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1、比多少教学设计学校：柳州市山头小学年级：一年级教学素材执教者：连征艳设计意图：创设情境通过故事，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中大胆地说出自己看懂的故事，培养学生的语言表达能力，为后面更好地教学做好内容上的铺垫和心理上的准备。设计意图：实际应用发展练习设计意图：学习新知的过程以学生为主，在小组合作的过程中，学生通过观察去感悟“同样多”、“多”、“少”。在学生原有“比多少”方法的基础上，通过图片的帮助和老师的引导，学会用一一对应的方法来比较多少。设计意图：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力和同学之间的合作、交流能力。练一练课后小结设计意图：把课内知识向课外延伸，
2、让学生在校园、家庭、社会生活中活学活用新知识，积累经验，营造主动探究的氛围。教学目标：1使学生通过合作交流、操作探究活动初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。2会用一一对应的方法比较物体的“多少”。3初步体验用数学的乐趣。4培养学生互助合作的精神和用数学的意识。 1引导学生观察P67的主题图。请小朋友们仔细观察图，看看图中讲了一件什么事？乐于助人的小猪真是我们学习的好榜样啊！你看，就连河里的小鱼也在为他们叫好呢！我们应该为小猪和小兔这种互相帮助的精神鼓掌啊！2这个故事里面藏着哪些数学知识，谁来大胆地说一说？（有哪些东西，数一数各有多少这样的东西。）（配合学生回答，老师分别在黑板上贴出相应数
3、量的图片。）3提示课题。小朋友们真聪明，刚才大家说的就是这节课我们学习的新知识。（板书课题：比多少）6课后活动。（1）和其他小朋友比一比文具盒里铅笔的多少，互相说一说。（2）说出你生活中还有哪些“同样多”、“多”、“少”的例子。1小组合作比较多少。每个小组打开学具袋，袋里装有相应数量的图片。先把同类图片放在桌上相应的位置，再比一比多少。2全班交流。看到小朋友们激动的眼神，大家是不是已经有答案了？你们发现了什么？（1）（兔子有4只，砖块有4块，4和4一样多。）你是用数数的方法比较出了兔子和砖块一样多，还有别的比较方法吗？ 和同样多（2）（每只小兔搬1块砖，刚好没有多余。）说的真好，兔子和砖都没有
4、多余，也就是说一对一，我们就说4 只小兔与4块砖“同样多”。（教师借助图片和文字“同样多”进行对应板书。）在图片中，你还发现什么和什么同样多？（师相应板书）（3）一头小猪搬一根木头，还有一根木头已搬到小兔家门口了，也就是说小猪头数比木头少，木头根数比小猪多。（教师也在相应的图片上，用一一对应的虚线连起来。） 少 多3提示课题。小朋友们真聪明，刚才大家说的就是这节课我们学习的新知识。（板书课题：比多少）1做一做请小朋友根据桌上的图片，按老师的要求来摆一摆。（1）两样东西一样多；（2）兔子比萝卜多；（3）小鱼比小猪少。2按要求将图片放回学具袋。请小朋友们把4张小猪图片放在最前面，按老师的要求，把符
5、合条件的图片放回学具袋。（1）比小猪多的图片。（小兔、木头、砖块、萝卜、凳子）（2）比小猪少的图片。（小鱼、盘子）（3）和小猪一样多的图片。（苹果）3练习一处理时应注意的地方。（1）第1题是直观的一一对应方法比较，左图多的在上面，右图多的在下面，有利于克服思维定势。教师可先让学生判断两行动物是否同样多，然后让学生用不同的方法检验。可能有的学生用数数的方法，有的用连线的方法，不管是哪种方法，只要是对的，教师就应加以鼓励。（2）第2题排列不是一一对应，只是头尾对齐，以培养学生的观察和分析判断能力。让学生通过观察，看到两行中的动物虽然排得一样长，但疏密不同，进而判断排得密一些的比稀一些的多。也可以用多种方法比较。（此题学生容易做成同样多）（3）第3题是不对应比较，没有按上下排列一一对应的方式摆放，而是把蛋糕装在大小相同的盒子里。可以使学生通过观察直观地判断出多少：两个盒子里的第一排都是5块，所以可以从第2排的2块蛋糕比1个蛋糕多。（4）第4题的比较方法也是多种多样的，应引导学生动用多种方法进行思考（可以用配对的方法），教师千万不要加以限制。这种练习比较新颖，可以培养学生思维的灵活性。（1）和其他小朋友比一比文具盒里铅笔的多少，互相说一说。（2）说出你生活中还有哪些“同样多”、“多”、“少”的例子。小朋友们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。希望小朋友们回家后也去找一找，比一比。
