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1、翟老师简介翟晓周，男，汉族，现年41岁。任教高中语文18年，先后在广元、绵阳等地重点中学和成都著名民办学校任教。曾任多所学校语文教研组长，曾兼任郫县戴氏师资培训教师。擅长写作，曾全程参与省级作文教研课题，主张“我手写我心”的真情作文，在古诗文、现代文阅读鉴赏和作文等版块有一些独到的系统方法。7届高三经历，桃李遍天下，北大、清华、中科大等著名大学均有学生考入。有新闻、散文、散文诗、诗歌、教育教学论文等各类作品在国家、省、市级报刊公开发表或获奖。所带班级在高考和各级统考中成绩优秀，名列年级前茅。曾以高考班平均115分的成绩获得“市高考成绩显著的语文科教师”称号。教育感悟：授人以渔。教育感言：爱的阳
2、光是孩子茁壮的最佳营养！寄语学生：我愿成为你生命中永远无悔的渡人！叶里人生枯叶蝶用整整一个冬天的孕育，展现你清香四溢的生命力量。娇弱的新绿，像早晨初升的骄阳，在历经冰封雪覆之漫漫寒夜后，拔节而出，绽放令人炫目的光芒。新绿！你站在春的枝头，展望绿树成荫的浓郁。人们说春季到来百花开，我说你才是春之生命色彩。一如新生的婴儿，那么娇小透明，那么鲜活生动，那么灵气逼人。你踩着春天的节拍，春天经营着你的蓬勃。新叶！你站在春的枝头，灵动着生命的起点，溢射着生命的欢歌。你是梦之园的源泉，感动着无数奋发图强的生命。你是一片新叶！ 内蕴的激情经过整整一个春天的发酵，如期绽放成你的美丽。你是一片绿叶，雄浑厚实，浓郁
3、大度。经历无数次电闪雷鸣风吹雨打的洗礼后，你定格为生命的原色。经由阳光雨露的滋育，你由此而宽厚，由此而深刻，由此而含蓄，锐气内敛。绿叶！你站在夏的枝头，畅想秋实累累的丰满。人们常用“万绿丛中一点红”来赞美红花的抢眼与高贵。而我更喜爱那万绿的碧海，没有万绿之丛，那有点红光彩？人们也曾赞美你“红花需要绿叶扶”，而我却说那红花才是给你的点缀。你就是你，不是别人的附属物抑或陪衬品，你是与花相映成趣，在和谐的亲密中展现着各自美丽的极致！绿叶！站在生命的制高点上，俯仰天地。你是成熟的绚丽，牵引着无数激情飞扬的生命体。你用你那宽厚的大度和醇酽的绿色呵护着那枚枚青青的果实，呵护着你的梦。站在风雨的枝头，坚守着
4、你的执着，展示着你如海的深度如山的厚度。你，是一片绿叶！在生命的最后一个驿站，用生命全部的热血成熟秋实的丰硕。你是一片黄叶！黄叶！站在秋的枝头，脱去你绿色的长裙，生命血红。缘于瑟瑟秋风层层秋霜，你是翩然起舞的火凤凰，成为生命最高的辉煌。黄叶！躺在温润的土地上，守候生命的家园。离开枝头是终点也是起点。落叶不是无情物，化作春泥又育叶。落叶归根，不为思念，更为赤诚与职责。你，是一片落叶！ 新叶之纯切清新，绿叶之雄浑深厚，落叶之血红飘零。叶的一生从未间断地展现着生命的极致，从未间断地格守着执着，从未间断地守护者家园。你是一片美丽的树叶！新叶！绿叶！落叶！叶如人生，人生如叶。 老师自评：游走在城市的边缘
5、，一个早过而立而未立的失败男人 坎坷和挫折是他唯一可以骄傲的全部财产唱给自己的歌 三土一颗沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂。一个雨点是一枚灵迹，可以展示无数生命的内涵。田野里的小草和宇宙一样奥妙神奇，蚁穴是一件完美的工艺品。我眼中藤条荆棘的日子才是生活，我颈上的弹壳项链胜过全世界华丽的珍奇饰品。我眼中憩卧古树下的黄牛如古希腊神话的雕塑。我愿意同你们共同地生活，和平自足的生灵们！你们是一些灵动的生命体，却从未怨叹过生不逢时，也从不把自己锁进平庸里，更不去钻研自己的形体来适应世俗的容器。谁也不会向谁跪着，领略生命的尊贵与卑微！看着这些生命的展示，我也唱着自己的歌，创造着自己生命的奇迹。诗歌教学与
6、诗歌鉴赏 我是在高中语文一线18年之久的无名之辈。先后在广元、绵阳等地重点中学和成都著名民办学校任教。现在游走在成都这座都市的边缘。曾任多所学校语文教研组长，曾兼任戴氏教育师资培训教师。擅长写作，曾全程参与省级作文教研课题，主张“我手写我心”的真情作文，在古诗文、现代文阅读鉴赏和作文等版块有一些独到的系统方法。7届高三经历，桃李遍天下。有新闻、散文、散文诗、诗歌、教育教学论文等各类作品在国家、省、市级报刊公开发表或获奖。所带班级在高考和各级统考中成绩优秀，名列年级前茅。曾以高考班平均115分的成绩获得“市高考成绩显著的语文科教师”称号，也曾辅导11名高二学生参加高考平均成绩112，有两人分别以
7、132、126分的成绩列市单科第二、第六名。教育感悟：授人以渔。教育感言：爱的阳光是孩子茁壮的最佳营养！ 今晚和大家一起探讨“诗歌教学与诗歌鉴赏”这个话题，也附带一些学习习惯方面的个人做法的分享。实话实说，对于诗歌教学与诗歌鉴赏，我也很迷茫，所以，与其说讲座，倒不如说是交流，或者借此机会，抛售给大家一些问题，引起各位的思考，一起来解决好诗歌教学和诗歌鉴赏的问题。 首先要界定一下这里谈到的两概念，一个是诗歌教学：主要是高考专题复习前的课本诗歌的教学，诗歌鉴赏，是指考试中的诗歌鉴赏题及其专题复习。一、诗歌鉴赏，想说爱你不容易。 诗歌鉴赏是语文教学中的一项重要内容，也是一个在教学过程中令教师比较头疼
8、的教学难题。说它重要，是因为中高考都要考，而且分值不算少，而且它作为文学王冠上的明珠，谁能从心底割舍？ 说她是难题，是因为其实我们老师有好些在诗歌上的水平并不高，也缺乏一定的研究，这一块涉及的内容和知识很多，耗时耗力，结果往往不理想，2011-2014年四川高考，8分的诗歌鉴赏题，省平均分在1.6-3.6之间。最低得分率仅仅20%，最高的也就45%。 我想说，诗歌鉴赏，想说爱你不容易！让人这样丢不得、伤不起、爱不来！二、诗歌鉴赏，把我困在网中央。1、教学与鉴赏分离。平常的诗歌教学缺乏高考意识，缺乏诗歌鉴赏的方法指引意识。教材学完，学生能背一些诗词，但是做不来诗歌鉴赏题，高三复习，重起炉灶，话大
9、量时间讲诗歌鉴赏这个专题，从如何读懂诗歌到诗歌的相关知识到鉴赏方法到题型模式等等。错别字：更改为花大量时间2、诗歌教学的无序。 高一伊始，没有对高中三年的诗歌教学与复习做系统的安排，课本上有的，在平时教学中就仅仅完成教材内容，没有，则靠试卷评讲来体现对诗歌这一块的关注。所以，学生在平常诗歌教学的课堂上，收获不大，考试分数又上不去，对诗歌的兴趣就会降低，高三复习就自然慌乱。3、诗歌教学的无味 在平常的诗歌教学中，由于学生的知识积累与情感储备上的不足，教师没有向学生展示鉴赏诗歌的一般过程或者说是鉴赏诗歌的通用法则，教学流于表面，学生不能真正感受诗歌的美，不能从中得到美的享受，也不能真正收获到诗歌鉴
10、赏的津梁。课堂枯燥，教学无味。 譬如：教师在教学过程中，只是将教师和教材的既定信息直接教授给学生，完全不顾学生主观学习能力的培养。教学中，多是以教师为主体，从而使学生处于一个知识被动灌输的地位，自身的学习能力和创新能力完全得不到开发和培养。 再如教学过程乏味，缺乏灵动。在高中诗歌鉴赏教学过程中，教师大都以“一解题、二释词、三解构、四总结”这样一种模式来组织整个教学活动，使得整个教学过程机械乏味。要知道，很多诗歌中都蕴含着诗人强烈的思想情感，用这种呆板的教学方式来解析，那么学生最多只能感受到教师所表达出来的教学情感，对于诗所传达的思想，便难以得到深刻的体会，而提高欣赏品味和审美情趣也就无从谈起。
11、再如教学形式单一，创新能力缺乏培养基础。在高中诗歌鉴赏教学中，我们往往采用理论分析和进行板书（或者多媒体）来达到教学活动的开展。而这种教学方式无法激起学生思考问题和解决问题的激情，禁锢了学生的思维。 因此，学生在诗歌教学中，从中感受诗歌之美，从思维层面获得诗歌阅读鉴赏的思维之路。4、诗歌鉴赏的低效。特指高三高三的复习，要么大而全，花大量时间，譬如一个月甚至更多，分别从诗歌的基本知识、分类、意象、意境、形象、专业术语、艺术手法、题型等方面讲习，甚至直接将各种术语、手法、题型进行罗列，然后给学生进行一定量的示范，之后便是用了再用的题海战术。同时，为了应付高考，各类卷纸，各类题目如潮水般向学生涌来，
12、让学生不堪重负。要么就题讲题（包括高一高二的试题评讲），头痛医头脚痛医脚，未能真正让学生习得诗歌鉴赏的方法，未能让学生掌握诗歌鉴赏的思路。第一学月考试试卷评讲，讲到诗歌鉴赏题，问学生初中学过诗歌鉴赏没有？有些学生说：“我们老师不讲，说中考就4分，讲要花很多时间。你们能得多少就多少。”我深知，学生的话不一定真实，但是这样的现象还是有的。我也曾看过高三老师的复习计划，跟踪听过高三老师的复习。也曾发现，有老师计划诗歌鉴赏一个月，面面俱到，无微不至，但是收效不大。5、不同语法的无从。诗歌鉴赏涉及的语法，主要是考题中用到的艺术技巧一类。我们在一些试题中，会遇到“艺术手法、表现手法、描写手法、抒情手法、修
13、辞手法、结构手法”等容易混淆的术语，根据自己的知识储存去解答，一比照参考答案（或者说评分标准），结果不对。这是因为这些术语在不同的语法体系中分类不同让我们无所适从，或者说命题者本身（尤其是一些复习资料的编订者）在这一方面认知不准。 举例子，有人认为修辞手法是单独于表现手法的，有人认为修辞手法是被包含于表现手法的接下来，我想讨论的是破解的办法三、诗歌教学，破茧成蝶舞自美面对众多问题与困惑，我们想要挣扎，却发现很痛苦，好像被一层又一层的丝紧密包裹。我们能做的就是破茧成蝶，重新思考诗歌教学和诗歌鉴赏，构建科学的诗歌教学和诗歌鉴赏的系统，从而获得浴火之后的新生我的思考、探索与做法：（一）、整合诗歌教学
14、和诗歌鉴赏。简言之，就是将高中三年拉通系统安排将平常的诗歌教学定位于考试中诗歌鉴赏的基础，将诗歌鉴赏定位于平常诗歌教学的自然升华。做到教学与考试紧密结合，审美熏陶与鉴赏分析高度一体。如果可能，将初高中一体系统化最好。功利的终极目标高考的诗歌鉴赏获得成功。在此，仅以高中三年为范畴，和大家分享我的粗浅的见识。高一上期：诗歌的基本常识、分类意象形象。教材以课本必修一为中心，拓展相关诗歌文本，包括现代诗、古诗词甚至外国诗歌，目标：通过大量的阅读，让学生从感性层面感知诗歌的魅力，提高学生对诗歌的兴趣，学生基本能运用以意象为主的手段读懂诗歌。高一下期：意境主题艺术手法。教材以课本必修二为中心，拓展相关诗歌
15、文本，主要是古诗词，目标：了解诗歌的发展，能较深刻地理解诗歌。高二上期：诗歌鉴赏的思路：1、 察言观色，即通过关键性的词语分析，把握诗人的行文脉络，揣摩作者的感情基调；通过景物的状态和颜色反射作者的感情色彩；2、 循声辨情，即通过朗读对诗歌进行动态还原，从诗歌的韵脚的音高、音域、音调上去体会作者的情感；3、 由物及人，即诗人笔下的景物所具有的状态、性质往往都是作者的心情、感受和品质的映射。四、知人论世（事），通过对作者创作背景的感知与分析，可以从深层上理解作品。“论世”即是关注于社会环境的普遍分析，而“论事”则偏重对特定事件（包含典故的运用）的特殊性的分析。关键是高一一开始就要有三年计划和设想教材：必修3的诗歌单元、选修教材唐宋诗词，并可以适当拓展。目标：学生能感受诗歌之美，真正读懂诗歌。这个阶段可以给学生一些具体的读懂诗歌的方法。高二下期：诗歌鉴赏的题型。一是基本的题型，二是从诗歌的三个“意（艺、义）”入手，整体把握诗歌鉴赏试题。三是，答题格式和语言表述的准确。教材：必修4的诗歌单元，并适当拓展一些高考试题。目标：做诗歌鉴赏题能入格。为高三复习奠基。高三：高考实战演练。主要规范学生的答题步骤、格式，提高语言表述的准确度，强化得分意识。教材：在高一高二所有教材中挑选一部分，加上历年高考试题和一些复习检测试题。上
