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1、Chapter one:The Nature of Applied Linguistics (特点)1) It has an independent discipline (独立性) a) it has its own object of study; b) it has its own scientific system of theories and methodology; c) it has its own researchers. 2) It is an interdisciplinary science(跨学科) 应用语言学语言学相关学科语言学科教育学相关学科语言教学3) It i
2、s an applied science(应用性) 应用语言学包含着具有内在联系的三个方面：语言理论，语言描写和语言教学。语言理论的作用是为语言教师提供关于一般语言系统的结构和功能运用得知识；语言描写的作用是使语言教师了解英语的结构特点、获得语言洞察力。这两部分是语言教学的基础。 4) It is an empirical science(试验性) Like natural science, applied linguistics uses experiments as its basic way of research, emphasizing objectivity, systematic
3、ness, explicitness and economy. (客观性，系统性，明确性，经济性)The Task of Applied Linguistics （任务）1) a comprehensive and up-to-date grasp of the theoretical foundations of language learning and teaching；(更好理解掌握最新的语言教学和语言学习的理论基础) 2) an integrated understanding of the various factors affecting language learning an
4、d teaching； (全面了解影响语言学习和语言教学的各种因素)3) a basic knowledge about different language teaching approaches, methods and techniques. (一个语言教学理念、方法和技巧) 英语教学法主要是立足于心理学和教育学的理论和成果。 应用语言学主要是站在语言学角度来看语言教学。 在言语交际中，特别是在某种语境中，人们有时不直接表达出自己的思想，而是通过另一种表达方式虚拟结构，把自己的思想委婉、含蓄地表达出来。 1) You wouldnt have made this mistake if y
5、ou had been more careful. 表示批评2) You would have seen him if you had come yesterday. 表示惋惜3) We couldnt have finished the work in time without your help. 表示感谢4) The speaker would be disturbed if we kept talking with each other. 表示劝告5) I would go with you if I didnt have to attend a meeting. 表示遗憾1社会发展的
6、需要 2应用语言学学科建设的需要 3教师发展的需要 4外语教学改革的需要 Chapter two:1. What is Language? Structuralists Saussure Socio-linguists (K. Halliday 1964) The transformationalists (N. Chomsky 1959) 结构主义的观点把懂得一种语言局限在掌握结构规则和词汇上。 功能意念观点又增加了需要懂得如何运用规则和词汇去做自己要做的事情。 交往法观点则认为，要知道如何用语言做事，就要知道在什么场合、什么时间、如何去做才算是得体。 从哲学角度来看：语言是人们感受客观世界
7、和表达主观 世界的物质外壳。 从心理学角度来看：语言是人们进行认知心理活动的思维的外在形式。 从语言学角度来看：语言的核心就是强调语言的系统性、生成性、习惯性和文化性。 从语言的结构特征来看：语言是个符号系统。它是一个由语音、语素、词和词组、句子和篇章等构成的层级系统。 从语言的功能特征来看：语言是个工具，是思维的工具、思想交流的工具。 人类语言学家认为，语言是人类独有的、任意创造出来的一种符号系统，用以交流思想、情感和愿望；所以语言既是交际工具，也是表达思想的工具。 乔姆斯基学派认为，语言是说本族语的人理解和构成合乎语法的句子的先天性能力和在特定时空说出来的话语。 社会学家认为，语言是社会集
8、团成员之间的相互作用。 应用语言学家认为，语言是人类的交际系统。 认知语言学家认为，语言是认识的沉淀 。当代语言学家韩礼德Halliday从功能主义角度，认为语言是一种社会现象，人类语言中的普遍现象并非因为有共同的生理遗传属性，而是因为在人类的社会活动中语言具有共同的社会功能。研究语言演变为目标的就形成了历史语言学。研究某一特定时期的语言状态的就是共时语言学。从不同语言的研究中抽象出一些共同的原则，并以此解释人类语言的性质、起源和结构原理的就形成普通语言学或理论语言学。以对比不同语言结构差异为目的的语言研究形成对比语言学。研究语言与社会的关系的形成社会语言学。研究语言与思维的关系的形成心理语言
9、学。研究语言与文化的各系的形成文化语言学。The Types of LearningA) From the point of method, we have Deductive Learning and Inductive Learning.Deductive Learning is an approach to language teaching in which learners are taught and given special information about a language. The learners then apply these rules when they u
10、se the language.Inductive learning is an approach to language teaching in which learners are not taught grammatical or other types of rules directly but are left to discover or induce rules from their experience of using the language.B) From the point of psychology, there are two major types of lear
11、ning: Cognitive learning and Non-cognitive learning.Non-cognitive learning(1) refers to “the change in a behavioral tendency” as the result of repeated reinforced practice of stimulus-response (2) refers to the change of external behavior. (3) is only a purely mechanical connection between stimuli a
12、nd responses. Cognitive learning(1) on the other hand, not only involves a series of stimuli and responses, but also the conceptual process experienced in the association between stimuli and responses. (2) refers to the acquisition and organization of meaning. (3) is a process of getting to know the
13、 outside world through understanding and deduction. 学习理论的三次革命20世纪20年代行为主义的学习观行为形成过程中的强化20世纪60年代认知主义的学习观通过有效的教学设计帮助学生形成知识结构20世纪90年代建构主义的学习观在个人经验基础上的主动建构、情境学习3、第二语言教学中学生学习中的偏误是怎样形成的？答：第二语言教学中学生学习中的偏误主要来源于以下几个方面：一是学习者第一语言的干扰，例如以英语为第一语言的人学习汉语时说“*我见面你”；二是第二语言规则的过度泛化，例如把英语作为第二语言的人会说出“*Does you can play pi
14、ano?”；三是交际策略失误；四是文化迁移的影响。2. 你说出十个1978年以来的新词语。炒鱿鱼、的哥、网吧、发廊、桑拿、网虫、美眉、下海、网游 、数码14.简述语言交际合作原则的基本内容。 答：语言交际合作原则包括：一），数量原则1,使所说的话达到交际目的所要求的详尽程度。2,不能使自己所说的话比所要求的更详尽。二），关系原则三），方式原则1,避免晦涩的词语。 2,避免歧义。 3,说话要简洁（避免赘述）。 4,说话要有条理。四），礼貌原则1.得体准则 A最小限度使别人受损。B最大限度使别人受益。2.慷慨准则A最小限度使自己得益。B最大限度使自己受损。3.赞誉准则A最小限度地贬低别人。A最大限
15、度使赞誉别人。4.谦虚准则A最小限度地赞誉自己。A最大限度地贬低自己。5.一致准则A，使交际双方的分歧减到最小。B，使交际双方的一致增到最大。6.同情准则A，使对话双方的反感减到最小限度。B，使对话双方的同情性增到最大限度。第一语言教学：一般是在母语习得之后进行的语言教学，它是培养学生驾驭语言的全面能力。 第二语言教学：通常是指除母语以外但又在本社团里使用的语言教学，目的能与周围人的交流。 外语教学：是指除母语以外且又不在本社团里使用的语言教学，它却具有单一性，有的只需要阅读，有的着重听说，有的只需要掌握某一专业领域的词汇等等。可能有的只会考试。 双语教学：双语的英文是“Bilingual”定义是： A person who knows and uses two languages. 用二语或外语进行其他学科内容的教学 The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.“教学有法，但无定法” 第一个“法”是说教学有规律，我们要遵循这个
