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1、五年级语文窃读记教学设计模板 五年级语文窃读记教学设计模板 窃读记是人教版新课标第九册的一篇精读课文，下面是收集的五年级语文窃读记教学设计，欢迎阅读参考！ 1、认识7个生字，会写14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、把握主要内容，体会 _窃读的复杂滋味， _ _对读书的热爱、对知识的渴求，并激发对读书的兴趣。 4、在阅读中体会 _通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法，体会 _用词的准确生动。 通过对动作、心理活动的品读，体会 _表达的情感及窃读的复杂滋味。 领悟 _是如何通过动作和心理活动把窃读滋味写具体的。 课时安排：2课时 教学资源准备：课件 第一课时，完成让学生体会窃读的复杂滋味
2、，感悟 _对读书的热爱这个教学目标。主要通过两种教学手段突破教学重点：第一，品；第二，读。 品：抓重点词句，品出窃读滋味。围绕“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”这一主线，让学生默读14节，批划写出 _窃读滋味的句子，并简单批注。引导学生抓住 _细致的动作描写 _她复杂的心理变化过程，并领悟 _将窃读滋味具体化的写法。 读：抓特定场景，读出窃读滋味。读57节 _自语式的独白的心理活动描写， _ _窃读的复杂滋味及对读书的热爱。 第二课时，在读书交流中 _读不同类型书的方法的教学内容，以此给学生以读书方法的指导并激发学生的阅读兴趣。 第一课时 1、师：同学们，你们喜欢读书吗？都在哪儿读过书？有
3、什么感觉？ 2、出示课件：林海音的照片，让学生说说对她的了解，教师补充。 1、自由读课文，读准字音，读顺句子，想想林海音童年是怎么读书的。 2、检测字词。 （重点点拨“哟”的读音、“腋下、踮起脚尖、饥肠辘辘”的意思、“檐、碗”的书写） 3、整体感知：林海音童年是怎么读书的，紧扣题目理解“窃读”。 4、找出最直接写出 _窃读滋味的一句话。 1、默读14节，批划能表现 _窃读滋味的语句，写体会。 2、交流汇报：（根据学生汇报出示相应课件） 预设： （1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找
4、，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 （引导学生从“跨、踮、钻、挤”一系列动作词中体会 _对读书的渴望；体会 _的心理从跨进店门的“暗喜”，“头发乱了”不顾形象挤进来的庆幸以及找到书后的惊喜的变化过程。） （2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 （引导学生从“像一匹饿狼”和“贪婪”中体会 _读书的急切，想象饿狼见到食物会有怎样的表现，林海音见到书后会是怎样的表现。） 3、指导朗读重点句段，体会 _窃读的复杂滋味。 【设计意图】语文教学的根本是理解运用祖国的语言文字，设计这一环节目的就是要引导学生通过抓重点词句理解内容这种方法， _、领悟、积
5、累语言，为以后的运用语言打下坚实的基础。 1、自由读57节，边读边想象是怎样一幅画面？ 2、指生读喜欢的段落，其余生评价。 （引导学生边读边想象画面，入情入境地读出画面感。） 3、师：林海音童年读书的经历是坎坷的，尽管有时一本书要到几家书店才能读完，或者我要把自己隐藏起来窃读，甚至外面瓢泼大雨我却故作为难地读，但只要看到那本我喜爱的书，我就会 齐读：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味。 【设计意图】通过自由读、选择喜欢的段落读、评读、听别人读想画面等多种读的方式，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分 _课文的语言美、意境美，并
6、将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 1、师：同学们，可以说窃读记三个字中充满了 _读书的乐趣，也饱含着 _童年时代的辛酸。那么是什么在支撑着 _窃读完一本又一本书呢，请同学们浏览全文，找一找。 2、谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的理解。 （引导学生 _生活中自己读书的收获和感悟来谈体会，如平日喜欢读什么类型的书，读书让自己有了怎样的成长等） 3、师：的确，我们身体的成长需要营养，心灵和思想的成熟则需要读书，书能丰富我们的视野，也能丰盈我们的内心世界。所以我们也要不忘国文老师的这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 1、积累文中描写生动的语句。 2、练习本课的生字词。 【五年级语文窃读记教学设计模板】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考
