《《卢沟桥》第二课时教学设计11页》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《卢沟桥》第二课时教学设计11页（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 卢沟桥第二课时教学设计 鲅鱼圈区盐场小学 一、卢沟桥教材简析： 卢沟桥是语文s版三年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元的单元的训练重点是“学习根据课文内容和学习的需要去查找、搜集有关资料”。课文的主要目的是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而感受卢沟桥设计之美，体会我国古代劳动人民的聪明才智,了解其历史意义。课文语言朴实条理清晰，用具体的数字说明桥的长、宽和石拱的长短，用排比句形象地写出了众多狮子的不同神态，读起来生动感人。作者不仅是在充满骄傲和自豪地介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。课文不仅是对学生进行爱国主义思想教育的好教材，也是读写结合的最佳
2、典范。二、教学目标： 1、理解课文内容，流利有感情地朗读课文，背诵第二自然段； 2、让学生初步了解说明方法;让学生知道哪些句子可以看出卢沟桥设计科学、造型美观； 3、体会卢沟桥是世界上最好的、独一无二的；桥柱上的狮子是美的奇观，从而激发学生民族自豪感； 4、用上“有的有的有的有的”写一段话。三、教学重点： 让学生知道哪些句子可以看出卢沟桥设计科学、造型美观；体会卢沟桥是世界上最好的、独一无二的；桥柱上的狮子是美的奇观，从而激发学生民族自豪感；四、教学难点： 卢沟桥的历史意义五、教材学情分析：本课的教学重点是课文第2自然段，要引导学生体会总分的结构形式。课文的三、四、五段还介绍了卢沟桥其它方面的
3、内容，要引导学生明确，这些内容，也是卢沟桥闻名世界的原因。把这几部分内容的内在联系体悟到。要引导学生通过搜集资料来理解内容。六、教学准备：学生收集整理的资料（马可.波罗、抗日战争）、课件（含卢沟桥背景资料和七七事变纪录片）七、教学理念：开放课堂，个性体验，探究学习，创新表达。力求创造性地使用教材，密切关注学生身心特征，创设情景、注重学生个性体验，突出学生主体、倡导合作探究、创造和谐课堂，进行有效学习、创新表达。八、教学过程：第一课时（略）第二课时 一、回顾所学，激趣导入 1.交流上节课的收获。回忆：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？师板书（地理位置、修建年代、设计科学、造型美观、历史意义）2.导入
4、通过昨天的学习，我们知道横跨在北京郊区的永定河上的这座卢沟桥修建于1189到1192年间，距离现在有818年了，就是这座修建年代久远的卢沟桥，早在13世纪，就闻名世界，那时候意大利著名的旅行家马可波罗来到中国，他观赏过卢沟桥后这样说：（出示:)卢沟桥是世界上最好的、独一无二的；桥柱上的狮子是美的奇观。我们一起把这句话读一读吧（齐读）3.谁来说说这句话的意思？（指名说）师：什么是独一无二？（板书，指名理解）生：唯一的，再也没有第二个了。师：对，没有第二个了。作为中国人，听到这话，我们感到怎样？生：自豪，骄傲 师：对，那就让我们带着自豪、骄傲的心情来读这句话。谁来？（指名读） 生1读师：读出了一点
5、味道。要让这种自豪、骄傲的语气震撼每个人的心。谁再来？（指名读） 生2读师：啊！震憾了老师的心。让我们大家一起来自豪、骄傲一下吧。 生（齐读）4.师小结：这就是说没有其它的桥可以和这座桥相比，桥柱上的狮子不仅美而且奇特，再把这句话读一读（齐读）二、自主探究、感悟理解课件出示：为什么说“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的；桥柱上的狮子是美的奇观。”过渡：意大利著名旅行家马可波罗为什么给了卢沟桥如此高的评价呢？让我们带着这个问题自由的读读课文的第二自然段（自由读）师：俗话说“书读百遍，其义自见，不动笔墨，不读书”。大家拿起笔好好地读一读。你认为课文哪里写出了卢沟桥是“世界上最好的，独一无二的”。 （
6、学生在第二段读、找、画）5. 从哪些句子可以看出卢沟桥设计科学、造型美观呢？同学们默读课文，用 、找到它们。（学生在第二段读、找、画）6、小组交流自己的理解，教师巡视。师：课堂上最美的是朗朗的读书声，谁能用你美的读书声告诉老师，为什么说卢沟桥是“世界上最好的，独一无二的”。（一）学生汇报交流，师随机点拨：1. 用一句话描述一下你心中的卢沟桥。（板书：设计科学、造型美观）2.（出示：“它全长完好无损”）（齐读）3、师生：它全长（ ）米，由（ ）个半圆形的石拱组成，石拱之间有桥墩，把（ ）个桥拱连成（ ）个整体，所以叫（ ）。 师：同学们发现了什么?(数字)，像这样列举出数字来具体介绍说明事物的方
7、法叫列数字（板书） 师：作者不仅用列数字的方法来说明卢沟桥的设计科学，还用这样一个事例来说明它的设计科学。出示:“以前完好无损”（齐读） “完好无损”什么意思?用这样一个事例来说明什么？（设计科学）为了把一样事物说具体，我们在写作文的时候经常会运用一个或几个事例来说明，这样的方法叫做举例子（板书） 师：这样一座长266.5米的连拱桥，面对凶猛的大水，两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥却（完好无损）这都源自于它（设计科学）难怪马克波罗这样称赞：卢沟桥是世界上最好的、独一无二的；（齐读） （二）学生汇报交流，师随机点拨：（美的奇观） 1、师：卢沟桥设计科学，把你们用划出造型美观的句子读一读（指名读）2、
8、 师引读生接读 读到到这儿，什么给你留下最深的印象？（石狮）出示：“这些石狮栩栩如生”“姿态各异”怎么理解？ 课文中和“姿态各异”意思相近的词是哪个。（千姿百态） 卢沟桥的石狮到底是怎样的姿态各异呢？谁能用朗读来告诉大家？ 生读：“有的有的有的有的” 师：这些石狮姿态各异：有的 生接读：母子相抱 师：多温馨的场面啊！有的 生：相互戏耍 师：他说有的石狮相互戏耍，你们说它们在嬉戏玩耍些什么游戏呢？ 师：这些游戏有趣吗？你们看（出示图）这个小狮子藏在大狮子的身后，它们好像在说什么呀？ 生说 师：让我们一起来分享它们的快乐，读读这句话（齐读） 师：卢沟桥上501个石狮，一个有一个的模样，一个有一个的
9、姿态，真是 生：千姿百态，栩栩如生。 师：读着读着，我们仿佛觉得这些狮子是有人性的，充满了浓浓的人情味，在和平的年代里，这些狮子正在尽情地嬉戏，享受着天伦之乐呢！大伙儿连起来，把整句话读一读。（齐读） 师：作者为什么要用省略号呢？ 师：可爱的狮子，古老的石桥，在美丽的月色下如诗如画， 在这么美妙、祥和的意境当中，还有些狮子在干什么呢？你能不能帮作者再想下去？（出示形态各异的石狮图片）3、出示句子：这些石狮姿态各异：有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）真是千姿百态，栩栩如生。有的小狮子躺在妈妈的怀里撒娇，有的翘首望着远方，有的一家人其乐融融，小狮子淘气地爬到了妈妈的背上，有的狮子脚踩绣
10、球著名建筑学家罗哲文先生在名闻中外的卢沟桥一文中对这里的狮子做了生动地刻画。师读，生齐读有的昂首挺胸，仰望云天；有的双目凝神，注视桥面；有的侧身转首，两两相对，好像在交谈；有的在抚育狮儿，好像在轻轻呼唤；桥南边东部有一只石狮，高竖起一只耳朵，好似在倾听着桥下潺潺的流水和过往行人的说话真是：（学生齐）千姿百态，栩栩如生 4、想象说话，进行仿写。（1）排比句后的“”号，又说明了什么？（2）你能像文中句子那样用四个“有的”来说说卢沟桥的狮子还有哪些姿态吗？出示填空想象说话:这些石狮姿态各异：有的 ，有的 ，有的 ，有的 真是千姿百态，栩栩如生。（3）迁移练习：你还能用四个“有的”来说说其它内容的一段
11、话吗？仿照作者的写法，用“有的有的有的有的”写一段话。天上的云朵变化万千：有的 ，有的 ，有的 ，有的 美丽极了！活动课真是丰富多彩：有的 ，有的 ，有的 ，有的 （先让学生选择一个仿写，再让学生自主仿写一段。）（设计理念：这一环节的设计在于对学生进行仿段训练，体现了读写结合的训练方式。这样的仿段训练有梯度，有层次性，体现了从扶到放的过程，培养了学生的想象能力和表达能力，让不同程度的学生各有收益，体验了成功的喜悦。）（4）这几句话使用了什么修辞手法？（排比）为什么要在卢沟桥上刻狮子？学生讨论探究，明白了中国人崇尚狮子，狮子是力量、勇士的象征，把它雕刻在永定河上，是为了让他们保家卫国，捍卫和平。
12、 （设计意图：通过狮子的意象，培养学生对灿烂民族文化的热爱之情。通过欣赏美、想象美、创造美感悟卢沟桥的美（狮子），促使学生“朗读感悟、大胆想象、读写结合”，使学生创新阅读、感悟文本，个性表达，愉悦精神。）5、感受到了桥的科学和美观，看到了这千姿百态，栩栩如生的石狮，你想说些什么呢？6、这精美的狮子、美的奇观是谁创造的？板书：中国人民的智慧7、第二自然段段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。1、回顾写作方法：先概括，后具体、列数字说明、举例子、排比等。在一篇好的文章中或多或少都会
13、运用到这些写作手法，我们要学会活学活用。 8、过渡：在这美丽祥和的环境里，在这美丽的桥上，小狮子们无忧无虑，真是如诗如画，也正是它们的可爱为卢沟桥增添了无穷的魅力，卢沟桥还有一种特殊的美，每当晴空月正，野旷天低，曙色苍苍，波水淼淼，令人心旷神怡，难怪从古至今，有无数人来到卢沟桥，他们当中有九五至尊的皇帝，有布衣白丁的平民，都曾漫步桥上，尤其是清代乾隆皇帝来到卢沟桥，看到这番美景，情不自禁写下“卢沟晓月”四个大字，这块乾隆皇帝御笔亲提的石碑至今立于卢沟桥头。（出示相关图片），这就是著名的燕京八景之一“卢沟晓月”让我们把这座桥印在脑海，留在心中，结合老师的板书比比谁能在最短的时间内背下来。（学生根
14、据提示背诵） 9、读到这儿，你们想对修建这座桥的中国古代劳动人民说些什么呢？小结：中国人民有着无穷的智慧，我班的学生的智慧也是无穷的。【语文课程标准指出：阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。引导学生抓住重点句子与文本对话，让学生自己在读中感悟，获得个性化的阅读体验，使学生从理解与品味中获得阅读的愉悦，从而感悟文本的妙趣。】3、 升华延伸、总结全文（学习4、5自然段：历史意义）4、 1、过渡语：就是这座世界上最好的、独一无二的桥却记载着一段难忘的历史：1937年7月7日，却遭受了帝国主义炮火的轰击，蹂躏在帝国主义的铁蹄下，遭受了日本侵略者的枪林弹雨，饱受了战争的沧桑。日寇的铁蹄破坏了这美好的意
15、境，人民的鲜血染红了这洁白的桥栏。关于这段难忘的历史，老师课前也请同学们查阅了有关的文字资料。同学们可以把你们的资料相互交流一下。 （组织学生相互交流）。2、师：通过交流，你知道了什么？ （学生汇报） 师：老师也找到了一段录相资料，看看好吗？ （学生观看“七七事变”视频）师：看着这一幕，同学们的情感发生了怎么样的变化？生：愤怒 师：对！就让我们带着愤怒的心情读读第四自然段 （先自由读，指名读）师：要让我们的愤怒震撼全世界，全班一起来读。 （齐读）。 （学习卢沟桥纪念活动的意义） 3、师：如果此时此刻，我们漫步在卢沟桥上，你想说点什么？ （学生说感受，抒发情感）孩子们,历史告诉我们落后就要挨打,那作为小学生现在应该怎样做呢？（生：这饱经沧桑的卢沟桥依然保存到现在，可见这桥十分坚固。使我们从中感受到：设计科学，造型美观，这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。卢沟桥见证了中国人民不畏强暴
