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1、羿射九日羿射九日【羿射九日,优秀课件】羿射九日羿射九日【羿射九日,优秀课件】羿射九日优秀课件教学目标知识目标认识8个字。能力目标能够讲述羿射九日这个神话故事。情感目标体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。教学重点1.了解课文内容。2.能够讲述羿射九日教学时间1课时教学过程谈话导入。同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事你是从哪儿读懂的指名读第1、2段其实这里介绍的就是羿射日的原因1你是从哪儿读懂的为大家读一读好么生读第3段其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么2你认为哪里不好读，需要老师同学帮助出示羿是帝俊派到尧身边为人
2、间除害的神。立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。齐读3默读第三段把描写羿射日的句子画一画4读一读你画的句子。5出示图片看图填空，说一说羿是怎样射日的6看图用自己的话说一说7读到这里，你感觉羿是个怎样的人英雄8出示接着，羿有射掉了第二个、第三个体会省略号的用法，省略了什么3.质疑为什么直射了九个就不射了1指名读第四段2反馈3你感觉尧是个怎样的皇帝聪明，关心百姓4.是呀多好的皇帝呀生齐读第五段四、讲述神话故事。1.无声动画整体回顾课文内容2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么3.小组内合作用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗学生看动画练讲故事，教师巡视4.小组展示
3、五、课外拓展。你还知道哪些神话故事愿意讲给大家听听吗篇三教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。重点难点1.学会本课的生字。2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。教学课时两课时。教学内容1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。2.与同学交流自己知道的神话故事。教学准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。教学过程一、图片导入,激发兴趣1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献就
4、让我们走进课文,去看一看吧2.板书题目羿射九日。二会读生字,学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。shrngjinlicunzhungjizmotng会认字射熔箭裂窜庄稼滋茂腾juzhlijingngynhicxn会写字觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音稼读四声,不能读成一声。觉是个多音字,有ju和jio两个读音,在本课觉得一词中,读成ju。2.教师引导学生根据题目质疑。3.指名反馈,教师归纳并出示问题。1羿为什么射日2羿怎样射日3结果怎样4.鼓励学生读课文解决问题。教师归纳1十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。2翻过九十九做高山,趟
5、过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。3羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。三理解射日的原因1.指导反馈后羿为什么要射日2.范读第13自然段。3.齐读第3自然段。4.教师提问人们的日子是怎样的用文中的一个词语来概括。艰难禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。板书起因十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难你的心情怎样难过、同情带着这种感情自由地练习朗读。5.教师提问你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
6、教师提示作者把太阳比喻成了大火球,炙烤指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。6.朗读指导朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把晒枯、烤焦、蒸干、融化这些词语重读,要读出焦急的情感。第二课时教学内容1.熟读课文。2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。教学方法1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做找朋友这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开
7、火车读等方式,强化对生字的记忆。能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。教学过程一、巩固生字上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。1.检查会认字、会写字读音。1认读词做找朋友的游戏2开火车读,指名读。2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。二、理解课文,朗读体会1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下羿射九日的故事。2.大声朗读课文46自然段,回答下列问题1羿射日的经过是怎样的预设翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓2最后一个太阳为什么没有被射中预设这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了
8、大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。慌慌张张属于AABB式词语,这样结构的词语还有干干净净、明明白白等。3羿为什么决定留下最后一个太阳预设没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。板书经过羿射下了九个太阳,留下了一个3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。预设土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。板书结果大地上重新现出了生机勃勃三、结合课文,分析人物默读全文,边读边想羿是个怎样的人从哪些地方可以看出来。羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,
9、想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。四、书写指导1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法觉部首要和党的部首区别开来。值左右结构,右边的直里面有三横。类上下结构,上面是米,下面是一个大字。艰左右结构,右半部分不能写成良。炎上下结构,由两个火连在一起,所以,炎字有非常热的意思。弓独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。害加上刂变成了割。此下面加上两横,就变成了些。新左右结构,左边是亲,右边是斤。2.学生在练习本上书写,老师巡视。五、拓展延伸1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质2.你还知道哪些神话故事把名字告诉大家。1.注重自主学
10、习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。课文补充资料羿射九日的起因、经过和结果十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。羿原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。第 7 页 共 7 页
