《2021年《珍珠鸟》教学反思(五年级下册)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年《珍珠鸟》教学反思(五年级下册)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、珍珠鸟教学反思(五年级下册) 珍珠鸟教学反思(五年级下册)? 珍珠鸟一篇精美而可爱的散文，阅读的时候，我从中体会到了 _温柔的情谊，细腻的心思，人与鸟之间暖暖的信赖。 这篇课文是采用赏析品味的方式来讲解的，通过赏析精彩语句来表现中心，揭示主题。 一、初读课文， _小鸟的可爱 首先播放珍珠鸟 _，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的 _。 学生初读后，有的说“珍珠鸟是一种可爱的小鸟， _非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕 _”。这些 _都是孩子们独自的情感体验，真实而可贵，是理解课文主题的基础。根据这些 _，引导学生进一步深入读书，理解 _写作的真
2、谛。 二、品读课文， _美好境界 在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。 让学生从课文中找出自己喜欢的、能表达 _喜爱之情的句子，在小组之内讨论交流，而后每组派一个代表在班级内依次交流自己的句子，组与组之间不能重复。 例如，第十一自然段，学生分析“挨近、蹦俯、喝茶、偏”一系列动词写出了珍珠鸟的形象，表达 _喜爱之情。这时，我适时引导：运用了什么描写?学生立马回答“动作描写，写出了珍珠鸟的顽皮可爱”。这样通过句句分析解决文章重难点，还能提升学生的能力，让他们融进语文的学习中。 三、研读课文， _人鸟之情 通过
3、初读，学生 _到了 _对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?显然，这时应抓住学生的初步 _，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕 _， _?你是从哪儿 _到的?”进而让学生研读课文，体会 _对珍珠鸟“不一般”的爱。 小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可 _却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了 _的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。 鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我的笔尖”，而“我”却
4、只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。 直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了， _流出一时的 _“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能 _到的，那是需要付出的。有了 _对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。 四、拓展提高，引起学生情趣 在这个环节，我设计了一个有意思的环节，“假如你是一个小小摄影师，需从课文内容中选择一处画面拍下来，你最想拍哪一幅?为你要拍的画面拟
5、一个精彩标题。”学生对这个环节很感兴趣，通过小组讨论找到了自己喜欢的画面，并且取了一个精彩的标题，如“万绿从中 _”“味道不错”“人朋鸟友”让这节课在结束之余达到了一个小*。 这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语，感知语言中蕴含的感 _彩。最后，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组 _，让学生进一步加深对“信赖”的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学习积极性，从而提高教学效果。 这一节课留给自己的反思很多
6、，争取在不断的实践和反思中不断的进步。 珍珠鸟是一篇散文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟 _的思想感情，并进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会 _对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流
7、。 成功之处： 1、声音结合 _入手，创设情境，直观激趣。 课前，我播放了一组鸟的 _，然后提问：“同学们，你们喜欢鸟吗?都知道哪些鸟?谁来给大家报报鸟名?能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗?”通过这一系列问题的 _与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，既可以加深学生对鸟认识，又为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺垫。然后，出示珍珠鸟 _，齐读描写珍珠鸟外形的句子，体会珍珠鸟漂亮可爱的特点。播放珍珠鸟的鸣叫声，营造一种清新愉悦的自然环境，激发起学生学习的兴趣。 2、以读代讲，读中悟情。 叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。” 教学中，我以一个引导
8、者、合 _的身份出现，引导学生主动阅读。充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣，如采用默读、自由读，指名读，齐读、转换角色朗读。教师的三次引读层层深入，无声地指导了学生的朗读，使学生与 _进行心灵的碰撞与交流，在一次次朗读中理解感悟人与鸟之间的信 _到了无间的程度。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。 3、教师的教学设计从教学目标到教学重点、难点的制定紧扣学段目标和教材，课堂上教师也能突出教学重点。 4、注重学生学习习惯的培养，学生在学习习惯和回答问题方面均有进步。 我校属于农村校，孩子们从小学习惯不好
9、，课上回答问题毫无规矩，不能用完整的话回答问题。我 _后，十分注重学生这方面习惯的培养，引导学生用完整话回答问题，教会学生抓重点词语，用“我从哪些词体会到什么”的句式谈句子理解。引导他们回答问题时把书拿起来端正回答的习惯。课上，随时指导纠正学生读书、写字的姿势，久而久之，学生掌握了发言方法，端正读书写字姿势，让人觉得很有规矩。 不足之处： 1.白板使用不够熟练，还需加强练习。 2.有的课堂教学操作与预设有出入，还应更巧妙应对。 珍珠鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，
10、往往创造出美好的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了 _对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与 _之间逐渐挨近，直至熟睡地 _肩头，对 _真诚信赖的变化过程。教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化? _会有这些变化?哪里体现出我对鸟的喜爱之情? 先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题： 1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕
11、着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么? 2、看插图好好想一想， _在笑什么? 3、 _的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢?通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。 总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了能力。 美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来，这个学生的“内在兴趣”需要我们老师去认真解读教材，再精心地设计，课堂气氛是一定可以调动起来的。 【珍珠鸟教学反思(五年级下册)?】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 模板,内容仅供参考
