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1、小学语文部编本教材可以这样教李志刚：各位老师，大家好！我是来自河北省大厂回族自治县城关小学的李志刚老师。这位廊坊市教育局教研室副主任、河北省特级教师张占国主任。张主任：大家好！李志刚：“部编本”小学语文教科书在今年秋季的一二年级已经投入使用了。去年8月，在昆明举办的“部编义务教育小学语文教科书培训会”上，教材总主编温儒敏教授就教科书的编写指导思想、特色和使用建议进行了介绍，为老师们用好这套教科书提供了参考。张占国：确实如此。“部编本”语文教科书在继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，大胆创新，努力超越现在同类教材的水平，争取成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。借用一句诗
2、来表达我对部编小学语文教材的一些感受，叫做“千呼万唤始出来”。从2012年4月28日以来，部编教材的编写已历时近五年，在大家的热切期盼中终于看到了教材的真面目，所以叫“千呼万唤始出来”。据我了解，部编教材的审核程序非常复杂,比如专家审查，编审会商修改，百名特级教师审读，专家委员会、民主党派审查，然后刘延东委员审查过关后，交由刘云山常委审查。很显然，“部编本”小学语文教材可以超越现有各个版本同类教材的整体水平。李志刚：当我们拿到“部编本”教材时，很自然的，大家就会比较新旧教材的异同。比较要关注有哪些“不同”，更关注变化之中所体现的观念、意图和方法。这也许会引发我们去思考与探究，通过新教材的使用，
3、去推进语文教学水平的提升。那么，张主任，“部编本”小学语文教材有哪些变化呢？【课件第2页】张占国：“部编本”教材的变化主要体现在以下两点：增和减。第一个变化就是课文数量“减”少了，像一年级上册，人教版原来有41课。现在减少为32课；汉语拼音的课量也减少了，一年级下册，人教版原有39课，现在也减少了，减少为29课。课文数量的减少，不要简单地理解为“减负”（孩子们负担重，往往不是教材、老师加重的，而是社会、家长加重的），而是教学内容方式的调整，使教材所呈现的内容更加丰富，更加重视口语、读书等方面的内容，也更有利于语文素养的提升。第二个变化就是“增”加。教学类型增加了，如识字课增加了。这其中最令人关
4、注的，莫过于“大换血”的小学语文教材，不仅书本“大了一圈”，由原来的16开本变为A4大小，而且传统文化的篇目也大大增加，小学6个年级的古诗文总数比原有人教版增加了50余篇，增幅达80%。古诗文的文体也更趋多样化，从诗经到清代诗文，从诸子散文到历史散文，从唐宋古文到明清小品均有收录。第三人变化就是“换”。从一年级到六年级，整个课文的变化很大，几乎换了三分之二的课文。课文的选篇标准强调了这4点，即经典性，文质兼美，适宜教学，同时要适当兼顾时代性。新教材对优秀的传统文化格外重视，这方面选文的比重大大增加，一年级就选了许多古诗。大家会发现，有些经典的老课文又回来啦，没经过沉淀的“时文”少了。李志刚：确
5、实是这样的。教师们一拿到“部编本”语文教科书，就有新鲜感，很自然会拿以前的教材来比较，然后想想怎么来教。这也是很实际的问题，因为新教材的变化还是比较大的，有些教师可能有心理负担。尤其是老师们在使用这套新教材之后会遇许多实际问题。张占国：新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求、新的挑战，也会有些困难。但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长的好机会。因此，我们这次的“名师面对面”活动将结合课例，【课件第3页】分别从如何准确把握教材的编排特点、“部编本”教材应该怎样备课、基于课堂观察视角的课例分析三个话
6、题进行讨论。通过问题聚焦、课堂观察的方式，紧紧围绕新课程新教材的使用答疑解惑。力求让我们广大一线小学语文教深刻理解统编教材的内涵外延，并规范使用统编教材，确保统编教材在课堂实际教学中顺利落地，生根开花。话题一：如何准确把握教材的编排特点李志刚：很幸运的是去年12月份，我和我们学校的几位老师，及三河市翟各庄小学的米涛校长共同参与录制了人民教育出版社的“在线课堂”课程录制活动，我们承担的“部编本”教材一年级上册第八单元的课程录制，共录制七节课例，【课件第4页】分别为：语文园地八单元整体识字、阅读体验课雪地里的小画家、阅读体验课乌鸦喝水、阅读体验课小蜗牛、口语交际小兔运南瓜、日积月累风（吟诵教学）、
7、和大人一起读春节童谣（群文阅读）。那们我们结合一年级上册第八单元教材的特点谈一谈如何准确把握教材的编排特点。【课件第5页】那么本单元教材有什么特点呢？张占国：好的。本单元教材主要有以下三大特点：【课件第6页】1.自然地渗透社会主义核心价值观。【单击】发挥语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容整合在教科书中。如“和大人一起读”编排的一则春节童谣，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的风俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。2.重视语言文字运用，紧密联系生活实践。【单击】本单元内容致力于提高学生语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强
8、化运用，体现视语言生活这习的综合性和实践性。避免单调枯燥的机械操练，而是设计了多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。例如雪地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。教学时就要启发学生与生活实际相结合，说说对小动物们的了解，激活学生生活经验，了解动物样貌、冬眠的特性，以此加深对课文的理解。3.引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。【单击】引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习，尽可能多地为学生提供展示交流的机会。乌鸦喝水一文篇幅短小，语言简洁，通俗易懂，以“喝水”线索，情节清晰，教师要指导学生，联系生活实际，描述口渴的情景，再
9、回到课文中，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难。在执教时，通过完成实验：在瓶子里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的，并尝试说说水升高的原因。还可以改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，设想乌鸦还能用什么方法喝到水，新编一个乌鸦喝水的故事。李志刚：正是因为本单元教材在编排上有以上三点，才使得本单元内容既充满了童真童趣，激发了学生的阅读兴趣，还可以让学生体会到，只要留心观察，生活中外外都有学问。我在参与本单元课程录制时，对本单元教学内容也有新的发现。本单元围绕“观察”这个主题编排了雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗年3篇课文。【课件第7页】雪地里的小画家描写了一群“小画家”画画的场景，
10、是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。【课件第8页】乌鸦喝水是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。【课件第9页】小蜗牛是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，目的是培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。张占国：这些文章都以动物为主人公，充满了童真童趣，
11、符合学生的认知特点。【课件第10页】小兔运南瓜是本册教材的第四次口语交际。侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地进行交流”。教材采用看图补白编故事的形式。低年级的学生从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。【课件第11页】语文园地八共安排了5个板块的内容。“识字加油站”归类识记了4组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记5个生字，会写“工、厂”两个生字；“字词句运用”扩展积累12个词语并尝试写一句新年祝福的话；“书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；【课件第12页】“日积月累”编排的是古诗风；“和大人一起读”编排的是
12、一则春节歌谣，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的风俗，也能全体会到童谣中的淳朴情趣。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教学中务必将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。李志刚：刚才，张主任和我就“如何准确把握教材的编排特点”作了深入的讨论与分析，相信在线的各位老师对本单元的教材有了更深入的理解。话题二：“部编本”教材应该怎样备课李志刚：备课是教师一项重要的基本功，是课堂教学的一项预先设计，是上好课的前提。有了这个预备过程，才能把课上好。现在，“部编本”小学语文教材
13、来了，你准备好怎样备课了吗？接下来，我和张主任就聊一聊部编本教材应该怎样备课【课件第13页】。当我们上课拿到一篇文章，很多老师可能会这样做：先把文章读一读，再去查一查教师教学用书，然后翻一翻教案，最后在网上找一找相关课件。张主任，您看这样做可以吗？张主任：我不赞成这样做。工欲善其事，必先利其器。陈先云理事长在今年六月的中国教育学会小学语文教学专业委员会举办的“第二次语文教学研讨会”上提出了“小学语文核心素养清单”，他从四个维度提出了小学语文核心素养清单，分别是：【PPT第14页】1.语文理解能力：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语文材料，具有初步的语感。2
14、.语文运用能力：能根据具体语文情境和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试运用自己获得的言语活动经验，文从字顺。3.思维能力：能在阅读、表达等言语活动中主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。4.初步审美能力：感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。关于语文核心素养的实施途径，我认为素养不是先天就有的，而是后天形成的。素养的形成过程，主要是学得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、反复训练才能够具备。这就需要大家思考这样的问题：什么是训练？训练什么？怎么训练？语言理解与运用
15、，是处于语文核心素养整体结构的基础层面；语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维能力和审美能力的培养，是以对语言的理解与运用为基础，是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。阅读系列、表达系列的课，是实施的途径；听、说、读、写，是实施的途径；生活是实施的途径一般来说，听读属于理解语言范畴，说写属于运用语言范畴。读并不只是读课文，应该树立大阅读的理念。要多读、多思考。语文教学要注意保护好儿童的天性,如好奇心、可塑性、善模仿、喜探究等。李志刚：温儒敏教授在部编义务教育小学语文教科书培训会上谈到，新教材编写要“注意把能体现社会主义价值观，特别是中华优秀传统文化和革命传统教育的内容，融入到教材的
16、诸多方面”。那么第八单如何体现中华优秀传统文化的内容呢？张占国：本单元内容在选编方面也十分注重传承中华优秀文化成果，这主要体现在以下三个方面。【课件第15页】一、日积月累以往，在小学阶段教材中古诗文很少，新版新编教材不仅对精读精讲课文有了更多安排，在“日积月累”环节也是下足了功夫。全册共六次“日积月累”，四次选了古诗，两次涉及民读俗语，足见编排者对该板块的重视。本单元的“日积月累”安排就是唐代诗人李峤的风。经典古诗文的呈现，一方面利于提升学生的语感，另一方面也有利于提升学生的中华传统文化素养。当然，教学中要注意，低年级古诗教学，要求不能太高，让学生读读背背，养成诵读习惯的同时感受一点汉语之美，有兴趣就好。随着学生们年龄的增长，再反刍这一块内容，就必然对其自身的文化素养的提升有明显的促进作用。二、和大人一起读新的板块内容“
