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1、尿的形成和排出教学设计 【教材分析】 尿液的形成和排出的学习，建立在掌握肾脏的位置和结构的知识的基础上。本节教材首先说明了排泄的定义，然后通过“演示实验”观察肾的结构，再进行“观察与思考”完成对肾单位的学习，在此基础上再学习尿液的形成和排出。排尿是最主要的一条排泄途径。要能很好地理解排尿这条途径，必须先弄清楚泌尿系统的结构，而肾脏是形成尿的场所，所以尤其要弄清楚肾脏的结构。因此，肾脏的结构是本节的一个重点。 肾脏的结构比较复杂，出现的名词较多，学生不易掌握。所以，将这部分知识这样处理：学生分组操作实验（观察肾的结构），使学生对肾脏的结构有个感性认识，熟悉各结构的名称。然后用自制的CAI课件，将
2、肾脏的结构按从宏观到微观的顺序、形象直观地展示出来，便于学生弄清楚各结构之间的关系，也为后面学习尿的形成打下结构方面的知识基础。学习肾单位的微观结构时，要引导学生充分观察课件显示的图片，讲明肾小球、出球小动脉、入球小动脉、肾小囊、肾小囊腔和肾小管的关系，并强调它们的壁是由一层细胞构成，为讲解尿的形成打下基础，说明结构与功能相适应，为突破尿的形成这一难点打下基础。 “尿的形成”这部分知识既是本节的另一个重点，也是本节的难点。尿的形成是一个复杂的生理过程，比较抽象，学生很难理解。相比之下，肾小球的滤过作用比肾小管的重吸收作用，对学生较难理解。因此，此处教学首先要让学生明白尿是通过过滤血液形成的，代
3、谢废物是由血浆运送来的，再通过血浆、原尿和尿液主要成分比较表，让学生在整体上把握尿的形成过程。然后，通过简单的模拟实验和动画课件中尿的形成模拟动画，让学生观察、体会血液流经肾小球时，滤出了些什么物质；流过肾小管时，重吸收了些什么物质。这样，学生通过观察、猜想和形象思维，按照由浅入深、由简到繁的顺序对尿的形成这一生理过程，能有清晰的认识。 “尿液的排出”这部分知识比较简单，教材用简明又准确的语言和插图进行了描述，可指导学生展开自主学习就能掌握。有了泌尿器官的结构和功能的基础知识，尿的排出和排泄的意义就不难理解了，故稍作讲解即可。 本章教材有一定的深度和难度，教学上要注意直观性，充分调动学生的形象
4、思维。教学中要突出学习生物学的一种方法：分析一个器官的结构时，总是从宏观到微观来进行的；强化一个生物学的基本观点：生物体的结构与功能是相适应的。同时，本节内容与肾脏内毛细血管的分布特点以及有关血管、血浆等知识联系非常紧密。教师不能孤立地讲解本节内容，必要时要通过引导学生回忆旧知识来一步一步导入新知识，充分利用已有的前概念构建新的知识。 【教学目标】 1、知识目标。 （1）能够说出人体内的废物排出的方式。 （2）能够描述泌尿系统的组成。 （3）能够概述尿的形成和排出过程。 2、能力目标。 （1）通过观察肾脏，描述泌尿系统的组成，培养学生观察和思考的能力。 （2）通过观察自制肾单位教具，描述血液循
5、环路径和尿的形成过程。 （3）结合生活实际进行分析学习，培养应用所学知识解释日常问题的能力。 3、情感态度与价值观目标。 （1）通过肾单位结构和功能的学习，进一步形成人体结构和功能相适应的观点。 （2）通过本节课学习，感悟人体结构的精巧和人间的真情。 【实验内容设计】 对于人体肾脏，学生在生活中了解的一些常识非常肤浅，。教师利用学生想知道又不能解决的问题创设情景，激发学习兴趣。通过课件展示和实物观察，让学生整体认知肾脏以及相关知识，帮助学生变抽象为形象。实验内容包括学生自主探究观察实验和演示实验两个设计。 【实验方法设计】 1、学生探究实验：以小组为单位，按要求观察肾脏，依照问题提示思考、讨论
6、、释疑。 2、演示实验：演示实验不是教材安排的，而是我自行设计的实验，也是本课的创新点。首先我自制可操作的肾单位模型，用水代替血液，向肾单位注水，通过演示，让学生观察并思考血液循环和尿液形成的关系以及路径。 3、课件演示使学生理解肾小球、肾小囊内壁的过滤作用和肾小管的重吸收作用，从而突破本节课的难点。主要采用观察思考归纳、讨论推测探究，分析比较、综合运用等方法，让学生学会从资料、图像和动画演示过程中捕捉信息，充分利用自身的观察能力和思维能力，运用已有知识来获取新知识。 【教学重点】 1、肾单位的结构特点。2、尿的形成过程。 【教学难点】 肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。 【课前准备】 课
7、件 新鲜的猪肾脏若干只 学生划分好学习小组 自制肾单位模型 【教学过程】 一、观看视频，激情导入 先请同学们看一段视频；短片中田家儿子捐肾救母的感人事迹深深打动了我们。谁能说说片中的母亲得了什么病？那么关于尿毒症，你知道些什么？尿毒症这种病与人体的哪个器官关系最密切？毒指的又是什么？那么人体内的废物都有哪些呢？ 图片出示废物：二氧化碳和尿素、多余的水分和无机盐 这些废物积累在体内不能及时排出，就会变成毒素，危害身体健康。谁能联系生活经验，说说这些废物排出的途径有哪些？讲解排泄和排遗的概念及区别。 在排泄的三条途径中，排尿是排泄的主要途径，这节课我们一起来探究第五章人体内废物的排出第一节尿的形成
8、和排出 二、合作交流，自主探究 探究活动一 泌尿系统的组成及作用 1、泌尿系统的结构和功能 导入：人体产生的废物主要是通过泌尿系统排出的。那么尿是如何形成和排出的呢？我们首先要了解泌尿系统的结构和功能。请同学们对照课本85页泌尿系统的组成示意图，阅读第一段，思考：泌尿系统由哪些器官组成？其作用是什么？学生回答，师板书 课件出示肾脏图，让学生填图：说出各部分结构名称和功能。 导入：肾脏位于腹腔后壁，脊柱两侧，左右各一个。请同学们再仔细观察，在肾脏的凹陷处有三条不同的管道，分别是什么？分别是肾动脉、肾静脉和输尿管，给你提供一个新鲜的肾脏，你能找出他们吗？下面请同学们按要求观察肾脏。 2、观察猪的肾
9、脏，思考并讨论以下几个问题： 指导学生观察猪的肾脏（要求观其状，察其色，闻其味，触其质） 设疑： （1）观察肾脏的外部形态和颜色以及所连的管道，推测肾脏里血管的分布是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？ （2）肾脏特有的味道推测其功能什么？你认为尿的形成与血液循环有没有关系？说说推测理由。 探究活动二 肾单位的结构特点 1、肾单位的组成及结构特点 导入：肾脏是形成尿液的器官，那么尿液是怎样从血液中分离出来的呢？肾脏究竟具有什么样的结构，与其功能相适应呢？请同学们阅读课本85页。观察思考：肾单位有哪几部分组成？它们有什么结构特点？ 过渡点拨：每个肾脏包括大约100万个结构和功能单位，叫做肾单位。 展示
10、肾的内部结构示意图。指导学生说出肾小球、肾小囊和肾小管的结构特点。 2、演示实验： 这是老师自制的肾单位模型，出示自制模型，演示尿的形成。演示模型的各部分名称，（这相当于入球小动脉-，我们用水模拟血液用注射器从入球小动脉往肾单位里注水，血液流经肾小球，从出球小动脉流出，经过肾小管周围的毛细血管，汇聚到肾静脉，还有一些物质会过滤到肾小囊中，然后从肾小管流出。这就是尿液。 探究活动三 尿的形成过程 导入：我们知道血液包括血细胞和血浆，血浆中含有蛋白质、葡萄糖、水、无机盐、尿素等成分。那么血液在流经一个肾单位的过程中，会发生什么变化？让我们先来进行资料分析。 1、出示资料分析1，设疑： 这是血液流经
11、肾小球时发生的变化。根据动画，说说你发现了什么？ 提出问题：与血浆相比，肾小囊中的液体成分发生了怎样的变化？结合肾小球和肾小囊壁的结构特点推测肾小球和肾小囊壁有什么作用？ 学生小组内讨论，交流，然后回答问题，得出结论。 原尿流经肾小管时发生了什么变化？ 2、出示资料分析2，设疑： 提出问题：与原尿相比，尿液的成分发生了什么变化？肾小囊中出现葡萄糖而尿液中没有，葡萄糖到哪去了呢？这说明肾小管有什么作用？ 想一想：人每天会形成原尿180升，但尿液却只有1.5升，这是为什么呢？我们推测肾小管有重吸收作用。学生小组内讨论交流，然后回答问题，得出结论。 3、出示资料分析3，与血浆相比，尿液的成分发生了什
12、么变化？排尿主要排出哪些物质？让学生根据课件演示快速说出尿的形成过程。师小结。 我们一起回忆一下尿是怎样形成的：血液在流经肾小球时，除了血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，通过肾小球和肾小囊内壁的过滤作用而进入肾小囊中。肾小囊中的液体称为原尿。当原尿流经肾小管时，全部的葡萄糖、大部分水和部分无机盐等被肾小管重吸收。这些物质进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，回到血液。剩下的水和无机盐、尿素等构成了尿液。 探究活动四 尿的排出 展示尿的排出动画课件。引导设疑： 我们学习了尿液的形成过程，那么你能根据各部分器官的功能推测：肾脏形成的尿液，通过什么途径排出？ 1 为什
13、么排尿有时间间隔？ 2. 排尿对我们有什么意义？ 指导学生阅读课本96页最后一段。 三、健康之路 学到这儿，相信同学们对肾脏都有了深刻的认识。从前面的短片中，我们也体会了儿子为母亲捐献肾脏的感动。可是，在生活中，你听说过“卖肾买苹果”吗？原以为这是个笑话段子，没想到这是真的，听起来真是悲哀啊。一名安徽的17岁小伙小郑，为了买一台iPad2，在一家地下黑医疗机构卖掉左肾。他用卖肾的2万买了苹果手机，尽管一时快乐，可是一月后身体状况越来越糟，小郑后悔不已。对小郑的做法，你怎么看？教师小结。 四、谈收获： 让学生畅所欲言，谈谈这节课的学习收获。 五、巩固练习 最后一个环节是练习题的设置，与生活常识衔接，以分析题、选择题和填空题形式出现。 【教学反思及自我评价】 反思：在生物教学中，为了提高课堂教学效率，备课时，我总是潜心钻研教材、参考书等，夯实基础，把握教学重难点，挖掘深度；精心做好每堂课的教学设计，包括课件设计，实验操作，拓展学习，课堂练习等每个环节；语言表达尽量做到精练准确，授课思路清晰，知识传授意图明确。力求做到“精耕细作备课，精讲巧练授课
