《小学数学青岛版三年级下教案第七单元第3课时教案教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学青岛版三年级下教案第七单元第3课时教案教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 3 课时小数加减法 教学课题 小数加减法 教学目标 1、在解决实际问题的过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确 计算。 2、在运用小数知识解决简单的实际问题的过程中，感受数学与日常生活的 密切联系，增强学习数学的兴趣。 3、在合作探索的学习活动中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。 教学重点 与难点 1.会正确计算一位小数的加减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 2. 理解并掌握一位小数加减法的算理，正确计算。 教学准备 及手段 多媒体课件课型新授课 教 学 流 程 初备修改部分 一、提出问题，预习展示 谈话：课前，老师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量 一些数据，把
2、表格填完整 （出示表格） ， 谁来说说你的测量结果？（学生交流） 测量内容 灶台的高度 抽油烟机距离灶台的距离 书桌的高度 椅子高度 书柜的高度 教师根据学生的回答，从本课的知识点，交流情况加以评价。 谈话：同学们真是生活的有心人，老师也给你们带来了一组数 据（出 示信息图及数据） ，这些数据可都是通过科学验证得来的。 1、独立思考：读一读这些数据，你能提出什么问题？ 2、学生小组合作，根据信息，提出问题。 可能学生会提出以下问题： （1）抽油烟机离地面有多高？ （2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？ （3）书柜比书桌高多少米？ （4）书桌比椅子高多少米？ 根据学生汇报，教师筛选
3、问题并板书： 抽油烟机离地面有多高？ 书柜比书桌高多少米？ 二、解决问题，精讲点拨 1、学生根据问题，独立列出算式。 板书：0.7+0.6= 问:为什么用加法? 1.5-0.7= 为什么用减 法？ 2、合作探索小数加法。 谈话：仔细观察这个算式-0.7+0.6=? 你准备怎样计算? 请 大家先独立试 一试，再在小组内交流。 可能学生会出现如下算法： (1) 0.7 米=7 分米06 米=6 分米 7+6=13( 分米 ) 13 分米 =1.3 米 （2）把小数化成分数后计算 07 米=7/10 米06 米=6/10 米 7/10 米+6/10 米=13/10 米=13 米 (3) 竖式计算：
4、米、分米 07 + 06 13 组织学生交流，教师评价。 3、教学竖式计算。 以上几种方法， 你比较喜欢哪种?引导学生关注竖式计算，讨论： 这样写对不对呢？ 得出： 07 米和 06 米不够一米，所以整数部分是0；根据米 和分米的关系把数位对齐写出竖式。 提问：应该怎样计算？ 引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法 计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。 思考：计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？ 小结：计算小数加法要注意什么？ 4、自主探索小数减法 谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数 减法题吗？书柜比书桌高多少米？1.5-0.7= 做完
5、之后， 把你的 想法和小组同学交流一下。 （可能学生会出现和计算小数加法同 样的方法，注意算法多样化） 学生汇报，自己总结，优化算法，教师重点引导理解小数减法 的意义，明白算理，掌握算法。 重点讨论： 5-7 不够减， 怎么办？得数前面的0 和小数点能不能 不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同 的地方？ 小结：计算小数减法时，应该注意什么？ 5、学习整数减小数 谈话：你知道1 米比 0.3 米长多少吗？（同桌互相讨论，独立 解答） 交流： 10 分米减 3 分米等于7 分米， 7 分米就是0.7 米；用竖 式计算 （对“ 1 写成1.0” ，学生可能想不到，教师可以借助米和分
6、米 之间的关系帮助学生理解。） 三、梳理总结，重点训练。 计算小数加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的 地方？ 小结：计算小数加减法时，应该注意什么？ 1、算一算（课件出示自主练习第一题） 学生以比赛闯关的形式，进行计算，哪个小组做得快做得对获 胜。 2、解决问题（自主练习第3 题） 谈话：仔细观察画面，你能根据信息提出问题吗？ 学生提问题，独立解决，集体交流。在交流的过程中说说是怎 样想的。 四、课堂练习 自主练习第2 题。 五、总结提高，课后延伸 1、 这节课你学习了什么知识？你能告诉大家要注意些什么吗？ 2、星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买 菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师 和同学汇报。 教学 后记
