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1、短文两篇教学目标（一）知识与能力1、 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；2、积累有关日月的诗词。（二）过程与方法以学生自读为主，师生合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。（三）情感、态度与价值观、 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；、 结合历史背景，理解作者的思想感情教学重点理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；教学难点结合历史背景，理解作者的思想感情教学课时一课时教学突破1、重在培养学生自主学习的方法和能力。师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解。2、以学生自学为主适时加以引导教学准备（一）教师准备：布置学生预习，诵读诗歌初步体会巴金散文
2、音韵的美感（二）学生准备：1、预习通过字典词典解决生字词2、了解作者巴金3、熟读课文初步体会作者在散文中表达的情感4、搜集夸父逐日、嫦娥奔月的神话故事。和关于日月的诗词。教学步骤一 导入新课（一）日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，同学们有收集到那些你最喜欢的诗词？（二）、 交流古诗词下面请几位同学诵读他所收集到的诗词，并说说你喜欢的理由（35名）日：大漠孤烟直，长河落日圆。白日依山尽，黄河入海流。月：明月松间照，清泉石上流。 王安石海上升明月，天涯共此时。大家都说的很好。当代著名作家巴金老先生却在20世纪40年代初期完成的散文诗日和月中赋予了他们不
3、一样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文去感受作者心灵的无限风光。二、资料、检测预习和文学常识（一）学生讲述“夸父逐日”和“姮娥奔月”的故事1、夸父不量力，欲追日影，逐之于旸谷，渴死。山海经 说明我国劳动人民敢于向大自然挑战的雄伟气魄。2.弈请不死药于西王母，姮娥窃之，奔月宫。淮南子（二）理解生字，请学生注音：旸、姮、皓、浸（三）介绍作者及历史背景课前让大家搜集了关于巴金先生的资料，谁说给我们大家介绍一下巴金。作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有急流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说，复仇将军神鬼人等短篇小说和海行集记还魂草龙虎狗等散文集，“文
4、革”后出版了随想录，引起巨大影响。背景简介：这两篇作品写于1942年，时间仅相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民都在期盼胜利的到来。在这个背景下巴金写了这两篇短文。三朗读短文（一）找两位同学分别朗读日月两短文要求：1、其余学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解；2、找出文中的优美句段并加以简要说明；3、找出自己难以理解的地方，作上符号。（二）请同学诵读自己找出的文中优美句段并加以简要说明，师生共同点评。（三）分组
5、朗读全文四、内容研讨1、文章的题目是“日”，但第一段却用主要篇幅来赞美“飞蛾扑火”为什么？有何蕴意？飞蛾已不是单纯的生物，它寄托了作者的理想，他成为一种象征，是为了追求光明，不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者虽写“日”，但主要表达的都是飞蛾努力追求光和热的行为。2. 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者紧接着，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。3、课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特
6、定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？日和月都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。中华大地饱受日本帝国主义的蹂躏。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做王国奴的人们拿起武器走上战场、不惜牺牲生命。作者的飞蛾、以及夸父的追求光和热象征着志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。（歌颂为抗战献身的精神）4、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”这一句话作为一段，在文中的地位如何？飞蛾与夸父的行为是为了什么？那么他们追求的原因是什么？这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行
7、为。他们热烈追求光和热。行为，一方面是自身的追求，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。5、本篇散文中月给人的突出感觉是怎样的？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？所以说“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的日有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；
8、李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。6、为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？作者这样写寄托了什么样的理想和感情呢？因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。7、课后练习第三题在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企
9、盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。五小结日表现了巴金激情澎湃的一面；而月集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。六、作业以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。板书设计日 月发光、发热 冰冷、死光飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月 死不如生轰轰烈
10、烈 寒冷、寂寞（对光明的强烈追求）（对生者的期望）若时间还剩很多，补充：学生交流写月的古诗文，进行整理归类。 (一)月，呈现不同的形态。 “可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易) “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜) “月下飞天镜，云生结海楼。”(李白) “浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹) (二)月，撩拨满腹的愁绪。 “床前明月光，疑是地上霜。”(李白) “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继) “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼) “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐) (三)月，包含着瑰丽的想像。 “晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明) “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾) “举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌)
