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1、最新的古诗两首教学设计 最新的古诗两首教学设计 【设计理理念】 李吉林老师说“物”激“情”，“情”发“辞”，“辞”促“思”，“思”又加深了对“物”的认识，本课通过创设生动形象的诗歌情境，激发学生的情感，从而披情入境，理解诗歌所表达的意思，并在反复的诵读的过程中， _诗歌的语言美，节奏美。 【教学目标】 1、知识与能力： 认识“乞霄烛晓”4个生字，会写“乞、巧、霄“等8个生字。 初步诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。想象诗句所描绘的画面， _诗歌语言高度的概括能力和丰富的内蕴。 理解文章的主题，体会爱心的力量; 学习借鉴想象在童话中的表达作用，展开自己想象的翅膀。 2、过程和方法： 情
2、至而辞发，创设真切的诗歌情境，以情”发“辞”，“辞”促“思”理解 诗人所表达的感情。 充分发挥小组学习的作用，主动积极的探讨对诗意的独特见解。 在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。 3、情感、态度与价值观： 这两首诗以民间故事为依托，以丰富的想象，抒发了诗人一时的心情 _，学习时重在引导学生通过反复诵，体会诗歌高度凝缩，耐人品味的语言美，感爱祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。 【课前准备】 1、生字卡片，花好月圆，二泉映月平沙落雁的音乐带。 2、收集关于牛郎织女，嫦娥奔月，了解资料袋关于“乞巧节”的介绍。 3、收集关于李商隐的资料。 【教学过程】 第一课时 乞巧 一、创设情境，渲染气
3、氛 1、学生 _讲关于牛郎织女的故事和“乞巧节”的传统习俗： 导言：美丽的民间故事让我们遐想翩翩，如果我们也能得到织女的智慧和灵巧那该有多好啊，下面请同学们一起来当一回“诗人”，让我们回到七夕乞巧节这一天去向神仙娘子“乞巧”出示课题，读题。 2、播放花好月圆曲，让学生在音乐中 _过节的热烈气氛。并说说自己打算怎样过这个”乞巧节”。 二、自主学习，初步感知 1、自由朗读诗歌，并尝试给诗歌划出节奏。 2、边读边想象过节这个晚上周围的情景怎么样?诗人在这个晚上的 _和心情怎么样? 场面(熙熙攘攘、人山人海，有说有笑) 心情：兴奋，喜悦，紧张 3、”诗人”交流 _，用相关的诗句抒发内心的感情。 4、师
4、配以优美的语言描述，引导吟咏诗句： 一年一度的七夕乞巧节又到到了，诗人你和人们一样来到外面抬头仰望浩瀚的天空，你禁不住说，(七夕今宵看碧宵)听说牛郎织女就要在这一天度过河桥来相会，(牵牛织妇女渡河桥)家家户户在这个美好的晚上望着圆圆的秋月，乞取织女的心灵手巧(家家乞巧望秋月)，她们穿啊穿啊，在这热闹的夜里不知有几万条丝线从月光下的针孔穿过(穿尽红丝风万条) 三、再读诗歌，深悟诗情 1、同桌互读再悟。 2、(配乐)学生可随乐离位，如临其境，寻找“节日的伙伴”对月朗诵。 3、检查背诵诗歌。 四、指导学习生字 1、自主分析记忆字形： 注意区别“气乞”强调“晓”不要多写一画。 2、指导认真写字，范写“
5、霄”“屏”。 3、学生选字组词，说句。 第二课时 嫦娥 一、谈话导入，简介诗人 1、教师板书“悲伤”这个词语，请学生分别说出与这种心情有关的词语或场面， 2、学生交流收集到的关于李商隐的资料，师相机概括简介李商隐及其悲情诗： 唐代诗人，一生写下了许多有名的诗歌如锦瑟无题夜雨寄北，而这些诗歌很多都是反映一种悲伤的感情今天 我们就来学习他的嫦娥，生读题。 (学生静息，酝酿情感。) 二、情境 _，初读诗歌，意会诗意 1、播放二泉映月平沙落雁，生根据师的描述展开联想，产生相应的体验，并模拟嫦娥做出叹息状，悲伤状： 广寒宫里，灯寒壁冷，窗外落叶萧萧、我望穿秋月，一夜无眠，后羿，后羿你在哪里啊? 2、学生
6、小组交流谈谈在情境描述中的心情是怎么样的? (悲伤，寂寞，后悔) (出示诗歌)，我们来看看诗人是怎么样把嫦娥的这种心情描绘出来： 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 学生讲关于嫦娥奔月与中秋拜月的习俗由来的民间故事。 3、解决疑难问题，理解关健词语。 4、“烛影深”“晓星沉” 分别说明了什么? 5、嫦娥此时的心情怎么样?从诗歌中的哪些句子可以看出? 6、学生试着说说诗歌的大意。 三、指导朗读，背诵诗歌 1、(配乐)自主练读诗歌，边读边想象。 2、小组读，互相指点。 3、指点名读，师生评议，相机指导读出节奏。 4、背诵诗歌。 四、课外拓展 了解李商隐的其它诗歌。 【最新的古诗两首教学设计】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考
