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1、教资笔试】 27 条科二主观题高频考点汇总 1 / 8 【教资笔试】 27条科二主观题高频考点汇总 01 人身心发展的规律 1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展 2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 3.身心发展的不平衡性【关键期】 4.身心发展的互补性 5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 02 影响人身心发展的因素 1.遗传及其作用 2.环境及作用 3.学校教育及作用 4.个体的主观能动性 03 我国教育目的的基本精神 1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文 化知识能力的统一。 2.要求学生在
2、德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 04 考试焦虑的形成原因 1.家长或教师期望值过高； 2.学生自身期望值过高； 3.有过失败的考试经历； 4.有容易引发焦虑的品质。 【教资笔试】 27 条科二主观题高频考点汇总 2 / 8 05 教师的职业素养 1.思想道德素养； 2.知识素养； 3.能力素养； 4.心理素养； 5.身体素养。 06 操作技能的训练要求 1.准确的示范与讲解； 2.必要而适当的练习； 3.充分而有效的反馈； 4.建立稳定清晰的动觉。 07 如何提高知识直观的效果 1.灵活选用实
3、物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观）； 2.加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合； 3.运用感知规律，突出直观对象的特点； 4.培养学生的观察能力； 5.让学生充分参与直观过程。 08 如何有效地进行知识概括 1.配合运用正例和反例； 2.正确运用变式； 3.科学地进行比较； 4.启发学生进行自觉概括。 【教资笔试】 27 条科二主观题高频考点汇总 3 / 8 09 教学工作的基本环节 1.备课； 2.上课； 3.作业检查与批改； 4.课外辅导； 5.学业成绩的检查与评定。 10 教学过程的基本规律（特点） 1.直接经验与间接经验相结合； 2.掌握知识与发展智
4、力相统一； 3.教学过程中知、情、意的统一； 4.教师主导作用与学生主动性相结合。 11 常用的教学原则 1.直观性原则； 2.启发性原则； 3.巩固性原则； 4.循序渐进原则（系统性原则）； 5.因材施教原则； 6.理论联系实际原则。 12 一堂好课的标准 1.目标明确； 2.重点突出； 3.内容正确； 4.方法得当； 【教资笔试】 27 条科二主观题高频考点汇总 4 / 8 5.表达清晰； 6.组织严密； 7.课堂气氛热烈。 13 班级授课制的评价 班级授课制的主要优点： (1)有利于经济有效地、大面积地培养人才； (2)有利于发挥教师的主导作用； (3)有利于发挥班集体的教学作用。 不足
5、之处： (1)不利于因材施教； (2)不利于学生独立性与自主性的培养； (3)教学形式缺乏灵活性。 14 教师成长的途径 教师成长和发展的基本途径主要有两种：一是通过师范教育培养新教师；二是通过实践训练 提高在职教师的专业素养。 1.观摩和分析优秀教师的教学活动； 2.开展微格教学； 3.专门的教学能力训练； 4.反思性教学。 15 德育过程的基本规律（特点） 1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律； 2.学生在活动和交往中形成思想品德规律； 3.学生思想内部矛盾转化规律； 【教资笔试】 27 条科二主观题高频考点汇总 5 / 8 4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 16 德育原
6、则 1.导向性原则； 2.疏导原则（循循善诱原则）； 3.尊重学生与严格要求学生相结合原则； 4.教育的一致性与连贯性原则； 5.因材施教原则； 6.依靠积极因素，克服消极因素的原则。 17 班主任工作的意义和作用 1.班主任是班集体的组织者和教育者； 2.班主任是学生全面发展的指导者； 3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带； 4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁； 5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。 18 影响遗忘的因素 1.时间因素的制约； 2.识记材料的重要性，或者识记者的态度； 3.识记材料的性质和数量； 4.识记材料的学习程度； 5.识记材料的系列位
7、置。 19 防止遗忘的方法 1.及时复习； 【教资笔试】 27 条科二主观题高频考点汇总 6 / 8 2.合理分配复习时间； 3.分散复习与集中复习相结合； 4.复习方法多样化； 5.运用多种感官参与复习； 6.尝试回忆与反复识记相结合。 20 问题解决的影响因素 1.定势与功能固着； 2.问题情境； 3.原型启发； 4.已有知识经验； 5.情绪与动机。 21 创造性思维的培养 (一)创设有利于创造性产生的适宜环境： 1.创设宽松的心理环境； 2.给学生留有充分选择的余地； 3.改革考试制度与考试内容。 (二)注重创造性个性的塑造： 1.保护好奇心； 2.解除个体对答错问题的恐惧心理。 (三)
8、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略： 1.发散思维训练； 2.头脑风暴训练。 22 【教资笔试】 27 条科二主观题高频考点汇总 7 / 8 皮亚杰认知发展阶段理论 儿童认知发展的四个阶段： 1.感知运动阶段（0-2 岁） ； 2.前运算阶段（ 2-7 岁） ； 3.具体运算阶段（7-12 岁） ； 4.形式运算阶段（11、 12 岁以上）。 23 需求层次论 马斯洛把需要分为五个层次，由低到高依次是：生理需要，安全的需要，归属和爱的需要， 尊重的需要，自我实现的需要。 马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要。 24 气质类型与教育 我们克服气质偏见，根据学
9、生的气质特征因材施教： 1.对多血质类型的学生，在严格其组织纪律的同时，对他们要热情，要“刚柔相济”。 2.对胆汁质类型的学生，在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时，要避 免产生粗暴、任性、高傲等个性特点，要“以柔克刚”。 3.对粘液质类型的学生，要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等品质， 多给予参加活动的机会。 4.对抑郁质类型的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质， 要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责。 25 构建主义学习理论 1.知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解释或假设。 2.学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习
10、的情境性。 3.学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。 4.教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填 灌” ，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经 【教资笔试】 27 条科二主观题高频考点汇总 8 / 8 验中，生长新的知识经验。 26 学习动机的激发与培养 1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心； 2.根据作业难度，恰当控制动机水平； 3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； 4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。 27 促进迁移的教学 1.精选教材； 2.合理编排教学内容； 3.合理安排教学程序； 4.教授学习策略，提高迁移意识性。
