越多的各级各类研讨会和学术会议也纷纷将微课列入会议的主题、专题或子专题。受教育部委托，全国高校教师网络培训中心组织北京大学数字化学习研究中心和华南师范大学未来教育研究中心，组织专家起草了中国高校微课白皮书，并于今年年初发布。慕课、微课、公开课一套三册图书也即将由机械工业出版社出版发行。不少省市区、学校在积极推进微课与混合学习和创新教学模式的实践探索，广州市天河区与华南师范大学合作开展了为期两年的微课设计、开发与应用研究，也取得了令人满意的阶段性成果。（二）微课在教育教学的应用 在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发
6、展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。1、实施微课能促进学生有效自主学习（1）提供学生自主学习的环境；（2）能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；（3）教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；（4）按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；（5）学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；（6）传统课堂学习的一种重要补充和拓展；（7）内容被永久保存，可供查阅和修正。2、实施微课能促进教师提高专业水平发展（1）选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步
7、理解。（2）设计内容备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。（3）提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。（4）开拓教师的视野为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中
8、可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。（5）反思提高教师自我批判能力教师在整个的教学过程中，经历着“研究实践反思再研究再实践再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。（6）更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。3、对教育自身的发展现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录
9、制的大量 “课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课资源、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开发。交流与应用是微课平台建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自
10、主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。三、微课的教学设计过程（一）微课资源总体设计微课的设计总体来说是一个从“大”到“小”、从整体到部分的过程，对一门课进行微课程设计，首先从整体上分析该门课程的教学任务和教学目标，确定整体的任务和目标后，再搭建微课程的内容设计框架，框架搭设完成后，就需要对框架的每一部分进行教学设计的填充，教学设计完成后，再对该教学设计进行详细的脚本设计，最后再根据脚本设计开发和制作出微课资源，并将微课资源应用于实际教学中，根据教学反馈调整微课资源。设计过程如下图 微课资源总体设计图所示。（1） 确定课程名（2） 课程教学任务分析1、确定
11、课程（3） 将整体内容将章分解（4） 将每章内容按节分解（5） 知识点分解（6） 为知识点编号2、内容设计（7） 依次选取一个知识点（8） 教材分析和学生分析（9） 确定学习目标（10） 确定教学内容（11） 确定重难点（12） 制定教学过程（13） 选择教学媒体（14） 教学评价3、教学设计（15） 时间设计（16） 动画设计（17） 界面设计（18） 素材选择（19） 旁白设计（20） 界面文字呈现4、脚本设计（21） 制作方法选择（22） 软硬件设备（23） 教学课件制作（24） 视频录制（25） 视频后期处理（26） 共享和使用5、资源开发（27） 设计应用方案（28） 开展教学应用（
12、29） 整理分析学生反馈6、微课应用7、整理综合所有资源，形成微课（二）拍摄脚本撰写策略 教学设计是针对课程的实施，研究“如何教”的问题，即课程教学的过程和手段，任务是进行需求分析、根据教学目标设计学习环境和教学活动。主要是对教学内容和教学策略进行分析。（1）教学内容分析。根据教学目标，在传统教学内容分析的基础上，梳理出重点、难点等的知识点和技能点，同时考虑选择能够突出课程特色的教学内容，针对这些点（而不是面）进行微课设计，主题突出，内容具体，相对完整。 （2）教学策略。微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。
13、微课时间短，针对教学内容选择合适的方法。以学生为中心，从教学设计的角度来看，要满足以下三个条件，即值得学、想去学、容易学。1）值得学（要有用）内容对于学习者来说应该是“有用”的值得他付出时间来点击。即“要么是发人深省，要么是真知灼见”，用一个课程框架，以及较为固定的内容来源来保障课程质量。2）想去学（要有趣/吸引力）移动互联网时代中开发者要以用户为中心，所以微课的设计必须要具备足够的魅力来吸引力学生点击学习。比如运用三种方式，方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。这三种方式是最常使用的，也可结合使用，这是基本的的设计策略。3）容易学（要易懂）教学设计的本质很大程度上是为了解决
14、问题。从宏观上说，为什么我们把一个抽象的大道理绘制成一副忍俊不禁的漫画场景？从微观上来说，为什么这句话中我们要用10个字而不是11个字？其实都是为了观看微课的用户（学生）更容易看懂、更容易理解、为他节省更多的学习时间而已这就是我们的价值所在。（二）课程拍摄脚本制作实际课程制作时，首先需把教学设计转换为可以直接拍摄的课程制作脚本。脚本的设计包括界面文字呈现、旁白设计、素材的选择、界面设计、动画设计以及时间设计。下面通过实例具体说明：微课结构教学环节设计思路片头：5-10秒呈现微课信息展示微课主题；主讲讲师姓名、单位、职称等信息，提供舒缓的背景音乐，营造轻松愉快的学习氛围。导入10-20秒揭题设问
15、激趣导入您一定给孩子讲过故事吧？“从前有个女孩后来她和王子幸福地生活在一起”。这个故事还能怎么讲？（产生认知冲突，引发思考）正文讲解4分钟围绕目标提出问题逐步引导引发思考概括提升问题1：如果辛黛瑞拉在午夜12点前没有来得及跳上她的南瓜马车，可能会出现什么情况？引导：要做守时的人。问题2：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？引导：后妈不是坏人，只是不能像爱自己的孩子一样去爱其它人的孩子。问题3：辛黛瑞拉为什么能够参加王子的舞会，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？引导：无论走到哪里，我们都需要朋友（的帮助）。问题4：如果辛黛瑞拉因为后妈不原意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？引导：要更加爱自己，为自己找到自己所需要的东西。问题5：这个故事有什么不合理的地方？引导：善于观察，伟大作家也会有出错的时候，你将来会成为更伟大的作家。小结1分钟教学回顾与小结，提出新的问题,引发新思考和行动。1. 表格小结：五次提问，五次引导。2设问：讲故事仅仅是照本宣科，老师又在关注什么？3行动：不是结束，仅是开始。这个故事还能怎么讲？请老师换个新角度为自己的学生和
